“雙減”背景下小學(xué)英語實踐類作業(yè)的設(shè)計分析 論文

“雙減”背景下小學(xué)英語實踐類作業(yè)的設(shè)計分析

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，老師要切實遵循“雙減”制度的號召，以“興趣”為突破口實施實踐教育活動，使得學(xué)生在“興趣”的引領(lǐng)下慢慢加強(qiáng)對英語基礎(chǔ)知識的探索與學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在實踐體驗和自我發(fā)展過程中更好地塑造課程思維、加強(qiáng)英語認(rèn)知，從而有效、積極地落實實踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的課程內(nèi)容、教學(xué)策略、教育理念實施英語創(chuàng)新探究活動，有效提高小學(xué)英語實踐能力，為學(xué)生多元化提高英語課程綜合素養(yǎng)提供堅實保障。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)；英語；實踐類作業(yè)

小學(xué)英語課程是課程建設(shè)的主要內(nèi)容，老師一定要結(jié)合小學(xué)階段英語教育目標(biāo)與任務(wù)，持續(xù)創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容多樣、情感豐滿、創(chuàng)意新穎的英語課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地體驗英語知識體系與含義，引導(dǎo)學(xué)生慢慢加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、細(xì)化英語學(xué)習(xí)要點，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好地掌握常用英語單詞、英語短語、語法結(jié)構(gòu)、主題語境等內(nèi)容，使學(xué)生在英語口語交際、閱讀賞析、創(chuàng)作擴(kuò)展等層面提升學(xué)習(xí)實踐能力，展現(xiàn)雙減環(huán)境下英語課堂教學(xué)活動的重大意義。一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式

小學(xué)英語PEP教材以提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，知識的表達(dá)也基本以簡潔化的詞語、句式、會話居多。老師在為學(xué)生布置作業(yè)時一定要先了解教材內(nèi)容里知識的表達(dá)規(guī)則，借鑒課程目標(biāo)還有學(xué)生英語知識基礎(chǔ)，這樣才能更好地從學(xué)生著手，設(shè)計出令學(xué)生樂意于主動完成的作業(yè)。特別是對于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來說，他們普遍具有天真活潑的特性，因此老師在布置作業(yè)時就應(yīng)當(dāng)減少設(shè)計機(jī)械化的英語作業(yè)，增強(qiáng)實踐性作業(yè)，盡量將作業(yè)與學(xué)生的興趣喜好進(jìn)合融合，使學(xué)生可以借助動手、動腦，體會英語學(xué)習(xí)的快樂。比如在學(xué)習(xí)《Meetmyfamily!》這課時，該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、繪畫技能、獨自按時完成作業(yè)的能力。老師可以要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容中的圖片，自己設(shè)計制作不同類型的知識卡片，需要學(xué)生在知識卡片上寫下他們的家庭主要成員，再在邊上加上裝飾圖像，簡單介紹自己的親人或是小伙伴?？梢宰寣W(xué)生在父母的指導(dǎo)下主動完成手工設(shè)計制作，并復(fù)習(xí)本課程的教學(xué)內(nèi)容。比如，一些學(xué)生設(shè)計制作了一朵玫瑰花，花蕊寫家庭主要成員，花瓣兒寫同學(xué)。然后用簡單的語句，Thisismymother、Thisismyfather等作出解釋。這樣的有創(chuàng)意的作業(yè)在課堂教學(xué)中進(jìn)行分享，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。二、設(shè)計個性化作業(yè)

老師在布置作業(yè)時，應(yīng)該更好地尊重學(xué)生的個別差異，結(jié)合學(xué)生的個性特點設(shè)計多元化的作業(yè)、遵從“個性化”基本原則。不一樣的學(xué)生會有不一樣的個人愛好，會有不一樣的優(yōu)勢和特點，老師在設(shè)計作業(yè)的過程中還需要注意學(xué)生的個性特征，如此設(shè)計出的作業(yè)會非常受學(xué)生喜愛，自然就不會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如有些學(xué)生喜好創(chuàng)意表演，所以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候就可以給這部分學(xué)生安排個性化作業(yè)，例如講到一些故事情節(jié)后，就能讓這部分學(xué)生為大家實施創(chuàng)意表演。有些學(xué)生喜歡音樂，所以在學(xué)習(xí)和音樂有關(guān)的內(nèi)容時，就可以要求學(xué)生實施英語歌曲表演。有些學(xué)生喜好說故事，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識如《Shopping》的過程中，就可以讓這部分學(xué)生能用英語分享自己的購物消費體驗。這樣的實踐性的作業(yè)形式可以讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的可能，學(xué)生自然而然就會愈發(fā)積極地去認(rèn)真完成作業(yè)，這樣的作業(yè)還可以使學(xué)生不遺余力地余力地表達(dá)自我，提高學(xué)生的教學(xué)參與度。假如作業(yè)再也不是令學(xué)生苦惱的事情，反倒成為促進(jìn)學(xué)生主動參與、大膽展現(xiàn)的一個平臺，傳統(tǒng)意義上的高總量作業(yè)設(shè)計肯定就沒有了存在的價值，學(xué)生的課業(yè)壓力便會獲得有效緩解。三、設(shè)計分層英語作業(yè)

