“雙減”背景下有效作業(yè)設(shè)計與實施研究 論文

“雙減”背景下有效作業(yè)設(shè)計與實施研究摘要：近日出臺的《“雙減”意見》準(zhǔn)確要求規(guī)范校外培訓(xùn),減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。那么如何在減負(fù)的同時保證學(xué)生成績?這就對學(xué)校教育提出了更高的要求。本文試圖研究怎樣通過設(shè)計和合理執(zhí)行作業(yè)提升學(xué)生教育質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：教育教學(xué)改革，雙減，作業(yè)設(shè)計與實施

引言：義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)中國億萬人民少年兒童的健康成長,事關(guān)我國發(fā)展,也事關(guān)中華民族未來,這不僅是一項教育工程，更是一項民生工程。為改善義務(wù)教育質(zhì)量，近年來國家出臺了一系列重要文件。2019年7月，國家頒布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》[1];2021年7月，國家又頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。[2]兩份重要文件無不彰顯著國家深化教育教學(xué)改革的態(tài)度和決心。本文試著從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度，探討學(xué)校如何有效落實教育教學(xué)改革。過去,一些教師不重視家庭作業(yè)的設(shè)計，存在著機(jī)械重復(fù)、隨意性高、不夠充分等缺點(diǎn)。甚至一些老師布置作業(yè)懲罰學(xué)生，這不僅增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且限制了學(xué)習(xí)靈活性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于這種情況要進(jìn)行大膽的改革。“雙減”意見出臺以后，校內(nèi)作業(yè)必將得到規(guī)范，這同時又對學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生成績，這是出現(xiàn)在全體學(xué)校師生面前的重要難題。筆者作為某初中的數(shù)學(xué)教師，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法：一、教師“作業(yè)觀”的轉(zhuǎn)變教師要對作業(yè)作用的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹肮ぞ摺钡健鞍l(fā)展”，作業(yè)作為課堂教學(xué)活動的必要存在，其基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有不少的老師認(rèn)為學(xué)生提高成績的方法就是通過多做作業(yè)，正所謂“熟能生巧”，對于這一觀點(diǎn)，李士锜在數(shù)學(xué)教育學(xué)報中發(fā)表過三篇文章，在第一篇《熟能生巧嗎》中他認(rèn)為，常規(guī)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)概念形成的鋪墊，也為學(xué)生的心領(lǐng)神會提供了必需條件，但要達(dá)到真正的理解，只靠熟練操作是不夠的，還需要“反省抽象”，[3]因此熟能生巧并不是只靠作業(yè)量多就可以達(dá)到“巧”的，在第二篇《熟能生笨嗎》中，他認(rèn)為，教師動輒讓學(xué)生背定理，抄解答等機(jī)械性的作業(yè)，是完全把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是純粹的行為訓(xùn)練，已經(jīng)與智力培養(yǎng)無關(guān)了，過多的行為訓(xùn)練可能1會讓學(xué)生喪失一定的創(chuàng)造性能力和理解力。[4]在第三篇《熟能生厭嗎》中，他表示盲目的采用灌輸知識進(jìn)行大量訓(xùn)練的教學(xué)形式，可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，形成不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的情感反應(yīng)，[5]因此教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)只是教學(xué)工具這種看法，要合理運(yùn)用作業(yè)，使作業(yè)具有真正能發(fā)展學(xué)生的作用。 二、壓減作業(yè)總量和時長

在雙減政策的要求下：

1.健全作業(yè)管理機(jī)制

學(xué)校要完善作業(yè)管理方法,加強(qiáng)兼顧各教學(xué)組作業(yè),合理調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度低于國家課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校公共審計管理和質(zhì)量評估體系的建設(shè)運(yùn)行。禁止為父母安排家庭作業(yè)或變相安排家庭作業(yè)。禁止要求家長檢查和糾正家庭作業(yè)。不能將家庭作業(yè)更改為家長家庭作業(yè)。 2.科學(xué)控制總工作量

