《紙的發(fā)明》教學反思（8篇）

Word第第頁《紙的發(fā)明》教學反思（8篇）《紙的創(chuàng)造》教學反思篇1

一、教學效果

在造紙術創(chuàng)造以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕巧，但是本錢特別昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化快速進展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿意進展的需求了，從而促使了書寫工具的改良——紙被創(chuàng)造出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的創(chuàng)造是中國在人類文化的傳播和進展上，所做出的一項非常珍貴的奉獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學重點是：了解紙的創(chuàng)造過程及歷史意義。

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1、引導同學學習《紙的創(chuàng)造》時，我主動提倡自主、合作、探究的學習方式，引導同學以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給同學，進一步激發(fā)了他們的自主性和主動性。商量中同學自己思索，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2、在同學反復研讀課文，并對課文有了自己的熟悉和理解的基礎上，我又適時地引導同學深化把握紙的創(chuàng)造過程進行商量；由于課前同學對課文進行了反復的誦讀，所以，同學對文章內(nèi)容理解的特別透徹，這讓我看到了同學的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注意結(jié)果，卻忽視了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問力量。力量訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。

4、拓展延長。你還知道哪些有關紙的學問，辦一張手抄報。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：

1、多種形式的讀使同學在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了同學的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

2、采納體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導同學入情入境地進行體驗，喚醒了他們的制造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的進展，提高了他們理解語言、運用語言的力量。

三、缺乏之處

由于教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向溝通活動，老師應對的是活生生的人，同學的思維進展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預見到、最終，我想說，課堂教學是實施素養(yǎng)教育的主渠道，教學機靈是老師素養(yǎng)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思索、積淀，不斷地充實自己、追求獨特、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素養(yǎng)。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1、創(chuàng)設情境，激趣導入。簡潔介紹四大創(chuàng)造，導入造紙術，印刷術〔語文課本〕

2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

〔1〕自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不熟悉的字詞，通過工具書去熟悉和理解它們。

〔2〕老師檢測同學自主學習生字詞的狀況。指名同學分段朗讀課文，其他同學聽讀，老師正音。隨機抽取同學朗讀生字、組詞、造句，消失錯誤時，準時訂正。

3、再讀課文，整體感知。

〔1〕要求同學自讀課文，說一說紙的創(chuàng)造過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

〔2〕要求同學深讀課文，找出文中自己喜愛的句子，說一說為什么喜愛它？思索每一段之間的聯(lián)系。

〔3〕要求同學再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組商量本文是按什么挨次來描寫的？

4、拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。

《紙的創(chuàng)造》教學反思篇2

《紙的創(chuàng)造》是人教版小語教材第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的進展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言精確，簡練，又不乏生動。

上課伊始，為了激發(fā)同學的探究欲望，我把收集到的各種各樣的“紙”制品呈現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五光十色的“紙”字呈如今同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一究竟這是一個良好的開頭。

在引導同學熟悉了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的進展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了我國古代的四大創(chuàng)造，這樣，就做到了以同學的前概念為引導，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。

雖然“紙的創(chuàng)造”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出的情感——驕傲。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓舞同學緊緊抓住關鍵詞引發(fā)同學的情感，讓他們通過朗讀表達情感。在教學過程中，引導同學跟著一起思索：“紙”這的創(chuàng)造制造，給人類歷史帶來了怎樣的進展呢？同學一時語塞，引發(fā)了他們探究的愛好。接著其次課時我創(chuàng)設回想的情境引導同學體會“紙”的進展歷程，理解我國古代勞動人民的才智和才能。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會這些材質(zhì)的改變傳遞出來的信息，體會“紙”創(chuàng)造的重要性，感嘆古代勞動人民的才智和才能。其次從幾千年來文字載體的便利性比較，引導同學體會造紙術之所以稱為古代四大創(chuàng)造有其重要的意義。此時同學的情感，老師的情感，的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——驕傲。

引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得鋪張紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)省用紙的目的時為了愛護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和疼惜資源，提倡同學節(jié)省紙張。

這節(jié)語文課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對學問的一種懷疑。我始終鼓舞孩子們在語文學習中細讀課文，還是我對這堂課的預備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學才智。課堂是預設和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要老師超群的教學才智。

《紙的創(chuàng)造》教學反思篇3

學習目標

1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰慧才智，培育民族驕傲感。

學習重點：了解蔡倫造紙的方法和意義。

學前預備：制作多媒體課件。〔老師〕

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、品讀第4自然段?！灿脮r：20分鐘〕

1、要求同學用自己喜愛的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

2、引導同學簡述蔡倫造紙的過程。

3、依據(jù)原文，思索溝通：蔡倫改良的造紙術為什么能傳承下來？

4、自由讀第4自然段，了解蔡倫創(chuàng)造紙的過程及其創(chuàng)造的紙的優(yōu)點，小組溝通商量。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

