《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編6篇)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★熟悉“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在改變的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今日我們來(lái)熟悉一位蘇聯(lián)小伴侶，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

二、初讀課文，整體感知

①同學(xué)輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)同學(xué)讀。

③朗讀展現(xiàn)：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④老師播放課文錄音帶，同學(xué)邊聽(tīng)邊思索揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

⑤同學(xué)默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

⑥同學(xué)簡(jiǎn)潔談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

三、精讀感悟，明白道理

①同學(xué)輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

②同學(xué)默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

③同學(xué)齊讀最終一段課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)同學(xué)回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c．引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們四周有什么在起改變”。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)課文最終一段

【其次課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★熟悉“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在改變的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得一切事物在改變的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，選擇自己寵愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

二、穩(wěn)固生字

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

b．同學(xué)利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀看這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②同學(xué)寫(xiě)字。

a．老師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，同學(xué)閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b．同學(xué)對(duì)比范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

c．老師巡察，準(zhǔn)時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將同學(xué)寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展現(xiàn)。

四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

①自己讀、記詞語(yǔ)。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、科利亞的木匣

埋挖受啟發(fā)

人長(zhǎng)大步伐變大一切在變

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉三個(gè)生字“匣、鋸、階”，會(huì)寫(xiě)文后十三個(gè)字，能正確讀教材后詞語(yǔ)表中本文15個(gè)詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，熟識(shí)科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)。

3、能從事例中感悟科利亞所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，明白一切事物都在改變的道理。

4、能從身邊所見(jiàn)、所聽(tīng)、所經(jīng)受的事情中收集到關(guān)于“一切都在改變”事例，從而樹(shù)立以改變的目光看世界。

〔設(shè)計(jì)理念：這四項(xiàng)目標(biāo)從學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感與看法三個(gè)方面概括了教學(xué)這一課所要完成的任務(wù)，第一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了字詞等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)的詳細(xì)任務(wù)；其次項(xiàng)重在落實(shí)讀課文的要求及要到達(dá)的目標(biāo)，不僅要正確、流利朗讀課文，而且要了解課文的主要內(nèi)容；第三項(xiàng)是讀的延長(zhǎng)與深化，在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上去感悟人物的形象及課文所蘊(yùn)含的道理；第四項(xiàng)，重在拓展，讓同學(xué)舉一反三，初步樹(shù)立唯物主義思想。這四項(xiàng)目標(biāo)從淺入深，從基礎(chǔ)到力量，指導(dǎo)著老師的教，引導(dǎo)著同學(xué)的學(xué)。〕

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

埋木匣和挖木匣。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

挖木匣的失與得。

四、學(xué)習(xí)方法：

比較法與仿真操作嬉戲法。

五、學(xué)習(xí)預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文，給課文標(biāo)序號(hào)，在文中圈畫(huà)生字詞，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞意思。備好筆盒當(dāng)木匣，鏟子4把、沙子等。

六、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、扣題探究

板書(shū)題目“科利亞的木匣”，讀題目?jī)杀椤?/p>

問(wèn)：1、看到題目，你想知道什么？

2、請(qǐng)你猜一猜會(huì)圍繞題目寫(xiě)些什么內(nèi)容？

〔設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)審題力量，想象力量和根據(jù)題目思索與構(gòu)思方法?！?/p>

