學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)圖景課件

學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)圖景

教育總是服務(wù)于人類事業(yè)的規(guī)律的，它總是變得衰老，逐漸枯萎。如果教育要繼續(xù)成為一個(gè)生氣蓬勃的有機(jī)體，能夠運(yùn)用智慧和精力去滿足個(gè)人的和社會(huì)發(fā)展的需要，那么它就必須克服自滿和墨守成規(guī)的缺點(diǎn)。教育必須經(jīng)常檢查它的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。----《學(xué)會(huì)生存----教育世界的今天和明天》一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)》

標(biāo)準(zhǔn)一：發(fā)展學(xué)校愿景。學(xué)校管理者是一個(gè)教育領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)能在取得學(xué)校社群的共同認(rèn)同與支持下，發(fā)展出學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景，將愿景清楚地說明，并加以有效管理，以增進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

標(biāo)準(zhǔn)二：倡導(dǎo)學(xué)校文化與教學(xué)方案。學(xué)校管理者是一個(gè)教育領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)能提倡滋養(yǎng)與維護(hù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及教職員專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)校文化與教學(xué)方案，以增進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

標(biāo)準(zhǔn)三：有效管理。學(xué)校管理者是一個(gè)教育領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)能確保營(yíng)造一個(gè)安全、有效率及有效能的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

標(biāo)準(zhǔn)四：與家庭和社區(qū)合作。學(xué)校管理者是一個(gè)教育領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)能與學(xué)生的家庭及社區(qū)人士聯(lián)系，對(duì)社區(qū)的不同興趣與需求作出回應(yīng)，并且有效地運(yùn)用社區(qū)的資源，以增進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

標(biāo)準(zhǔn)五：公正行事。學(xué)校管理者是一個(gè)教育領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)能以爭(zhēng)執(zhí)、公平及合乎職業(yè)倫理的原則作為，以增進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

標(biāo)準(zhǔn)六：回應(yīng)并影響大的環(huán)境。學(xué)校管理者是一個(gè)教育領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)能對(duì)超越學(xué)校范圍的政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等較大的層面有所認(rèn)識(shí)，有能力回應(yīng)，并發(fā)揮影響力，以增進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。二、教學(xué)管理的終極目標(biāo)

目標(biāo)與反思

學(xué)生的成長(zhǎng)（應(yīng)試）教師的發(fā)展（素質(zhì)偏低，名師匱乏）學(xué)校文化的創(chuàng)建（千校一面，少思想）

發(fā)展的圖景

案例1：學(xué)校的課程表

我們?cè)跈z查學(xué)校是不是按照教育法規(guī)辦事，到學(xué)校的第一件事是抽查教導(dǎo)處的課程表。我們?cè)诿绹?guó)的一所學(xué)校里，向校長(zhǎng)提出了同樣的要求，校長(zhǎng)把手一攤，肩膀一聳：“我們沒有課表！”我們這才了解到，美國(guó)的學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處是不排課表的。學(xué)生對(duì)照學(xué)校開設(shè)的課程，根據(jù)自己的個(gè)人愛好，選修課程。根本不存在統(tǒng)一課表。

案例2：學(xué)生的衣柜

學(xué)校為學(xué)生提供衣柜，每人一個(gè)，配有密碼鎖。學(xué)生帶來書包也好、衣服也好、網(wǎng)球拍也好，統(tǒng)統(tǒng)放在自己的柜子里面。到了畢業(yè)的時(shí)候，再把密碼鎖交還給學(xué)校。如果丟失，對(duì)不起，請(qǐng)賠償15美金。上課前，帶上書，上什么課就去找什么老師，比如上數(shù)學(xué)課就到數(shù)學(xué)老師的那間教室。案例3：占魁學(xué)校的導(dǎo)師制

廢除風(fēng)行300多年的班主任制，學(xué)生入學(xué)自主選擇一名教職工為導(dǎo)師，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的受教育情況進(jìn)行全面負(fù)責(zé)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生跟隨人數(shù)和跟隨情況對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考評(píng)。學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的老師上課。在學(xué)生管理上，學(xué)校采用導(dǎo)生制。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，高年級(jí)或同年的學(xué)生可申請(qǐng)做導(dǎo)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理。三、學(xué)校教學(xué)管理組織的漸變（一）職能定位：教研組、年級(jí)組，教導(dǎo)處、教科室“教學(xué)研究組是教學(xué)研究組織，不是行政組織的一級(jí)。它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量”。