過程：剪碎〔切斷〕、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點：原料易得、價格廉價、輕巧好用

5、簡述蔡倫造紙的過程。

6、抓住蔡倫改良的造紙術的優(yōu)點回答下列問題。

7、為什么只有蔡倫改良的造紙方法傳承下來了？

二、了解創(chuàng)造意義。〔用時：10分鐘〕

1、齊讀最終一個自然段，概括其主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系第一自然段，感受紙的創(chuàng)造對世界文明的影響和奉獻之大。

3、紙的創(chuàng)造意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

4、自讀第一自然段和最終一個自然段，感受紙的創(chuàng)造的宏大意義。

5、造紙術的創(chuàng)造與傳播有什么重大意義？

三、拓展延長?！灿脮r：10分鐘〕

1、結(jié)合生活實際，說說紙的創(chuàng)造給我們帶來了哪些便利。

2、再讀課文，完成課后習題第一題。

3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大創(chuàng)造。

4、溝通紙給我們帶來的便利。

5、再讀課文，完成課后第一題，深化了解紙的創(chuàng)造過程。

6、收集資料了解指南針、火藥、印刷術的創(chuàng)造過程。

7、選取一個古代創(chuàng)造，說說它的創(chuàng)造過程。

板書設計

教學反思

本次教學按時間的先后挨次，先關心同學理順紙的進展過程，再了解創(chuàng)造的意義。教學思路清楚，最終的拓展延長，不僅擴展同學的思維，還激發(fā)了同學的民族驕傲感。

《紙的創(chuàng)造》教學片段

◆自主探究，了解紙的創(chuàng)造過程?！步虒W重點〕？

師：中國造紙術的創(chuàng)造，為世界文明做出了巨大的奉獻。這一宏大的創(chuàng)造是怎樣誕生的呢？請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關內(nèi)容。

〔同學自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組溝通，然后推舉代表發(fā)言〕

生1：早在幾千年前，我們祖先制造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。

生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕巧，但價錢太貴不能普及。

生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。

生5：大約在一千九百年前的'東漢時代，蔡倫汲取了人們長期積累的閱歷，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕巧又好用，價格又廉價的紙。

師：同學們學得仔細，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術能傳承下來呢？

〔生齊讀〕

生1：蔡倫造紙的原料簡單得到。

生2：蔡倫造的紙輕巧好用，而且價格廉價，能滿意多數(shù)人的需要。

師：古人的才智和制造讓我們贊美不已，更值得我們學習。假如沒有紙的創(chuàng)造，也就不會有我們今日讀書學習的便利。

《紙的創(chuàng)造》教學反思篇4

這是一篇科普學問短文，主要講了紙的進展歷程，揭開了只有蔡倫改良的造紙術傳承下來的緣由，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注意學習方法的指導。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法把握的重要外部因素，老師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文學問基礎，能憑借學習內(nèi)容，把指導同學學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，同學領悟各種學習方法。

二、注意自主學習，強化合作探究。

這一課的教學要點是讓同學弄清紙的進展歷程，初步了解我國的四大創(chuàng)造之一——造紙術。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織同學探究溝通。在這一環(huán)節(jié)教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注意引導同學的語言訓練，體會用詞的奇妙，不應當是機械的重復，培育同學有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

在教學中，我引導同學抓住“造紙術的創(chuàng)造，是中國對世界文明的宏大奉獻之一。”拓展溝通，引導同學簡潔了解我國古代的四大創(chuàng)造，增添了同學的民族自尊心和驕傲感，加深了對文本的熟悉。

四、引導同學參加綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1、設計注意同學的親身體驗，注意方法的指導。

教學以同學為主體，敬重同學，珍惜同學生活體驗與教學的關系，讓同學從心里喜愛上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2、老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

在活動中，老師不是臨駕于同學之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓舞，使同學樂于學習，主動投身到活動中去，為順當?shù)耐瓿苫顒哟蛳禄A。

3、實踐體驗帶給孩子們無限的歡樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展現(xiàn)自己的才能，滿意了他們的欲望，提高了他們的力量，促進了他們求知的愛好。

《紙的創(chuàng)造》教學反思篇5

《紙的創(chuàng)造》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫創(chuàng)造紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改良的造紙術傳承下來的緣由，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中創(chuàng)造的過程中感受古代勞動人民的聰明與才能。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感受：

一、做同學的好導師。

我總是以同學的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓舞，使同學樂于學習，主動投身到活動中去，為順當?shù)耐瓿苫顒哟蛳禄A。