學(xué)校應(yīng)確保不設(shè)置基本家庭作業(yè)的一年級和二年級，并確保學(xué)校能夠適當(dāng)?shù)卦O(shè)置整合實踐；小學(xué)三年級以上完成的作業(yè)時間一般不超過1h，初中平均不超過1.5h。 3.合理利用空閑時間

學(xué)校和家長應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在下學(xué)后認(rèn)真完成未做完的書面家庭作業(yè)，開展必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，并在及時完成家庭作業(yè)和自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行良好實踐。我們應(yīng)該考慮學(xué)生的身心健康。指導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制其使用，保護(hù)視力，防止依賴互聯(lián)網(wǎng)。寄宿制學(xué)校應(yīng)全面安排他們的學(xué)習(xí)和課后生活。據(jù)《中國少年英語報》對沈陽小學(xué)生的作業(yè)調(diào)查中顯示，90％的學(xué)生每天寫作業(yè)超過兩個小時，多數(shù)小學(xué)生都說著同樣的話“寫作業(yè)是我最大的煩惱”，研究表示，在家做作業(yè)的時間越長，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度越低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越差，家庭作業(yè)適中時，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度越樂觀主動，學(xué)習(xí)成績也越好,【6】學(xué)生的成績和態(tài)度是直接相關(guān)的，過多的作業(yè)會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力和緊張的學(xué)習(xí)情緒，反而不利于學(xué)生的發(fā)展。所以作為教師，我們要盡可能少布置家庭作業(yè)，控制時長，利用現(xiàn)在的課后服務(wù)將學(xué)生的作業(yè)盡量在學(xué)校完成大部分，減輕學(xué)生在家的壓力，會更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 三、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

北京師范大學(xué)肖川認(rèn)為“作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給學(xué)生的一個最好禮物。”要避免教學(xué)與作業(yè)“兩張皮”現(xiàn)象，作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分?；谡n標(biāo)、學(xué)情及2學(xué)生作業(yè)的教學(xué)設(shè)計才可能是有效的教學(xué)。作業(yè)設(shè)計要滿足幾點(diǎn)指標(biāo)：

1.科學(xué)性

緊扣課標(biāo)；作業(yè)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容一致；情境真實自然；用語精煉，易于理解，無知識性錯誤，要求明確，答案合理。 2.適切性

符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律與思維能力，切合各層次學(xué)生的不同需要。切忌作業(yè)涉及的知識點(diǎn)和思想方法，超越學(xué)生所學(xué)知識范疇和思維能力。學(xué)生可能完成的時長要符合要求。 3.實效性

設(shè)計的問題力求具有典型性、代表性和較強(qiáng)的針對性。對于新知鞏固、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計，要區(qū)分不同題目的類型和能力要求，切忌一步到位，無限拔高。 4.選擇性

充分考慮學(xué)生在知識、能力等方面的差異，為各種層次的孩子設(shè)計題量不同、難易有別、針對性各異的作業(yè)題。5.多樣性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計多種形式的學(xué)生作業(yè)。 6.趣味性