--1957年1月21日中央教育部《關(guān)于中學(xué)教學(xué)研究組工作條例（草案）》

20世紀(jì)80年代之后，年級(jí)組逐漸取代了學(xué)科教研組的地位。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教導(dǎo)處無法直接面對(duì)所有的教師。這時(shí)，年級(jí)組作為教導(dǎo)處的下設(shè)行政管理組織應(yīng)運(yùn)而生。案例4：教導(dǎo)處職能轉(zhuǎn)變教導(dǎo)處的工作是排課表、檢查教案，處理違紀(jì)學(xué)生等事務(wù)性工作，基本上不考慮課程建設(shè)問題。新課改實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以后，該校將原來的教導(dǎo)處的職能一分為二，成立了課程研發(fā)部和學(xué)生工作部。課程研發(fā)部負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)和科研以及督導(dǎo)工作。學(xué)生工作部面向?qū)W生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，德育、關(guān)工委及學(xué)生社團(tuán)等方面的工作都?xì)w學(xué)生工作部管理。學(xué)?？倓?wù)處更名為服務(wù)保障部，改變總務(wù)處搞衛(wèi)生、負(fù)責(zé)生活用品、后勤管理的單一職能，理化生實(shí)驗(yàn)室、圖書管理、信息技術(shù)設(shè)備的管理都列為服務(wù)保障部的工作職能。

案例5：項(xiàng)目管理與教研組建設(shè)（上海福山外國(guó)語小學(xué)

）學(xué)期開學(xué)前，舉行組長(zhǎng)培訓(xùn)。明確學(xué)校發(fā)展的階段目標(biāo)。隨后，各個(gè)學(xué)科教研組根據(jù)自身情況，結(jié)合學(xué)校要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的類別主要分成學(xué)校發(fā)展類、教師專業(yè)成長(zhǎng)類、學(xué)生培養(yǎng)類等。教研組長(zhǎng)寫出項(xiàng)目計(jì)劃書，組建項(xiàng)目組，每個(gè)教研組可以有一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)實(shí)際情況，有些項(xiàng)目是所有教研組成員都參與的，有些則是部分組員參與。日常的教研活動(dòng)用項(xiàng)目的方式開展，一些非常規(guī)的教育教學(xué)研發(fā)工作也用項(xiàng)目的方式進(jìn)行。

學(xué)校設(shè)有專門的項(xiàng)目評(píng)審小組，每學(xué)期初召開項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審會(huì)議，對(duì)各組提出的項(xiàng)目進(jìn)行審核。會(huì)議中，評(píng)審組成員會(huì)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃提出各種質(zhì)詢，項(xiàng)目組長(zhǎng)逐一回答。通過頭腦風(fēng)暴式的答辯、交流，幫助各項(xiàng)目組的組長(zhǎng)進(jìn)一步梳理項(xiàng)目運(yùn)作思路，即項(xiàng)目要做什么？要怎么做？要獲得什么結(jié)果？從而盡可能多地掃除各種可能出現(xiàn)的不利因素，為以后的項(xiàng)目運(yùn)作打下良好的基礎(chǔ)。會(huì)議之后，各項(xiàng)目組長(zhǎng)根據(jù)在會(huì)議上獲得的信息，精心修改項(xiàng)目計(jì)劃書。完善項(xiàng)目進(jìn)度表、任務(wù)分配表、對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作過程中需要的支持和可能出現(xiàn)的困難做出充分的預(yù)計(jì)。

項(xiàng)目一旦立項(xiàng)，學(xué)校正式發(fā)布項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果。隨后，各項(xiàng)目組給每個(gè)成員制定、發(fā)放項(xiàng)目工作任務(wù)單。在任務(wù)單上，每個(gè)組員需承擔(dān)的任務(wù)、完成時(shí)間、任務(wù)的難度系數(shù)都要一一注明，組員與組長(zhǎng)在當(dāng)面確認(rèn)后，任務(wù)單正式生效。