二、初讀了解大意

自由讀課文思索：課文寫(xiě)了一件什么事？

三、細(xì)讀明詳情

再默讀課文找到埋木匣、挖木匣的描寫(xiě)部分，并在動(dòng)作詞上畫(huà)上橫線。

四、范讀：同學(xué)聽(tīng)老師范讀，并圈畫(huà)不懂問(wèn)題，并預(yù)備立刻質(zhì)疑問(wèn)難。

五、自讀課文完成

1、結(jié)合上下文，結(jié)合預(yù)習(xí)中所查工具書(shū)理解生字、生詞意思；

2、在小組溝通中進(jìn)一步查找正確答案。

六、朗讀練習(xí)：盡量把課文讀得正確、流利。

七、練習(xí)：抄寫(xiě)生字

〔設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的各步支配重在培育同學(xué)的讀書(shū)力量，我認(rèn)為讀一篇文章，首先要知道文章的主要內(nèi)容、大致情節(jié)，然后再去細(xì)究字、句的意思。也就是說(shuō)初讀重在篇的整體理解。對(duì)于一篇講讀課文，值得學(xué)習(xí)的方面許多，值得汲取的學(xué)問(wèn)許多、值得揣摩玩味的文句許多，必需要引導(dǎo)同學(xué)好好閱讀，盡量多的吸其精華。這一節(jié)我設(shè)計(jì)了五次讀課文，每次都有明確任務(wù)，實(shí)行多種讀書(shū)形式，讓同學(xué)充分感知文本內(nèi)容?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”〔試驗(yàn)稿〕指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！蔽艺J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同學(xué)在讀中明白大意，在讀中動(dòng)手批畫(huà)，在聽(tīng)讀中學(xué)習(xí)生疑，在自讀中合作探究學(xué)習(xí)，解答疑問(wèn)，在練讀中提高朗讀力量。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的相連與完成，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)主式的改變，而且落實(shí)了同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，表達(dá)了新課標(biāo)“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念?！?/p>

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、抽讀課文生字16個(gè)、詞語(yǔ)15個(gè)〔見(jiàn)本文詞語(yǔ)表中〕

2、說(shuō)出你難讀的字、詞大家讀讀。

二、指名分節(jié)讀課文，思索：

科利亞是怎樣挖到木匣的？他從這件事中懂得了什么道理？

三、探究品嘗閱讀

1、自由讀8、9、10節(jié)，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

2、分角色朗讀這一部分進(jìn)一步感知人物形象。

3、現(xiàn)場(chǎng)表演埋、挖木匣經(jīng)過(guò)。

〔預(yù)先在教室前鋪上3.5米長(zhǎng)，0.2米寬的長(zhǎng)方形沙道，用木板擋住，用文具盒當(dāng)木匣，備一把鏟子〕

a、請(qǐng)一幼兒〔或班上最矮一名〕當(dāng)小時(shí)候的科利亞，表演埋木匣過(guò)程。

完后老師采訪：科利亞小伴侶，你埋的什么東西？為什么要埋？你走幾步埋下木匣的？

b、請(qǐng)一高個(gè)同學(xué)來(lái)表演挖木匣，找5位同學(xué)當(dāng)小伙伴，表演好9、10節(jié)對(duì)話。

老師采訪這位高個(gè)同學(xué)：你的珍寶會(huì)被挖走嗎？為什么？你會(huì)實(shí)行什么方法挖到它呢？〔也可由其他同學(xué)來(lái)多方面回答。〕

c、啟發(fā)：媽媽埋的箱子挖到了，科利亞的木匣應(yīng)當(dāng)還在，那么科利亞為什么挖不到呢？他的挖法錯(cuò)在哪里呢？〔引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)談?wù)摗?/p>

d、指名讀11、12節(jié)，思索：科利亞是怎么想的，怎么做的，結(jié)果又如何呢？

比較腳步，埋、挖者上臺(tái)各走十步，比所走距離。

請(qǐng)如今的科利亞再次挖木匣。

問(wèn)：你這次一下子就挖到了，你埋的時(shí)候走了十步，如今為什么只走五步就挖到呢？

說(shuō)說(shuō)“果真”的意思

e、有感情讀8~11節(jié)。

〔“咬住青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”，對(duì)于課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師要不惜時(shí)間、精力重錘敲打，讓同學(xué)充分感知，真正理解。埋木匣時(shí)的小，挖木匣的大，埋木匣的實(shí)，挖木匣的失與得，對(duì)于三班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，光讀一讀效果不會(huì)太好，我抓住他們好動(dòng)、直觀性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課文內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)表演演示方法，加上記者現(xiàn)場(chǎng)采訪法，活躍了氣氛，增添了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，有力地促進(jìn)了同學(xué)對(duì)同學(xué)重難點(diǎn)的理解與消化，也必將為同學(xué)領(lǐng)悟課文中心鋪好道路?！?/p>

