化學(xué)教學(xué)生活化的策略分析

化學(xué)教學(xué)“生活化”的策略分析

我國著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教學(xué)理念，這啟示我們：生活與課堂教學(xué)是密不可分、相輔相成的，一個成功的教師應(yīng)該讓學(xué)生在教育中感悟生活的意義，在生活中實現(xiàn)教育的價值。作為與生活最密切相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)無時無刻不出現(xiàn)在我們的各種活動中。它就像一個魔術(shù)師，將自然界中一百多種元素巧妙地結(jié)合，給我們展現(xiàn)了一個美麗、神奇的世界。而我們該如何把具有生命活力的化學(xué)完美地展示在學(xué)生面前，從而讓他們獲得有價值的化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中更好地生活呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)策略和體會。一、以生活實例引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高中化學(xué)教材中的很多知識都源自生活，學(xué)生也會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，這就需要教師做一個有心人，用心尋找生活與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合點，在引入新課時，把生活中的實例設(shè)計為問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望。案例1：《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》教學(xué)引入的情境設(shè)計：格林太太是位開朗、樂觀的婦女，當(dāng)她開懷大笑的時候，人們可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的——這是她富有的標志；另一顆是不銹鋼的——這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，自從車禍后，格林太太經(jīng)常頭痛、夜間失眠、心情煩躁……醫(yī)生絞盡腦汁，格林太太的病情仍未好轉(zhuǎn)……一位年輕的化學(xué)家來看望格林太太，并為格林太太揭開了病因?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？你能為格林太太開個藥方嗎？其有關(guān)的化學(xué)原理又是什么？案例2：《塑料橡膠纖維》教學(xué)引入的情境設(shè)計：你們知道“白色污染”是哪種塑料造成的嗎？如何判斷塑料袋是否有毒呢？如何區(qū)分真皮皮鞋和合成革鞋、真羊毛衫和假羊毛衫呢？……生活化的情景設(shè)計有較強的趣味性和真實性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著對生活問題的疑惑，主動進入課堂的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中伴隨著思考，很大程度地提高了學(xué)習(xí)效率。二、以生活實例分析原理，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗知識源于生活，是生活智慧的結(jié)晶。教學(xué)的過程應(yīng)該是一個“回歸生活”的過程，教學(xué)的活動內(nèi)容也應(yīng)扎根于現(xiàn)實生活，讓學(xué)生把課堂內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，從而促使學(xué)生知識經(jīng)驗的形成，促進學(xué)生實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的價值和樂趣。案例3：學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時，教學(xué)設(shè)計如下：(1)2009年9月16日夜間，在委內(nèi)瑞拉，一輛裝載氯氣的貨車在委內(nèi)瑞拉東部安索阿特吉州克拉里內(nèi)斯鎮(zhèn)公路上與另一輛貨車相撞后翻車，造成氯氣泄漏，導(dǎo)致至少8人死亡，100多人中毒入院。(2)2009年10月28日18時46分，蘭州消防支隊高新區(qū)中隊接到119指揮中心命令，南河道東頭與黃河交匯處有兩個氣瓶正在泄露，危及附近居民人身安全，情況危急。接警后中隊立即出動一輛水罐車，10名指戰(zhàn)員趕赴事故現(xiàn)場。18時51分，中隊官兵到達事故現(xiàn)場。還沒下車，戰(zhàn)士們就聞到空氣中彌漫有很濃的刺激性氣味，很是嗆人。官兵們迅速下車，佩戴好空氣呼吸器，向泄露的氣瓶靠近。根據(jù)現(xiàn)場一名民警介紹，這兩個氣瓶里裝的是有毒氣體氯氣，從中午2點半左右就開始泄露，已經(jīng)泄露了好幾個小時，并有一名民警中毒被送往醫(yī)院救治。