1.1《細(xì)胞生活的環(huán)境中》教學(xué)設(shè)計(jì)+-2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期生物人教版（2019）選擇性必修1

第第頁(yè)第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第一節(jié)《細(xì)胞生活的環(huán)境》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

《細(xì)胞生活的環(huán)境》是人教版高中生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液成分、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容，這些內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)，有利于第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的生活環(huán)境，血細(xì)胞生活在血漿中，血漿的基本成分等具有一定的認(rèn)識(shí)。手、腳等部位有時(shí)會(huì)磨出“水泡”，腳有時(shí)候會(huì)浮腫，部分學(xué)生有過(guò)這樣的體驗(yàn)。體內(nèi)細(xì)胞脫離了適合生存的環(huán)境就會(huì)死亡，人體需要攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氧，排出代謝廢物，學(xué)生也有一定的認(rèn)識(shí)。這些已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)盡管比較淺，與之相聯(lián)系卻有利于學(xué)生構(gòu)建內(nèi)環(huán)境的概念。人體內(nèi)幾大系統(tǒng)的功能，學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)也有了基本的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換并不難，此外，有關(guān)細(xì)胞的生活環(huán)境，和必修1中“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”等內(nèi)容具有密切的聯(lián)系。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)①描述內(nèi)環(huán)境的溫度、滲透壓及酸堿度三個(gè)主要理化性質(zhì)（生命觀念核心素養(yǎng)）②說(shuō)明細(xì)胞通過(guò)內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，與物質(zhì)交換直接有關(guān)的系統(tǒng)（生命觀念、科學(xué)思維核心素養(yǎng)）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成及其之間的關(guān)系和內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。難點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介五、教學(xué)思路設(shè)計(jì)情景、問(wèn)題探討情景、問(wèn)題探討導(dǎo)入細(xì)胞外液的成分細(xì)胞外液的成分學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀課本思考討論“血漿化學(xué)組成表”，將相關(guān)物質(zhì)進(jìn)行分類并找出血漿的主要組成物質(zhì)，對(duì)比分析血漿與組織液，淋巴組成的異同。細(xì)胞外液的理化性質(zhì)細(xì)胞外液的理化性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀課本并觀察分析紅細(xì)胞在不同鹽溶液下的形態(tài)和功能，并通過(guò)分析生活實(shí)例，歸納出內(nèi)環(huán)境的三個(gè)主要理化性質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀課本并觀察分析紅細(xì)胞在不同鹽溶液下的形態(tài)和功能，并通過(guò)分析生活實(shí)例，歸納出內(nèi)環(huán)境的三個(gè)主要理化性質(zhì)。內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介學(xué)習(xí)活動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)：通過(guò)視頻，小組討論并構(gòu)建內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程并表達(dá)出來(lái)，將此過(guò)程中涉及到的相關(guān)系統(tǒng)及器官也表達(dá)出來(lái)。課堂總結(jié)與升華課堂總結(jié)與升華六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖細(xì)胞外液的成分PPT展示血漿化學(xué)組成表。2.師生小結(jié)：組織液、淋巴的成分與血漿大體相同，但并非完全相同，血漿中的蛋白質(zhì)含量較多，淋巴和組織液中蛋白質(zhì)的含量較少。概括地說(shuō)，細(xì)胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映生命起源于海洋。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出內(nèi)環(huán)境成分的判斷方法?！緦W(xué)生活動(dòng)一】觀察血漿化學(xué)組成表，將相關(guān)物質(zhì)進(jìn)行分類并找出血漿的主要組成物質(zhì)，對(duì)比分析血漿與組織液，淋巴組成的異同?！舅伎加懻摗咳绾螌⒈碇形镔|(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類?在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起到什么作用？HCO-3，HPO2-4可能起到什么作用？血漿的組成與淋巴和組織液的組成有何異同？【思考】消化酶，過(guò)氧化氫酶，血紅蛋白，唾液淀粉酶，呼吸酶分別位于哪？是否屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分？