在項(xiàng)目運(yùn)作的過程中，組長(zhǎng)會(huì)不斷與組員以及有關(guān)支持部門進(jìn)行溝通交流，保障項(xiàng)目的正常開展。學(xué)校定期舉行項(xiàng)目成果評(píng)審會(huì)。會(huì)議中，各項(xiàng)目組長(zhǎng)匯報(bào)項(xiàng)目成果和項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)分配方案，并接受質(zhì)詢。最終，學(xué)校對(duì)各項(xiàng)目組的工作情況做出評(píng)價(jià)。

由于教研組建設(shè)實(shí)行了項(xiàng)目化管理，教研活動(dòng)的內(nèi)容不再是由學(xué)校統(tǒng)一布置，而是各教研組針對(duì)學(xué)校整體要求自行確定、設(shè)計(jì)。因此教研的內(nèi)容完全根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需求而定。既有集體備課、切磋解疑、研究教材教法、落實(shí)教學(xué)進(jìn)度這些傳統(tǒng)的教研項(xiàng)目，也有一些新的內(nèi)容，如校本課程的深度開發(fā)，國(guó)家規(guī)定教材之外的學(xué)習(xí)資源的引進(jìn)等，從而使得教研活動(dòng)內(nèi)容無論是廣度和深度，都得到極大的拓展。教研活動(dòng)不再是上一節(jié)課或者兩節(jié)課，大家坐下來說說議議，草草了事。教研活動(dòng)時(shí)間擴(kuò)展為數(shù)周或者數(shù)月，使得教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加精致，真正實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)的專題化、系列化。同樣是研究教材，研究教法，與以前相比，研究活動(dòng)一方面來源于教師，另一方面成為可以檢測(cè)的任務(wù)，因此教師對(duì)教研內(nèi)容的關(guān)注度提高了，真正參與到教研活動(dòng)中，教研的研究功能得到落實(shí)，教研活動(dòng)的實(shí)效性大大提高。

（二）機(jī)構(gòu)重建

案例6：上海北郊中學(xué)成立三個(gè)部門。第一個(gè)部門“質(zhì)量管理室”：負(fù)責(zé)滿足政府的需求。它的首要任務(wù)是把所有針對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)法規(guī)形成校內(nèi)相應(yīng)的制度：一是規(guī)范性制度，二是程序性制度，三是評(píng)價(jià)性制度，四是獎(jiǎng)懲制度。四者缺一不可。它的第二個(gè)任務(wù)就是負(fù)責(zé)所有行政部門的檢查評(píng)估。做好檢查工作的所有準(zhǔn)備，所定指標(biāo)就是北郊學(xué)校的每項(xiàng)檢查必須達(dá)到優(yōu)。第三個(gè)任務(wù)就是依據(jù)質(zhì)量手冊(cè)的要求，檢查全校教職工的工作。第四個(gè)工作是接受投訴，并且三天內(nèi)要給予答復(fù)，最佳狀態(tài)是“零投訴”。

第二個(gè)部門“課程質(zhì)量室”，即“課程與學(xué)術(shù)辦公室”，負(fù)責(zé)課程產(chǎn)品的改進(jìn)與開發(fā)。教研組由這個(gè)部門負(fù)責(zé)。對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行改革，對(duì)課程手冊(cè)負(fù)責(zé)，形成19種比較有效的活動(dòng)。

第三個(gè)部門“信息室”，目的是讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意。把家長(zhǎng)和學(xué)生的需求及時(shí)地傳遞給老師，而且要提出相應(yīng)的建議。每年進(jìn)行學(xué)生滿意度調(diào)查，要求一年增加一個(gè)百分點(diǎn)。由滿意度高的教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)滿意度低的老師進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

