“雙減”政策背景下開發(fā)多元智能的個性化作業(yè)設(shè)計 論文

“雙減”政策背景下開發(fā)多元智能的個性化作業(yè)設(shè)計論文摘要：為有效落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（“雙減”），堅持以學(xué)生為本，以達到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提質(zhì)增效，結(jié)合教學(xué)實際，為了開發(fā)學(xué)生的語言智能、空間智能、音樂智能、運動智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察智能、邏輯數(shù)學(xué)智能，我積極探索有利于開發(fā)學(xué)生多元智能的個性化作業(yè)設(shè)計，促進學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，多元智能，個性化作業(yè)設(shè)計，全面發(fā)展 引言：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》。在“雙減”政策背景下，高中階段政治學(xué)科如何在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)的前提下，通過有效的作業(yè)設(shè)計來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，“多元智能”理論對我們進行有效作業(yè)設(shè)計提供了借鑒。多元智能理論是美國哈佛大學(xué)霍華德 .加德納教授在1983年提出，它改變了傳統(tǒng)的僅以語言和數(shù)學(xué)智能衡量人的智力水平的評價，它強調(diào)人的智能是由互相聯(lián)系卻又各自獨立的多種能力組合而成。它包括語言智能、邏輯數(shù)學(xué)、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際（交往）智能、自我（認知）智能、自然智能。結(jié)合教學(xué)實際，我積極探索有利于開發(fā)學(xué)生多元智能的個性化作業(yè)設(shè)計，促進學(xué)生全面發(fā)展。（圖1）（圖1多元智能圖）在課堂教學(xué)中我運用了多元智能教學(xué)實踐。我嘗試著把教學(xué)的目的定位在學(xué)生智能的培養(yǎng)和開發(fā)上，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，有效地運用多元智能理論來優(yōu)化中學(xué)政治課堂的教學(xué)，將各種智能的核心能力嵌入到政治課堂教學(xué)之中，并且與個性化作業(yè)的設(shè)計結(jié)合起來，1使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識的過程中，加強和提高了他們的多種智能和素養(yǎng)。一.開發(fā)學(xué)生的語言智能的個性化作業(yè) 語言智能是指有效地聽、說、讀、寫的能力。它的發(fā)展對學(xué)生取得任何學(xué)科學(xué)習(xí)成績的成功都有顯著的影響。政治教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境，提供聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)機會和條件，上課時可以依循學(xué)生的專長，設(shè)計符合學(xué)生特點的個性化作業(yè)，讓學(xué)生每天看重大而又典型的時政新聞，安排適當(dāng)時間進行時政報紙閱讀、開展新聞時政評論、政治小論文寫作等活動。這是每周必不可少的，必須在課堂內(nèi)完成的一節(jié)政治作業(yè)課，也是開發(fā)學(xué)生語言智能的好時機。比如，針對2022年3月份以來的俄羅斯與烏克蘭的局勢，設(shè)置情境和問題，作為學(xué)生的課后作業(yè)，思考：俄烏局勢形成的歷史背景是什么？對當(dāng)今國際社會有什么影響？要求學(xué)生先觀看有關(guān)的時政新聞，然后寫一篇500字左右的政治小論文，最后，學(xué)生分小組推薦代表走上講臺發(fā)言，與學(xué)生交流和分享。政治教師也可以找一些不愛講話，不喜歡開口的學(xué)生進行交流。剛開始時，不管他說的怎樣，哪怕他只是開了口，教師也要用激勵性的語言鼓勵他，并讓同學(xué)們報以熱烈的掌聲予以鼓勵，因為他畢竟跨出了艱難的一步。對這樣的思政課的評價權(quán)利也應(yīng)該交給學(xué)生，由全班學(xué)生評選出最優(yōu)秀的作品在班級“學(xué)習(xí)欄”張貼，予以鼓勵。學(xué)生在“看--想--寫--說”等過程中，提升了學(xué)生的語言智能和素養(yǎng)。開發(fā)學(xué)生的語言智能的個性化作業(yè)也是教學(xué)內(nèi)容中必不可少的一個重要組成部分。在教學(xué)中教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有效傾聽，在聽的過程中判斷內(nèi)容、抓住中心主題，在聽后針對重點內(nèi)容進行概括。開發(fā)學(xué)生的語言智能的個性化作業(yè)不只是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。（圖2）（圖2看時政新聞“神州十三號順利回家”及“任選其一”的個性化作業(yè)設(shè)計）2二．開發(fā)學(xué)生的空間智能的個性化作業(yè) 空間智能是指個體對圖形、形狀等這些視覺因素和方位等這些空間關(guān)系的接受、理解能力，并能夠準(zhǔn)確、熟練地運用這些視覺因素和空間特性進行操作或創(chuàng)作活動的能力。