通過這個情景設(shè)計，學(xué)生首先獲得了感性認識——氯氣有毒！那么，氯氣是如何引起人體中毒的呢？遇到氯氣泄露該怎么辦呢？在這種迫切想知道正確答案的心情下，就有了進一步探尋氯氣性質(zhì)的想法。案例4：學(xué)習(xí)《硫的轉(zhuǎn)化》中含硫化合物性質(zhì)時，在教學(xué)過程中進行如下設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的生活實例中歸納出二氧化硫的主要性質(zhì)：(1)2010年1月6日空氣質(zhì)量報告：(2)我國著名的杭州靈隱寺的“摩崖石刻”近年經(jīng)酸雨侵蝕，佛像的眼睛、鼻子、耳朵等部位剝蝕嚴重，面目皆非；在我國，四川等地有10多萬公頃森林因為酸雨的破壞正在死亡；1967年美國俄亥俄河上的橋梁倒塌，造成46人死亡，原因為何？1930年12月，馬斯河谷工業(yè)區(qū)內(nèi)13個工廠排放的大量煙霧彌漫在河谷上空無法擴散，在二氧化硫和其他幾種有害氣體以及粉塵污染的綜合作用下，河谷工業(yè)區(qū)有上千人發(fā)生呼吸道疾病，一個星期內(nèi)就有60多人死亡，其中以心臟病、肺病患者死亡率最高。(3)據(jù)調(diào)查，為了使一次性筷子看起來潔白并且能長時間存放，在制作時經(jīng)常使用硫磺熏蒸，因此多數(shù)一次性筷子二氧化硫含量超標，提醒消費者使用前先聞一下是否有酸味。問題：(1)酸雨是如何形成的？會對我們的生活造成什么樣的影響？(2)通過以上資料，歸納二氧化硫的性質(zhì)有哪些？將與生活息息相關(guān)的環(huán)境問題與課堂教學(xué)內(nèi)容融合在一起，設(shè)計成一個信息題，讓學(xué)生在新信息的刺激下，利用已有的知識經(jīng)驗將新信息進行分析整合，挖掘出問題背后的本質(zhì)原因。在此教學(xué)過程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了二氧化硫的相關(guān)知識、完成了教學(xué)任務(wù)，而且還深刻地體會到環(huán)保的重要性，強化了環(huán)保意識和社會責(zé)任感。三、以生活實例鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力作業(yè)是鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段，適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以促進學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容、更靈活地運用知識技巧。課堂教學(xué)結(jié)束后，除了布置一些書面的課后練習(xí)之外，教師也可以嘗試布置“生活化”的作業(yè)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到社會生活實踐中，可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的價值感和實踐的成功感。案例5：在學(xué)習(xí)金屬的防護知識后，可以布置學(xué)生觀察自己周圍的生活環(huán)境，列舉出日常生活中防止金屬腐蝕的方法及具體實例，并解釋其防腐原理是什么；對于家中的金屬器皿，在使用過程中應(yīng)該注意什么問題才能延長其壽命等。案例6：在學(xué)習(xí)完醋酸的性質(zhì)知識后，可以布置課后小實驗，讓學(xué)生利用廚房中的調(diào)味品，自己設(shè)計實驗方案，動手操作去除水壺里的水垢，記錄實驗過程和現(xiàn)象，然后分析實驗成敗原因，得出結(jié)論；或者觀察醋酸溶解雞蛋殼的過程，分析原理、得出實驗結(jié)論。案例7：在學(xué)習(xí)了鐵及其化合物的知識后，可以布置學(xué)生搜集補血類藥物的說明，研究其配方，注意鐵元素的價態(tài)，結(jié)合已有知識，歸納出服用補血類藥物時的注意事項。案例8：在學(xué)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)知識后，可以布置學(xué)生把自己及家人經(jīng)常食用的食物按照所屬類別進行歸類，然后查閱有關(guān)食物營養(yǎng)成分的相關(guān)資料，并根據(jù)自己及家人的身體情況，制定合理的膳食計劃?！吧罨钡淖鳂I(yè)，可以讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為實踐，在生活中體驗化學(xué)的價值，不僅激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的強烈愿望，而且讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用于生活中解決實際問題，從而將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。綜上所述，化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活之中處處體