案例7：上海市打虎山路第一小學(xué)的教研組織

1．教育研究自愿者組合

這一組織主要面向具有研究興趣、愿意參與研究的教師，目標(biāo)是要培養(yǎng)“現(xiàn)代人師”、“作為研究者的教師”。組織原則：(1)自愿；(2)自主地研究；3)相互交流，開放式研討；(4)尊重同伴的研究成果。采用的研究方法：(1)通過案例研究，引導(dǎo)教師如何教育學(xué)生；(2)個(gè)人研究為主，集體研討為輔；(3)研究自己遇到的實(shí)際問題，以問題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問題為目的；(4)力求按研究規(guī)范操作。2．青年教師專業(yè)發(fā)展小組：針對(duì)剛工作的新教師。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)自我反思、自我改進(jìn)，給青年教師更多成長(zhǎng)空間?；顒?dòng)內(nèi)容：以自己在教育教學(xué)中遇到的問題為主?；顒?dòng)小組：以5年教齡以內(nèi)的青年教師為主，并邀請(qǐng)部分學(xué)科代表和骨干教師參加?；顒?dòng)時(shí)間：每月第一周的周五下午，將這一時(shí)間命名為“青年教師教育實(shí)踐行為診斷日”?；顒?dòng)制度1．每次活動(dòng)前準(zhǔn)備中心發(fā)言，每次有若干個(gè)中心發(fā)言者。2．帶著自己教育教學(xué)上的實(shí)際問題走進(jìn)小組，針對(duì)問題作中心發(fā)言，在研討中尋求解決問題的方法，制定并實(shí)施方案，帶著體驗(yàn)再次走進(jìn)小組反饋交流。3．學(xué)期末以行動(dòng)計(jì)劃或個(gè)案作為活動(dòng)成果，行動(dòng)的效果作為期末教師考評(píng)內(nèi)容之一。專業(yè)發(fā)展小組強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐問題的“診斷”，采用“計(jì)劃—實(shí)施—反饋—再計(jì)劃—再實(shí)施—再反饋”的活動(dòng)流程。專業(yè)發(fā)展小組專門邀請(qǐng)一些學(xué)有特長(zhǎng)的教師不定期參加活動(dòng)，圍繞特定的問題作專題發(fā)言或提供行動(dòng)幫助。3．學(xué)科教師合作研討小組

這一組織主要由同一學(xué)科的骨干教師與一部分較優(yōu)秀的青年教師組成。第一、側(cè)重于研討課程與教學(xué)改革的一些熱點(diǎn)性、政策性問題，更多關(guān)注一些課堂教學(xué)中非技術(shù)性層面的課題。第二，面向特定的教師群體。第三，旨在建立一種平等的合作共同體。4．學(xué)科代表群體一批專業(yè)能力較強(qiáng)的教師。職稱、榮譽(yù)等都解決。職責(zé)是成為本學(xué)科發(fā)展的帶頭人，同時(shí)為青年教師發(fā)展提供幫助，這些職責(zé)在具體的落實(shí)中更多體現(xiàn)在開放自己的課堂與走進(jìn)青年教師的課堂上。5．級(jí)組長(zhǎng)組織以各級(jí)組組長(zhǎng)、學(xué)科大組長(zhǎng)和?？骶帪橹鞯募?jí)組長(zhǎng)組織。通過這一組織，為組長(zhǎng)們提供寬松的交流環(huán)境與機(jī)會(huì)，解決共同面對(duì)的問題，加強(qiáng)組長(zhǎng)間的溝通與合作。為保證這一組織有效開展活動(dòng)，學(xué)校專門制定了組長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)章程，對(duì)聯(lián)誼會(huì)的性質(zhì)與宗旨、組織與制度、權(quán)力與義務(wù)作了規(guī)定。四、我們需要怎樣的教學(xué)常規(guī)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)注意的問題

1、管理的觀念：體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展觀和素質(zhì)教育觀，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展2、管理的重心關(guān)注老師的發(fā)展；注重師德和能力3、管理的內(nèi)容與教育改革發(fā)展同步；4、管理的原則，民主管理、科學(xué)管理、依法管理；教師和家長(zhǎng)要參與；內(nèi)涵發(fā)展，少搞花架子；依法管理就是制度管理，建立制度不是控制人，不是把人管住，而是解放人，讓學(xué)生和老師更加自由。新課程背景下，需要怎樣的教學(xué)常規(guī)？計(jì)劃：目標(biāo)與措施（學(xué)校與教師）備課（教案）：個(gè)性與共性,反思與教后記，

“一個(gè)人寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師?！保ㄈ~瀾）上課：有效、快樂、自主教研活動(dòng)：教研組，關(guān)注有效。課例、案例作業(yè)：定量與差異輔導(dǎo)：針對(duì)性考試：考什么，怎么考獎(jiǎng)懲：獎(jiǎng)勵(lì)什么，智慧？拼體力？五、校本教研活動(dòng)的改進(jìn)（一）教研活動(dòng)的基本形式集體備課教學(xué)觀摩培訓(xùn)講座研討交流教學(xué)評(píng)比（二）教研活動(dòng)的歷史演進(jìn)