在“雙新”課程改革的背景下，要使大單元教學(xué)理念落地生根，作為政治教師必須要引導(dǎo)學(xué)生突破一個一個具體知識的狹隘思維，樹立大單元意識，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。為此，我嘗試著開發(fā)學(xué)生的空間智能的個性化作業(yè)。例如：引導(dǎo)學(xué)生把每一單元畫出“思維導(dǎo)圖”作為開發(fā)學(xué)生的空間智能的個性化作業(yè)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間智能和素養(yǎng)。作為中學(xué)生，每單元的“思維導(dǎo)圖”不管畫得好不好，只要有各自的特色、能從整體上把握問題，就是有收獲。政治課堂教學(xué)與繪畫相結(jié)合，可以使繪畫為語言教學(xué)服務(wù)，開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能和想象能力。在教學(xué)中我還可以引導(dǎo)學(xué)生運用多種顏色、圖片、形狀來營造政治教學(xué)環(huán)境，提升作業(yè)完成的效果。（圖3）（圖3開發(fā)學(xué)生空間智能的個性化作業(yè)“單元思維導(dǎo)圖”）三．開發(fā)學(xué)生音樂智能的個性化作業(yè) 音樂智能主要指對于節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟和直覺能力，以及用音樂表達思想感情的能力。中學(xué)生正處于青年時期，對各方面知識接受能力強，聽覺敏銳，善于模仿，具有音樂的潛能。因此，我在思想政治課堂教學(xué)過程中利用教材或課外的音樂資源，把音樂與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，與學(xué)生的個性化作業(yè)的設(shè)計結(jié)合起來，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂智能的一種渠道。作為思想政治課，我們可以運用美妙的音樂導(dǎo)入教學(xué)情境，使學(xué)生們盡快進入教學(xué)的情3境之中去；同時，有針對性地運用革命歌曲、民歌或其他音樂，與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計一些有利于學(xué)生思考的問題，以作業(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于對學(xué)生加強思想政治教育，樹立崇高理想，堅定理想信念，使他們內(nèi)化于心，外化于行。在此過程中，也發(fā)揮著教育的功能，傳承革命文化，進行革命教育。發(fā)揮音樂智能，也有利于避免學(xué)生因過分強調(diào)知識學(xué)習(xí)而感覺疲勞及枯燥的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能給學(xué)生起到很好的調(diào)節(jié)作用。例如，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華民族精神》的有關(guān)內(nèi)容時，我們可以先播放有關(guān)的愛國主義歌曲或者音樂，例如，《歌唱祖國》、《我的祖國》、《黃河大合唱》等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生把思維融入到相關(guān)情境中去，設(shè)置作業(yè)：“在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過程中，為什么要弘揚偉大的中華民族精神？”并引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)的問題，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，也有利于進行愛國主義教育，效果很好。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“民族”的有關(guān)知識時，我首先就播放《五十六個民族五十六朵花》的歌曲，在優(yōu)雅而又振奮人心的音樂聲中，學(xué)生們進入了“平等團結(jié)互助和諧的”民族關(guān)系氛圍之中，并且渴望學(xué)習(xí)到民族的有關(guān)知識，為此，我設(shè)置了個性化課堂作業(yè)：“為什么要堅持民族平等、民族團結(jié)和各民族共同繁榮的基本原則？”“如何鞏固和發(fā)展平等團結(jié)互助和諧的社會主義新型民族關(guān)系？”學(xué)生們認為這種形式很好。四．開發(fā)學(xué)生運動智能的個性化作業(yè)按照培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的時代新人的要求，對中學(xué)生進行必要的勞動教育是新課程的重要內(nèi)容和要求。中學(xué)生是有著很強的動手操作能力和表演能力，使學(xué)生在動中學(xué)、在動中用，對開發(fā)學(xué)生身體運動智能和創(chuàng)造力具有重要意義。 比如，我為了講授《聯(lián)合國》的有關(guān)知識時，我就引導(dǎo)學(xué)生進行“模擬聯(lián)合國”辯論活動，讓學(xué)生動起來。在此過程中，我做了一些引導(dǎo)，并以課堂作業(yè)的形式讓學(xué)生有計劃地完成。