《白鷺》教學反思（10篇）

Word第第頁《白鷺》教學反思（10篇）《白鷺》教學反思篇1

1、注意教學情境的創(chuàng)設(shè)和學習愛好的培育教學設(shè)計中舒緩美麗的輕音樂，意蘊無窮的白鷺形狀及生活的畫面展現(xiàn)，為本堂課的學習創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學情境，使同學在和諧動聽的音樂聲中，直觀地觀賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)同學對鳥類、對大自然的喜愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視同學語感的培育和訓練引導同學個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力到達詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培育同學的語感。

3、珍視同學的獨特感受，關(guān)注同學的獨特化閱讀。

《白鷺》教學反思篇2

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了對白鷺的寵愛和贊美。

全文條理清晰，主要寫了白鷺的形狀和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清爽而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純潔的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與郁悶。

在教學主要從精致的形狀精致的生活兩方面綻開教學，課文的一至五自然段時，主要講了白鷺的形狀，我從色素和身材兩方面深化文本體悟白鷺的美，色素的適合表如今素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，身材的適合表達在，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對比，更突顯了主題白鷺是一首精致的詩，外在美的神韻。

為了讓同學體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9段時，先讓同學輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前消失了哪幾幅美麗的畫面？并給畫面題名。同學很快就會進入“覓食圖〔水田垂釣圖〕”、“棲息圖〔早晨望哨圖〕”、“低飛〔黃昏低飛圖〕”所勾畫出的美麗的意境。再讓同學選擇最喜愛的畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

本文采納了總分總的結(jié)構(gòu)，清楚明白，開頭、結(jié)尾都用了比方的修辭手法，把白鷺比作了一首詩，一首韻在骨子里的散文詩，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，讓同學對文本有理清思路，遷移指導自己的寫作。

回顧本堂課也有些許缺乏之處：

1對文本形狀描寫扣的有些細，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高，語言不夠詩意化。

2實際課堂教學中，引導的多，同學自主探究的學習方式未能真正表達，主體性沒有到達全員參加的效果。在教學機靈上也有欠缺。

3對文本解讀挖掘的太細，重難點把握不凸顯，時間支配前松后緊，本文是一首散文，應(yīng)當在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一，字品詞析句方面沒有深化體悟語言的唯美性。

改良措施：

課堂上應(yīng)當使用減號，究竟課堂時間有限，抓住重點，高效課堂，找主線拎起全文，課堂上應(yīng)當真正的放手，讓同學自讀自悟，自主探究，自發(fā)學習，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀，以讀促悟，體悟語言之美，必要時要遷移運用，語言訓練。

教無止境，不斷實踐、不斷反思、不斷提升，我始終在路上。

《白鷺》教學反思篇3

注意教學情境的創(chuàng)設(shè)和學習愛好的培育，讓同學學會發(fā)覺。舒緩美麗的輕音樂。意蘊無窮的白鷺形狀及生活的畫面展現(xiàn)，為這堂課的學習創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學情境，使同學在和諧動聽的音樂聲中，直觀地觀賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢美麗的語言文字，享受語文學習的歡樂，從而激發(fā)了同學對祖國語言文字的喜愛。對語文課堂的寵愛。

以讀為主，以讀為本，重視同學語感的培育和訓練，讓同學觀賞美。讓同學去發(fā)覺美，去觀賞美，同學的學習是歡樂的！在讀中享受白鷺“顏色搭配和諧，身材大小適合”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩申有畫，韻味無窮”的意境沒，并在詩意化的教學情境中，引導同學個別入情朗讀。集體入境誦讀，努力到達詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言。讀申培育同學的語感。

珍視同學的獨特感受，關(guān)注同學的獨特化閱讀，讓同學學會制造美。在“讀中品嘗白鷺精致如詩”的教學中，引導同學著力從對白鷺形狀的三處描寫入手，依據(jù)個體閱讀的感受查找白鷺詩一般的“精致美”。

賜予同學自由表達的空間，讓同學有話可說。有感受可言。在“讀中品嘗白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學中，又引導同學讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，依據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調(diào)動同學的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的溝通魅力四射。孕育出同學獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出布滿濃濃語文顏色的歡樂課堂！

《白鷺》教學反思篇4

勝利之處：

1、首先以謎語導入，引起同學愛好，然后與同學談話，問同學是否見過白鷺，其中有一位同學描述了她所見白鷺的樣子后，我順勢引入本篇文章，通過學習，來發(fā)覺白鷺的美。