二、任務驅(qū)動

1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰創(chuàng)造制造的？創(chuàng)造制造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)同學自主閱讀課文。

2、以趣為點，找出文中自己感愛好的句子與大家共享。目的增添文本的熟識度?！安粍庸P墨不讀書”為了優(yōu)化教學我利用闖關練習驅(qū)動同學閱讀任務，以任務為驅(qū)動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時同學的語言表達、紙的創(chuàng)造過程便更清楚、明白。

3、關鍵詞句進行突破，“不動筆墨不讀書”教學機靈是老師素養(yǎng)的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養(yǎng)成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。

在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過的東西卻制造出著名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰慧才智，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的才智結(jié)晶，我們要喜愛自己祖國的文化。最終，采納填空。

用這種方法造的紙，原料〔〕，可以〔〕，價格〔〕，能滿意〔〕，所以這種造紙方法就〔〕了。我國的造紙術首先傳到鄰近的〔〕和〔〕，后來又傳到〔〕和〔〕，極大地促進了人類社會的〔〕的進展，影響了〔〕。

從“簡單得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的奉獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機引導同學簡潔了解我國古代的四大創(chuàng)造，增添了同學的民族自尊心和驕傲感。

4、體驗收獲的歡樂，課堂教學是實施素養(yǎng)教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展現(xiàn)自己的才能，在實踐中學習、思索、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗勝利地喜悅。追求獨特、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素養(yǎng)。

分層訓練：

1、誰能說說紙是怎樣創(chuàng)造？

2、挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》

三、缺乏：對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，假如能讓孩子們親自實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大創(chuàng)造及傳統(tǒng)文化的喜愛深化心底，教學效果會更好。我比較注意直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并準時地表達教材中的學問點，以便于同學能夠理解把握。

《紙的創(chuàng)造》教學反思篇6

上周提前布置了本單元的預習任務，利用假期孩子們對生字詞和課文內(nèi)容進行了充分的預習，前兩天我在課堂上對孩子們的預習狀況進行了檢測，同時和孩子們通過繪制思維導圖梳理了課文內(nèi)容。今日我們重點學習了《紙的創(chuàng)造》這篇課文，反思了我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注意自主學習，初讀課文時，引導孩子們抓住第一自然段中的“奉獻”一詞思索：課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術的創(chuàng)造是中國對世界文明的宏大奉獻？引導同學借助課后練習第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，同學完成沒有問題。課堂上給孩子們充分的時間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內(nèi)容要點，依據(jù)所圈內(nèi)容，練習用連貫的話說出來。

二、教學過程中，注意引導同學理解關鍵詞語，從而感受造紙術的了不得。品讀課文，深化探究時，有一位同學說蔡倫制造創(chuàng)造了造紙術，此時，我隨機將“改良”和“制造”這組關鍵詞語進行了分析，提出問題：人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進在哪里？文中蔡倫“汲取了人們長期積累的閱歷，改良了造紙術”一句中的“改良”，能否換成“制造”？關心同學更好的理解“改良”是指通過轉(zhuǎn)變某些做法，使其在原來的基礎上進一步向好的方面進展，而“制造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改良”是從有到優(yōu)，而“制造”是從無到有，通過結(jié)合詳細的語境對詞語進行了辨析，關心同學精確把握了詞語的意思，提高了聯(lián)系語境理解意思的力量。

三、抓住關鍵語句了解造紙術能傳承的緣由。同學在初步了解每個自然段內(nèi)容基礎上，引導他們關注課文中表達每種書寫材料缺點的句子，運用生動形象的語言文字和古人言語圖片，讓同學身臨其境，更清晰的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的緣由，也更深刻的體會到蔡倫改良造紙術的必要以及造紙術能傳承下來的緣由，從而也將課后其次題自然融入閱讀教學中。

四、注意同學有條理表達閱讀內(nèi)容力量的培育，在教學過程中，同學在表達蔡倫改良造紙術的過程時，引導他們抓住關鍵詞語，也就是抓住蔡倫改良造紙術的動作，把造紙的過程寫清晰的，這時候我整合了語文語地三里語句段運用里的其次題，讓同學試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動詞來簡潔說明流程，還有的同學能夠加上一些表示先后挨次的詞語讓自己的描述更有條理。

上完這節(jié)課，感覺同學們學習的興致極高，既加深了對文本的理解，同時也深化感受了中華文化的魅力，增添了孩子們的民族自尊心和驕傲感。

《紙的創(chuàng)造》教學反思篇7

《紙的創(chuàng)造》是三班級下冊的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的進展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言精