培養(yǎng)學(xué)生分析表格，獲取信息的能力。通過(guò)分析表格資料會(huì)更好的突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)各學(xué)科間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題及歸納總結(jié)的能力，同時(shí)吸引學(xué)生再深入學(xué)習(xí)的興趣。檢測(cè)課堂掌握情況。提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和合作能力銜接在必修一的學(xué)習(xí)中，我們知道將紅細(xì)胞放在清水或濃度很低的溶液中，細(xì)胞會(huì)吸水漲破，放在濃度較高的溶液中，細(xì)胞會(huì)失水過(guò)多而死亡，此外，在過(guò)酸、過(guò)堿或溫度過(guò)高的、過(guò)低的條件下，細(xì)胞也不能正常生活。在細(xì)胞外液中生活的細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？細(xì)胞外液的理化性質(zhì)PPT展示紅細(xì)胞在不同溶液濃度下的形態(tài)與功能圖。細(xì)胞外液理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面：1）滲透壓：指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力，滲透壓大小取決于溶質(zhì)微粒的數(shù)目（即濃度），大小主要與蛋白質(zhì)、與無(wú)機(jī)鹽（Na＋、Cl－）有關(guān)。2）溫度：一般維持在37℃左右。3）酸堿度：血漿pH＝7.35～7.45，由H2CO3/NaHCO3-、H2PO4-/HPO42-等緩沖對(duì)來(lái)維持pH的穩(wěn)定。3.組織水腫的原因：血漿滲透壓下降或組織液滲透壓升高而導(dǎo)致水分過(guò)多地進(jìn)入組織液【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課本并觀察分析紅細(xì)胞在不同鹽溶液下的形態(tài)和功能，分析內(nèi)環(huán)境的三個(gè)主要理化性質(zhì)。生理鹽水的濃度是多少？為什么醫(yī)院里給病人輸液時(shí)必須使用生理鹽水？我們?nèi)梭w每天都會(huì)食用酸性或堿性食物，體內(nèi)的PH值會(huì)如何變化呢？為什么？在生活中，冬天的時(shí)候，外界環(huán)境的溫度是比較低的，但我們呼出的氣體卻是暖的，為什么呢？【學(xué)以致用】分析總結(jié)組織水腫的原因內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)比較抽象，難理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，聯(lián)系生活現(xiàn)象等討論活動(dòng)化抽象為形象更好的突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題。在此過(guò)程中提高學(xué)生觀察、交流與討論、合作實(shí)踐及歸納總結(jié)的能力。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)并通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)知來(lái)構(gòu)建知識(shí)見得聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處存在生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。銜接內(nèi)環(huán)境的滲透壓、酸堿度和溫度等理化性質(zhì)一般能維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，那內(nèi)環(huán)境在理化性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)下具有何功能呢？學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介1.觀看人體完成生命活動(dòng)時(shí)，各器官系統(tǒng)配合完成體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的視頻，構(gòu)建內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境交互的模型。2.跟據(jù)學(xué)生構(gòu)建表達(dá)出來(lái)的關(guān)系圖進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。師生共同分析并總結(jié)出內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，在內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程，需要體內(nèi)各個(gè)器官、系統(tǒng)的參與，同時(shí)，細(xì)胞核內(nèi)環(huán)境之間也相互影響，相互作用，細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)閱讀課本，小組討論并構(gòu)建內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程并用相應(yīng)的關(guān)系圖把過(guò)程表達(dá)出來(lái)，將此過(guò)程中涉及到的相關(guān)系統(tǒng)及器官也表達(dá)出來(lái)。閱讀課本簡(jiǎn)要構(gòu)建體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程圖。判斷：體內(nèi)細(xì)胞只通過(guò)內(nèi)環(huán)境就可以和外界進(jìn)行物質(zhì)交換？3.細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換要以內(nèi)環(huán)境為媒介，還需要哪些系統(tǒng)的協(xié)助？如何協(xié)助？通過(guò)構(gòu)建關(guān)系圖，有利于解釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，逐步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)1.1細(xì)胞生活的環(huán)境