1、20世紀(jì)50年代：教育部1952年3月18日頒發(fā)試行《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，規(guī)定小學(xué)根據(jù)本校具體情況，分別組織教研組；中學(xué)各學(xué)科設(shè)教研組，教學(xué)研究會(huì)議任務(wù)為“討論及制定各科教學(xué)進(jìn)度、研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。每?jī)芍芘e行一次，必要時(shí)得舉行各組聯(lián)席會(huì)議?！?956年各地成立教研室，大多為獨(dú)立建制事業(yè)單位。全國(guó)有中小學(xué)專職教研員近十萬人。在不同歷史時(shí)期，各級(jí)教研員做了大量工作，起到獨(dú)特作用。教研組的任務(wù)是：組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師思想、業(yè)務(wù)水平，以提高教育質(zhì)量；教研組的工作內(nèi)容是：學(xué)習(xí)有關(guān)教育的方針、政策和指示，研究教學(xué)大綱、教材和教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)工作鉆研教育理論和專業(yè)科學(xué)知識(shí)，總結(jié)、交流教學(xué)和指導(dǎo)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。2、20世紀(jì)80年代：內(nèi)容：統(tǒng)一進(jìn)度、知識(shí)點(diǎn)、考試形式：研討交流、教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比問題：發(fā)展不平衡，分散，3、20世紀(jì)90年代：內(nèi)容：探索研究教育教學(xué)，宏觀、綜合形式：立項(xiàng)課題（功利化，評(píng)職稱，評(píng)優(yōu)）問題：教研與科研相脫節(jié)。4、20世紀(jì)90年代末：中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程。國(guó)內(nèi)探索研訓(xùn)一體，校本培訓(xùn)（解決實(shí)踐性知識(shí)問題）內(nèi)容：學(xué)科學(xué)歷提高，（學(xué)科知識(shí)、教法）形式：三溝通、高師自考（集體授課）問題：教研、培訓(xùn)部門不協(xié)調(diào)，教師被動(dòng)，繼續(xù)教育成了學(xué)歷教育。5、21世紀(jì)初：基礎(chǔ)教育課程改革，教研走向“校本”，一切從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。校本培訓(xùn)、校本研究、校本教研、校本研修

教育部“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地項(xiàng)目”

方向由統(tǒng)一進(jìn)度、教材教法、考試競(jìng)賽、被動(dòng)參與到研究問題、學(xué)習(xí)交流、彰顯個(gè)性、主動(dòng)融入。由粗放、松散走向規(guī)范、形成教研文化。（三）校本教研活動(dòng)的改進(jìn)1、集體備課。過程的改進(jìn)。2、教學(xué)觀摩。技術(shù)的介入3、培訓(xùn)講座。研修理念4、研討交流。關(guān)注研究5、教學(xué)評(píng)比。關(guān)注實(shí)踐智慧1、集體備課。

案例8：杭州市西湖小學(xué)

分配任務(wù)----個(gè)人備課----年級(jí)組修改----個(gè)人修改----上傳學(xué)校修改、公開----撰寫案例

案例9：北戴河實(shí)驗(yàn)小學(xué)“六步備課”：個(gè)人粗備—組內(nèi)初備—組際交流備—組內(nèi)定稿—個(gè)人生成—反思補(bǔ)充。

案例10：山海關(guān)南街小學(xué)“三次備課”：

獨(dú)立備課—年級(jí)備課—反思備課。

案例11：青龍縣學(xué)區(qū)“學(xué)區(qū)備課”：

確定內(nèi)容—各校初備—學(xué)區(qū)集備—形成定稿，下發(fā)各校

討論：關(guān)注同伴互助，教師個(gè)人反思，教師行為改進(jìn)。2、教學(xué)觀摩。

觀課：注重把握學(xué)生狀態(tài)，分析教師行為，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)行為，多種方式與手段。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

案例12：視頻案例《雪地里的小畫家》案例13：青龍縣學(xué)區(qū)“課例會(huì)診”：

學(xué)校確定主題—錄制課堂實(shí)例—學(xué)區(qū)會(huì)診—形成視頻課例。

討論：關(guān)注教學(xué)中的問題，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教師教學(xué)的過程，觀察技術(shù)與手段變化。3、培訓(xùn)講座。

案例14：導(dǎo)學(xué)菜單

食堂----飯店，培訓(xùn)----研修

討論：關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展需求，以校為本，以師為本

4、