2、我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學習氣氛，引導同學帶著問題去讀悟，效果不錯。

3、利用了小組商量，讓同學自己總結(jié)出來這三幅美麗的圖畫，并起一個名字，同學很主動，答案也許多，最終我再進行總結(jié)。

缺乏之處：

1、忽視了讓同學朗朗讀書。在品析時，未讓同學理解后再讀一讀。

2、對個別同學關(guān)注較少，應(yīng)當讓他們多回答一些簡潔的問題，能夠增加他們的自信念。

3、應(yīng)當多訓練同學不同形式的閱讀方式，如男女生競賽讀。

《白鷺》教學反思篇5

教學《白鷺》時，由于同學生活閱歷有限，或者生活地域不同，對白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學中。

一是注意教學情境的創(chuàng)設(shè)和學習愛好的培育，白鷺美麗的形狀，及其生活畫面的圖片展現(xiàn)，配以舒緩的音樂，給同學以豐富的試聽體驗，使同學感受到了語文學習的歡樂，二是以讀為主，以讀為本。

重視同學語感的培育和訓練，讓同學在讀中感悟白鷺顏色搭配和諧，身材大小適合的形美和詩中有畫，韻味無窮的意美。三是珍視同學的獨特感受，關(guān)注同學的獨特化閱讀。我引導同學從四個方面入手，讓同學在讀中品嘗白鷺的精致如詩，賜予同學自由表達的空間，讓同學有話可說，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當運用，讓同學在開放自由的對話平臺中孕育出獨特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學表達了同學的主體地位，讓同學通過閱讀體驗到了讀書的歡樂，感受到了白鷺的美，在閱讀的過程中有了收獲。

《白鷺》教學反思篇6

在這一片段教學中，我捕獲了同學思維的疑點，引導他們主動思索，參加解疑。我讓同學先讀句子，然后扣住一個標點符號在比較中引出問題，讓同學主動思索、辯論。

在這一過程中，同學的思維被激活，能夠把一個詳細的句子置與整篇課文中去討論、分析，既聯(lián)系課文內(nèi)容，又結(jié)合生活體驗，自由發(fā)表了自己的看法。這種商量促進了思索的深化，讓同學領(lǐng)悟到了解疑的過程，使同學學有所得。這一片段教學教為勝利。

《白鷺》教學反思篇7

1、注意教學情境的創(chuàng)設(shè)和學習愛好的培育。

教學設(shè)計中舒緩美麗的輕音樂和意蘊無窮的白鷺形狀及生活的畫面展現(xiàn)，為本堂課的學習創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學情境，讓同學在和諧動聽的音樂聲中，直觀地觀賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢美麗的語言文字，享受語文學習的歡樂，從而激發(fā)了同學對語言文字的喜愛，對語文課堂的寵愛。

2、以讀為主，以讀為本，重視同學語感的培育和訓練。

教學設(shè)計是簡潔的，同學的學習是歡樂的！在讀中享受白鷺“顏色搭配和諧，身材大小適合”的形狀美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的韻味美，并在詩意化的教學情境中，引導同學個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力到達詩意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩一般的文學語言，在讀中培育同學的語感。

3、珍視同學的獨特感受，關(guān)注同學的獨特化閱讀。

在第一部分“讀中品嘗白鷺精致如詩”的教學設(shè)計中，引導同學著力從對白鷺形狀的'三處描寫入手，依據(jù)閱讀感受查找白鷺詩一般的“精致美”，賜予同學自由表達的空間，讓同學有話可說，有感受可言。在其次部分“讀中品嘗白鷺詩中有畫”的教學設(shè)計中，引導同學讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，依據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時運用，全方位調(diào)動同學的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的溝通魅力四射，孕育出同學獨特的感悟和想象，孕育出布滿濃濃語文顏色的歡樂課堂！

《白鷺》教學反思篇8

第一課時中消失的幾個問題如下：

1、導入時白鷺的圖片展現(xiàn)時間太短，對于沒在現(xiàn)實生活中見過白鷺的孩子來說印象仍舊不夠深刻，應(yīng)當在詩詞導入后連續(xù)展現(xiàn)對白鷺的說明性介紹。

2、基于自身對郭沫若的偏見而對只做郭沫若簡潔介紹是很大的失誤，不能完全以個人愛好代替孩子做出選擇。

3、在第一個重要問題的引導上不夠明確，應(yīng)把白鷺在心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點明第一句話白鷺是一首散文詩這句話是一個比方句。同時把文章首尾兩個句子進行比較，引導同學發(fā)覺詩以及散文詩的不同，并簡要介紹什么是散文詩，進而體會情感的改變。

4、體會第四段時應(yīng)與第三段結(jié)合起來，其他三種鳥類是那樣的別出心裁，吸引了大家的目光，而白鷺卻由于它的適合反倒讓人習慣了它的樸實之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。

5、講解第五段時可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說一說使白鷺在心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問同學白鷺果真如所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎？從現(xiàn)實的角度看這樣微小的差異真的能影響到白鷺的適合之美嗎？答案顯而易見，現(xiàn)實角度是不能影響的，而這么寫是由于此時的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實生活中的白鷺，而是用文學的手法對白鷺形像的一種升華，白鷺在的心中是那樣的完善適合，恰到好處。就似乎情人眼里出西施，對白鷺的寵愛也從他的字里行間流露出來。