四、讀最終一節(jié)，思索：

科利亞明白了一個(gè)什么道理呢？

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些事物在起改變？

〔家中東西、家、木匣子……〕

2、我們四周有什么在起改變呢？

a、啟發(fā)：自己身體、學(xué)習(xí)、家庭……

b、奧運(yùn)會(huì)：上一屆、這一屆金牌改變

c、天氣

d、其它方面

〔有了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，緊緊抓住課文最終中心句，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)暢談?wù)鎸?shí)感悟，只要是同學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)，只要是同學(xué)思想和內(nèi)心的獨(dú)特表露，只要能自圓其說(shuō)，都將予以確定和接納。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是要把同學(xué)所汲取的東西化為自己的見(jiàn)解，充分地釋放出來(lái)。這一環(huán)節(jié)要保證時(shí)間，讓同學(xué)的獨(dú)特得到展現(xiàn)，讓同學(xué)的生命潛能得到張揚(yáng)?！?/p>

五、齊聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課的收獲〔包括問(wèn)題的質(zhì)疑與解答〕

〔齊讀，富有感情地讀，進(jìn)一步整體感知深化內(nèi)化所學(xué)談收獲，包括基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、寫(xiě)法特點(diǎn)、明白道理等，同時(shí)，也讓同學(xué)有疑質(zhì)疑，解決還未弄明白的問(wèn)題?！?/p>

六、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)本文詞語(yǔ)表中15個(gè)詞語(yǔ)和最終一段課文。

2、回家給父母講講《科利亞的木匣》這個(gè)故事。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

〔四周的一切都在起改變〕

〔該板書(shū)緊扣題目與課文重點(diǎn)，以埋木匣、挖木匣作對(duì)比，用線段代表尺寸的長(zhǎng)度，形象地揭示出挖木匣的失敗、勝利與當(dāng)時(shí)埋木匣的關(guān)系，以及蘊(yùn)含在其中的身體改變，直觀地顯示事例與中心句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)問(wèn)號(hào)，引發(fā)思索，一方面表現(xiàn)了科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，另一個(gè)方面也在說(shuō)明做事情要留意四周事物的改變特點(diǎn)，才能把事情辦好?！?/p>

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么？〔埋木匣、挖木匣、得到啟示〕

2．指名上臺(tái)畫(huà)圖，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的？

二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4～12節(jié)

1．自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？〔允許商量溝通〕

2．同學(xué)匯報(bào)：讀懂了什么。

生A：我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大四歲。

生B：我知道他們回到村里時(shí)，發(fā)覺(jué)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在。

生C:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)由于他長(zhǎng)大了，步伐也變大了，當(dāng)時(shí)的十步，如今只要五步。

生E:我覺(jué)得科利亞很聰慧。……

留意點(diǎn)：當(dāng)消失類(lèi)似生D的回答時(shí)，老師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖，示意說(shuō)明。

3.老師小結(jié)：大家商量得很強(qiáng)烈，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦熟悉到挖不到木匣的緣由是自己長(zhǎng)大了，按原來(lái)的步伐找不到木匣。

4．大家來(lái)讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)該怎么讀。

生A：要表達(dá)科利亞起先挖不到時(shí)很焦急，找到緣由時(shí)快樂(lè)的樣子。

生B：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜。

5．全班齊讀，指導(dǎo)朗讀。

三、借助朗讀，理解第13節(jié)

1．齊讀第13節(jié)，引導(dǎo)讀出興奮的語(yǔ)氣。

2．溝通匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽(tīng)。

生A：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的改變而改變。

3．鼓舞同學(xué)查找身邊的例子：我們四周有什么在起改變呢？我們應(yīng)當(dāng)怎么去面對(duì)這些改變呢？

4．師小結(jié)：這篇課文告知我們四周的一切都講發(fā)生改變，遇事要勤動(dòng)腦、多思索，不能用一成不變的目光去看新事物。可見(jiàn)，科利亞真是一個(gè)的孩子?！矙C(jī)靈、英勇、愛(ài)動(dòng)腦……〕