設(shè)計形式多樣的題型；豐富作業(yè)題的語言和情境，追求問題的多樣和變化，將實際生活、數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)故事等有機(jī)融入作業(yè)題，設(shè)計出切合初中生興趣愛好和生活經(jīng)驗的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計要轉(zhuǎn)向為：從“割裂”到“整合”，前后兼顧，左右關(guān)聯(lián)，知行合一，與時俱進(jìn)。第一，作業(yè)設(shè)計要緊靠目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，要注意判辨分化目標(biāo)，讓目標(biāo)變得一目了然、便于實施，由此設(shè)計的作業(yè)任務(wù)才會保持公正和標(biāo)準(zhǔn)；第二，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)替換教學(xué)目標(biāo)，使家庭作業(yè)的設(shè)計符合學(xué)習(xí)情況，更加有針對性；第三，設(shè)置打破困難的目標(biāo)，使預(yù)期的作業(yè)更有目的性和指向性。其次,作業(yè)設(shè)計上需要"前后兼顧"。作業(yè)作為學(xué)生所學(xué)知識再現(xiàn)的一種途徑,并不是越集中越好,而是需要適當(dāng)?shù)?前后兼顧"。"顧前"就是作業(yè)中要體現(xiàn)一定的舊知識,且與當(dāng)前所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容;"顧后"就是說,在數(shù)學(xué)教育練習(xí)時一定要先有對一些相關(guān)內(nèi)容的知識點(diǎn)延伸性的練習(xí),并能將與練習(xí)后的所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)再加以粘連。通過如此多樣的單3元作業(yè)的結(jié)合形式,能夠有效提高低年級學(xué)生的對不同問題類型知識點(diǎn)的總體認(rèn)知度,從而幫助低年級學(xué)生更整體地了解學(xué)科知識架構(gòu)。然后，作業(yè)設(shè)計要考慮和生活實際相關(guān)聯(lián)。在具體情境中更能產(chǎn)生真實的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是最自然而然、最有效率的，也是印象最深的。作業(yè)設(shè)計一樣如此。如在學(xué)習(xí)了勾股定理逆定理之后，設(shè)計只用皮尺動手測量生活中桌角的度數(shù)。作業(yè)不僅是推進(jìn)學(xué)習(xí)的一種方式，它也是體會生活的一種手段。最后,作業(yè)設(shè)計也要重視個體差異性。作業(yè)設(shè)計不應(yīng)當(dāng)是"統(tǒng)一的",而應(yīng)當(dāng)反映個體差異的特征。在作業(yè)設(shè)計中可以貫徹"八二原則",即百分之八十的內(nèi)容是整合和能力建構(gòu),另外百分之二十的內(nèi)容則是綜合設(shè)計和拓展運(yùn)用,在這些內(nèi)容中,學(xué)習(xí)者可按照自身的學(xué)業(yè)情況選擇難易程度和類別,以適應(yīng)不同階段學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行布置分類作業(yè),并增加了一定的趣味性。差異性、可選擇性高的作業(yè)設(shè)計,使課程變得更有挑戰(zhàn)、更加具有人文內(nèi)涵。在布置作業(yè)方面尤其是假期作業(yè)可以采用線上和紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合的形式，通過組卷網(wǎng)進(jìn)行選題，打印成紙質(zhì)版，學(xué)生在家完成作業(yè)之后將自己的答案上傳到網(wǎng)上，實現(xiàn)客觀題自動批改，主觀題教師推送的方式，可以促進(jìn)學(xué)生及時糾正錯誤，及時完成作業(yè)，教師通過信息化的分析，能夠精準(zhǔn)的了解易錯點(diǎn)和全班學(xué)生的作業(yè)情況，能夠及時的對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行反饋，紙質(zhì)+線上組合模式更有效的提高了學(xué)生完成家庭作業(yè)的意識。 四、加強(qiáng)作業(yè)批改與評價