6、結(jié)尾總結(jié)時關(guān)聯(lián)到本單元導語一花一鳥總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情，這一只尋常的白鷺寄予著的情感。

7、指導朗讀時應(yīng)當再細致一些，把每一個自然段的重點詞語讀出來，比方要讀出第一段的贊美，讀出其次段的色素、身材與適合之間的關(guān)系，讀出第三段對其他三種鳥類的否認，讀出第四段對白鷺尋常反倒引人忘卻的圓滿等。

其次課時消失的問題：

1、整篇課文學完之后，應(yīng)當引導同學從第一課時到其次課時從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個整體的梳理，避開兩個課時造成內(nèi)容割裂。

2、同學賞詞析句的力量不強，不能主動找出課文中精妙的詞語和手法，仍需要老師帶著，今后重點的任務(wù)是關(guān)心同學逐步提升抓取關(guān)鍵詞進行賞析的力量。

《白鷺》教學反思篇9

《白鷺》這篇課文是我國有名詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精致的形狀，韻味無窮的動作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。

傳統(tǒng)教學的圓滿始終以來，我上課很少用課件，總認為，一些現(xiàn)代化的設(shè)備會剝奪同學想象權(quán)力，可能這是我為自己的懶找的一個借口，確實，在我的語文課上，我始終都是“素面朝天”很少有課件音樂這些幫助的工具，但是在上了《白鷺》第一課時后，我懊悔了。在課前，我查了大量有關(guān)于白鷺的資料，在預習時候我讓有條件的同學也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料，在第一課時，同學溝通自己對白鷺的了解，許多同學都提到“白鷺很嬌小，身高只有54厘米，全身上下潔白，除了鐵色的長喙和青色的腳”同學不能真實感受到對于一只鳥來說54厘米意味什么，他們通過文字在頭腦中很難形成一個畫面，他們對精致的白鷺還是沒有一個直觀印象，其實，白鷺的精致對于下面的學習有重要，當然家里有電腦的同學他們已經(jīng)看到了白鷺，留下精致的印象，可是無論他們怎么描繪，沒有親眼看過的同學始終無法真實體會白鷺的精致，哪怕在其次課時我們學習了“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”，雖然在結(jié)束這篇文章的教學后我找來了一幅白鷺和其他鳥共存的畫，滿意了同學的奇怪???心，但是從一篇文章的教學來說，還是失敗了，假如在上課初出示，我想效果會更好。正如一位名師執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，在品讀人民子弟兵舍身保大堤時，適時播放了98年抗洪救災(zāi)的真實畫面，當同學們看到波濤洶涌的激流中，戰(zhàn)士們不顧一切用自己的生命著成人堤時，當一首《為了誰》在耳畔想起時，我想你不感動都難，這樣的視覺聽覺震撼，能夠震撼心靈，這樣的震撼時品讀達不到的，這樣用現(xiàn)代化教學工具不是對我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎？

填補文章想象空白處。

郭老的文章確實很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，郭老在描繪白鷺時這樣寫到“晴天的早晨，每每觀察白鷺孤獨地站在小樹地絕頂，看來象是不大平穩(wěn)，而它卻很悠閑，這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說它是在眺望，可它真的是在眺望嗎？”尤其是最終一個問句，在學習這段文字時，我讓同學結(jié)合的文字說說“這是一只怎樣的鳥？”“我很佩服這只白鷺，由于它站在小樹絕頂，還很悠閑?！保拔矣X得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽光”，“懂得生活的白鷺?！薄拔矣X得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只瀟灑的白鷺?！薄瑢W將白鷺的獨特特點說出來了，在知道朗讀后，我讓同學想象問號的答案：“它真的是在眺望嗎？或許？”“或許或許它是在——享受生活?！?，“或許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風光?！?，“或許它是在——享受陽光?！痹诤侠淼南胂蠛笸瑢W對白鷺更多了幾分了解。

《白鷺》教學反思篇10

《白鷺》這篇課文是我國有名詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精致的形狀，韻味無窮的動作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。

《白鷺》是部編版新課標第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了對白鷺的寵愛。全文語言樸實流暢，美麗如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清晰、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻美麗如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增加了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

一、調(diào)動積累，走近“白鷺”。

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，同學課下查閱相關(guān)資料，課堂上溝通得特別火熱，特殊是消失白鷺的古詩句，一下子溝通了八句，引導孩子們誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

二、快速掃瞄，整體感知。

自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么賜予它怎樣的評價呢？同學們快速掃瞄課文，標畫出相關(guān)語句。孩子們很快便找到了兩句話：白