老師在布置小學(xué)英語作業(yè)的時候應(yīng)遵從的主要原則便是“層次性”基本原則：不一樣的學(xué)生英語能力是完全不同的，假如布置的作業(yè)不切合學(xué)生真實的英語水準(zhǔn)，那么這樣的作業(yè)就會變成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，自然就有悖于“雙減政策”，結(jié)合學(xué)生的實際情況實施準(zhǔn)確分層，如此的作業(yè)既免除了對這一層級學(xué)生而言較為簡單或是較為困難的作業(yè)也緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以實施準(zhǔn)確夯實學(xué)生真實的英語學(xué)習(xí)成效?！半p減政策”需要緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，唯有實施準(zhǔn)確分層，才可以防止“漫灌”式的作業(yè)所產(chǎn)生的額外負(fù)擔(dān)、使學(xué)生“減負(fù)”。在“分層性”基本原則下，老師應(yīng)該增強(qiáng)作業(yè)效率，從而讓作業(yè)更易促進(jìn)學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)知識。例如在針對小學(xué)英語教材內(nèi)容《Myhome》一章的學(xué)習(xí)之后，有的同學(xué)具有較強(qiáng)的英語能力，不但能夠正確掌握重點難點詞語，并且可以實施簡單的英語口語表達(dá)，那對于這部分學(xué)生來說，老師在進(jìn)行作業(yè)布置的時候，就可以省去針對英語單詞、詞語這部分的練習(xí)，只需要求學(xué)生使用語句實施口語實踐練習(xí)即可；還有一部分學(xué)生也許基礎(chǔ)知識較弱，對英語單詞等還需要學(xué)習(xí)，那他們就暫時不需要完成句子、會話等層次作業(yè)，可以在夯實基礎(chǔ)知識之后再做布置。老師還可以在作業(yè)分層的前提下縮減作業(yè)的量，如此不僅可以有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也有效緩解了老師批閱作業(yè)的壓力，實實在在地貫徹了“雙減”的相關(guān)要求。四、設(shè)計調(diào)查實踐作業(yè)

以“雙減”為突破口實施英語作業(yè)設(shè)計，緩解學(xué)生作業(yè)壓力，必須持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，運用有創(chuàng)意的作業(yè)方式來調(diào)動起學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力，從而增強(qiáng)認(rèn)真完成作業(yè)的質(zhì)量和效率。依據(jù)課程內(nèi)容的特征，老師可以設(shè)計調(diào)研性的實踐性作業(yè)，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還能夠讓學(xué)生可以在愈發(fā)廣闊的世界里學(xué)英語、應(yīng)用英語。比如，在教學(xué)《Myfavoriteseason》時，老師就可以貫穿“最喜愛的季節(jié)”進(jìn)行專題調(diào)查，這一調(diào)查活動可以選擇著眼于在校學(xué)生展開調(diào)查，同樣可以融入生活，著眼于親人、朋友進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查活動，隨后將自己的調(diào)研過程，仿照課本上的案例，應(yīng)用會話方式認(rèn)真完成作業(yè)。這樣的作業(yè)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的書寫能力，進(jìn)而推動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。五、重視作業(yè)評價

對作業(yè)實施評價是作業(yè)布置最后的一個環(huán)節(jié)，既是老師了解學(xué)生學(xué)情，也是學(xué)生獲得老師指導(dǎo)的重要方式，而且其獲得的結(jié)論將成為老師優(yōu)化后期作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵依據(jù)。因此，老師需要高度重視作業(yè)評價這個部分，比如：老師針對學(xué)生作業(yè)完成度實施有效的反饋，第一，老師在對學(xué)生作業(yè)實施評價時，從作業(yè)完成的態(tài)度、作業(yè)完成的效率還有作業(yè)完成準(zhǔn)確性三個方面實施，由此確保對學(xué)生作業(yè)完成度實施全方位的了解，而且老師可多角度了解學(xué)生的優(yōu)點與薄弱點；第二，學(xué)生與老師進(jìn)行1對1溝通交流活動，闡明其在做作業(yè)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，而且告知其在后期做作業(yè)時，需要特別注意哪些問題，與此同時需要充分發(fā)揮哪些特點，由此引導(dǎo)學(xué)生更好優(yōu)化其做作業(yè)的方式；第三，老師借助學(xué)生作業(yè)的表現(xiàn)，剖析本次作業(yè)布置的實際效果，剖析現(xiàn)階段普遍存在的問題，之后將得到的結(jié)果應(yīng)用在下次作業(yè)布置中，由此促進(jìn)作業(yè)形態(tài)的不斷優(yōu)化。因此可見，老師高度重視作業(yè)評價這個部分，能夠?qū)W(xué)生做作業(yè)還有老師設(shè)計作業(yè)的方式優(yōu)化帶來更好指引，確保作業(yè)這個方式有效發(fā)揮出效果。結(jié)語：總而言之，在“雙減”大環(huán)境下，老師要調(diào)整好作業(yè)的總量，增強(qiáng)作業(yè)的品質(zhì)，在英語作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中要實施創(chuàng)新設(shè)計。老師要可以依據(jù)學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生設(shè)計具備層級性的作業(yè)，需要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新發(fā)展的作業(yè)。同時，還可以關(guān)聯(lián)學(xué)生的現(xiàn)實生活，設(shè)計貼近生活的作業(yè)，充分調(diào)動作業(yè)的功效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。參考