教師對待作業(yè)分析要轉(zhuǎn)向為：從“隨意”到“嚴(yán)謹(jǐn)”；

一維是指向?qū)W生群體差異分析，學(xué)生之間的差異是普遍存在的，不是由人的意志傳遞的。面對這些差異，任何簡捷統(tǒng)一的方式都是行不通的。尊重差異，正確看待差異，將差異作為資源加以開發(fā)，才是正確的選擇。由于學(xué)生的個性差異和智力發(fā)展，有必要根據(jù)學(xué)生的技能進(jìn)行教學(xué)，為不同層次的學(xué)生實施不同層次的思維和創(chuàng)造力。對于不同水平的學(xué)生也應(yīng)該有不同的評估尺度，對于各種層次的學(xué)生需要有不同的家庭作業(yè)規(guī)范。二維指向?qū)W生能力要素分析，在作業(yè)分析過程中要充分考慮學(xué)生已有的能力，對于一些學(xué)生做錯的題目，要考慮是學(xué)生的能力沒法達(dá)到，還是由于粗心導(dǎo)致出錯，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行精準(zhǔn)定位，才能查漏補(bǔ)缺，針對性指導(dǎo)；4三維指向?qū)W生思維水平分析,初中孩子的年齡階段普遍在11-15周歲左右,在這一時期,他們心智的發(fā)展尚處在半稚嫩、半成長的階段,思維中既有具體的表象成分,也有籠統(tǒng)的思維。思維方法仍多屬于抽象經(jīng)驗型,所以在編寫的初中數(shù)學(xué)作業(yè)中,往往教師也要注重從學(xué)生豐富的社會實際和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗角度著手,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維缺少的有關(guān)的抽象化的認(rèn)識問題時,必須注意通過大量觀察和實踐活動以及運(yùn)用各類現(xiàn)代教育技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行社會具體的感知,借助其形象思維能力,使學(xué)生的思維能力不斷地向較高層次轉(zhuǎn)化。作業(yè)的批改與評價是教師和學(xué)生間的間接溝通，教師的反饋會對學(xué)生有著一定的影響，因此在批閱過程中，教師要講究評價的方法，首先制定評價細(xì)則，對于作業(yè)正確率很高的優(yōu)等生，教師要關(guān)注他們是否有個性的獨(dú)特見解，寫下恰當(dāng)?shù)募钤u語，這對學(xué)生無疑是一種激勵和肯定，促使優(yōu)生開拓腦筋發(fā)散思維；對于中等生，教師要關(guān)注共性的錯誤問題，記錄錯誤案例，在課堂中集中講解，并對中等生進(jìn)行積極的評價，幫助他們克服小困難；對于困難學(xué)生的作業(yè)，有必要時應(yīng)實施面批，面批對于學(xué)生的一些問題可以更直接的指出，學(xué)困生感到自己受到了重視，學(xué)生也會因此更關(guān)注上心，效果會比集體批閱更好，。其次創(chuàng)新評價方法，教師可以改變傳統(tǒng)的好與壞的符號，用/（期望線）代替批改學(xué)生的作業(yè)×（壞數(shù)），學(xué)生在糾正錯誤后，將期望線轉(zhuǎn)換成正確的符號。在這種氛圍中，學(xué)生們積極而有意識地糾正錯誤，他們的自尊和自信得到了照顧，這種傳遞期待，呵護(hù)成長的評價方式會使得學(xué)生更樂學(xué)。五、完善作業(yè)鞏固和反思對待作業(yè)，也要善始善終，對于學(xué)生的作業(yè)產(chǎn)生的一系列問題教師也要學(xué)會反思導(dǎo)致學(xué)生出錯的原因以及下一步如何加強(qiáng)鞏固學(xué)生的易錯點(diǎn)，教師不斷反思才能讓學(xué)生每一次的作業(yè)都是有價值的，例如：可以把高頻錯題中的典型試題改編，學(xué)生限時當(dāng)面完成，舉一反三，控制在有限的時間中，學(xué)生在平時做題過程中就以考試的態(tài)度對待，在真正的考試中就能游刃有余，還可以平行制卷，小題量試卷給部分學(xué)生加試。對于一些反應(yīng)稍慢的同學(xué)，要有耐心，他們可能一次兩次的改正并不能真正的記住，因此需要教師加以關(guān)注，給他們多一點(diǎn)練習(xí)，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生減負(fù)已經(jīng)是喊了十幾年的口號了，那如何為學(xué)生真正的減輕作業(yè)壓力呢？雖然不是一蹴而就的,但作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)實踐，尋找并總結(jié)出合理的作5業(yè)設(shè)計，真正的從學(xué)生的角度看待問題，將學(xué)生變成作業(yè)的主人，而不是學(xué)生被作業(yè)掌控。今年來國家出臺了一系列雙減的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo),但雙減改革的成效,取決于每一個地區(qū)、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實情況。只有一代又一代的教育工作者,在黨的教育方針的向?qū)?，不斷?chuàng)新，銳意進(jìn)取，才能推動"雙減"改革不斷取得實效,教育才能真正做到讓人民滿意,教育才能達(dá)到為黨和國家服務(wù)的目的,教育才能在新的任務(wù)中開拓新的人才。6參考文獻(xiàn)[1]新華社.關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[EB/OL].http://www./.2019-07-08

[2]新華社