5．指導(dǎo)朗讀。

四．作業(yè)

嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)人教版《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

埋木匣：四年前５歲步小十步

挖木匣：四年后９歲步大五步

受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用進(jìn)展的目光看問(wèn)題

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在改變的道理。

科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推舉

課前預(yù)備

①生字詞卡片。

②抄寫(xiě)課文最終一段的小黑板。

第一課時(shí)

分步揭題

①板書(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。

②完好板書(shū)課題。

科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

朗讀課文，初步了解內(nèi)容

①同學(xué)自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

②指名同學(xué)朗讀，訂正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！舱n文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。〕

默讀課文，了解表達(dá)挨次

①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

②默讀、思索，做記號(hào)，也可與同座商量。

③全班溝通。

a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

b．另外的幾個(gè)自然段講的是什么？〔有的是講狀況的改變，有的是講從這件事受到的啟發(fā)?！?/p>

學(xué)習(xí)字詞

①出示要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。

②觀看字形，相互說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要留意哪些地方。

③同學(xué)寫(xiě)生字〔兩遍〕，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在改變的道理。

課前預(yù)備

①同學(xué)自讀課文，對(duì)比課后生遼表在課文中畫(huà)誕生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，登記自己的疑問(wèn)。

②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

③用紙分別畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)預(yù)備板貼用。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今日我們來(lái)熟悉一位蘇聯(lián)小伴侶，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

②板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

初讀課文，整體感知

①同學(xué)輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)同學(xué)讀。

③朗讀展現(xiàn)：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④老師播放課文錄音帶，同學(xué)邊聽(tīng)邊思索揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

⑤同學(xué)默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試關(guān)心老師完成板書(shū)：

〔〕木匣→〔〕木匣〔〕

⑥同學(xué)簡(jiǎn)潔談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

精讀感悟，明白道理

①同學(xué)輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．老師指導(dǎo)同學(xué)用朗讀的方式告知大家：科利亞的木匣里有什么。

同學(xué)找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

老師結(jié)合生字的`學(xué)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)讀的時(shí)候留意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

b．老師引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

c．老師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？同學(xué)接讀第三自然段。

②同學(xué)默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)同學(xué)找出科利亞開(kāi)頭挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)關(guān)心同學(xué)理解：四年前，科利亞是5歲〔老師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓同學(xué)自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的根據(jù)〕，走了10步埋下木匣〔用線段圖表示〕；如今的科利亞是9歲〔老師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象〕，啟發(fā)同學(xué)自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞如今每一步的大小，應(yīng)當(dāng)畫(huà)幾步。

c．聯(lián)系上文，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果真”的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③同學(xué)齊讀最終一段課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)同學(xué)回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c．引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們四周有什么在起改變”。

作業(yè)

抄寫(xiě)課文最終一段

其次課時(shí)

熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，選擇自己寵愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

穩(wěn)固生字

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

b．同學(xué)利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀看這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②同學(xué)寫(xiě)字。

a．老師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，同學(xué)閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b．同學(xué)對(duì)比范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

c．老師巡察，準(zhǔn)時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將同學(xué)寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展現(xiàn)。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

①自己讀、記詞語(yǔ)。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析：

《科利亞的木匣》是人教版學(xué)校語(yǔ)文教材三班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在改變，自己在改變，四周的一切都在改變的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在改變的道理。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞仔細(xì)思索的過(guò)程以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文圍圍著“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

二、研讀課文，感悟語(yǔ)言

1、認(rèn)真讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。

〔1〕圈一圈這句話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞。

〔2〕科利亞為什么要這樣做？

回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

〔3〕從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？

2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

〔1〕認(rèn)真找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？

〔2〕從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？

三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思索

1、讀課文10—12自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。

引導(dǎo)同學(xué)站在科利亞的角度去思索并商量：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？

師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：

A、木匣可能被法西斯挖走。

B、數(shù)步法可能不管用。

C、挖的方法可能不對(duì)。

D、自己的步伐可能有問(wèn)題。

2、科利亞是怎么排解前3種可能性，只確定步伐有問(wèn)題的呢？