作為思想政治教師，我們是擔(dān)負著對學(xué)生進行德育教育的功能，所以，政治教師也可以利用周末或者假期有計劃地引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)勞動，并且精心設(shè)計有關(guān)作業(yè)，通過學(xué)生做些家務(wù)勞動，寫一篇勞動心得體會并與同學(xué)們交流。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，也有利于開發(fā)學(xué)生運動智能。政治教師開發(fā)學(xué)生運動智能的個性化作業(yè)配上相應(yīng)的動作，這樣不僅使學(xué)生在運動中輕松地理解了新知，而且也開發(fā)了他們的運動智能。（圖4）4（圖4學(xué)生在假期完成勞動作業(yè)）五．開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能的個性化作業(yè) 人際交往智能是人的智能最重要的方面，它主要指與人交往合作、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據(jù)此做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。人是社會中的人，與人相處的能力是學(xué)生不可缺少的一種能力，也是非常重要的一種能力。因此高中思想政治課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多設(shè)置情境和議題式的個性化課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究和資源共享，開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能，提高教學(xué)的有效性。例如，同學(xué)們在學(xué)習(xí)“消費”的有關(guān)知識時，教師設(shè)計市場交易情境，引導(dǎo)學(xué)生思考個性化作業(yè)：“運用經(jīng)濟生活知識說明如何使消費者能消費、敢消費、愿消費？”然后組織學(xué)生合作交流，開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，在活動中對話，交流情感，使學(xué)生學(xué)會與同伴合作。按照思想政治課“理論聯(lián)系實際”的要求，促使我們應(yīng)該主動開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能的個性化作業(yè)，運用分組合作學(xué)習(xí)方式，營造和諧的課堂氣氛，建立積極的人際關(guān)系。（圖5） （圖5通過課堂活動培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系智能的個性化作業(yè)）六．開發(fā)學(xué)生自我認識智能的個性化作業(yè)

5 政治課教師可以通過主動設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的個性化問題的作業(yè)，讓學(xué)生通過游戲或者辯論等活動開發(fā)學(xué)生自我認識智能，并完成有關(guān)的個性化作業(yè)。例如，刻舟求劍、塞翁失馬、鄭人買履、田忌賽馬等成語故事體現(xiàn)的哲學(xué)道理，可以有針對性地設(shè)置開發(fā)學(xué)生自我認識智能的個性化作業(yè)----10分鐘辯論，這能讓學(xué)生在辯論活動中辯證地認識別人的長處和自己的不足，使他們明確自己在這個群體中的位置。通過游戲或者辯論等活動，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣和積極性，同時也使學(xué)生的自我認識智能得到有效的開發(fā)。七.開發(fā)學(xué)生自然觀察智能的個性化作業(yè)培養(yǎng)自然觀察智能是各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，當(dāng)然政治學(xué)科也不例外。例如，政治學(xué)科教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活有關(guān)內(nèi)容時，使學(xué)生認識到：為了促進經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，必須要正確處理人與自然的關(guān)系，堅持生態(tài)優(yōu)先的原則。為此，通過設(shè)置個性化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)研活動，多了解大自然，親近大自然，從而認識到促進人與自然和諧共生的必要性。政治教師也可以通過教學(xué)，運用教學(xué)課件演示，讓學(xué)生觀察自然的變化，根據(jù)教師設(shè)置的個性化作業(yè)，激勵學(xué)生設(shè)疑引發(fā)想象。培養(yǎng)學(xué)生對自然物的敏銳的注意力和觀察能力，政治教師也可以安排學(xué)生戶外或校園內(nèi)采風(fēng)，觀察自然景觀，并完成有關(guān)的個性化作業(yè)。八.開發(fā)學(xué)生邏輯數(shù)學(xué)智能的個性化作業(yè) 邏輯數(shù)學(xué)智能是指個體能發(fā)現(xiàn)各種事物之間的聯(lián)系,并對事物間的前因后果、類別屬性、對比等邏輯關(guān)系的理解、分析、綜合、歸納、推理和運算能力。例如，在教學(xué)“價格”的有關(guān)知識的過程中，我是根據(jù)情境材料設(shè)計“價格變動的需求彈性”的個性化作業(yè)之計算題，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析引起價格變動的具體因素以及價格變動的影響，把握事物之間的邏輯關(guān)系，