《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)

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第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

今日，我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。

二、出示新詞，指名朗讀。

〔要求字正腔圓，發(fā)音清楚精確。重點(diǎn)指導(dǎo)“演奏”“行色匆忙”的讀音，指導(dǎo)“謐”和“巷”的字形?！?/p>

三、初讀課文，整體感知。

溝通：1.你仿佛看到了什么？

2.《草蟲的村落》給你留下了什么樣的印象？

四、提出疑問，引發(fā)探究。

為什么這些我們常見的草叢和蟲子會(huì)在的筆下是一座奇異而且歡樂的村落呢？

五、精讀全文，感受溝通。

〔同學(xué)讀劃的句子，談自己的分析或體會(huì)。老師重點(diǎn)抓住下面的句子進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥〕

“我想它肯定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，最終走出一條路。”

為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的歡樂了嗎？

小結(jié)：從這位英勇的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種勝利者的喜悅，他是歡樂的。

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了?！?/p>

這個(gè)音樂廳有什么特殊的地方？在這樣的地方聽演奏會(huì)有怎樣的感覺？

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，美麗的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”

為什么認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？

“如今它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？”

是什么力氣使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？〔生活的歡樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也歡樂著。〕

小結(jié)：通過溝通，我們體會(huì)到甲蟲們在自己的天地中歡樂地生活著，勞動(dòng)著，也歡樂地制造著。

再讀課文，想一想，是怎樣發(fā)覺這個(gè)“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷?！薄怖斫狻白冯S”〕“今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了四周環(huán)境的幽靜，還寫出了的心境特別安靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)覺這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)覺──〔生齊讀〕“我發(fā)覺了草叢中蟲子的歡樂天地。我多么得意??！”

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

同學(xué)們，正是由于細(xì)致的觀看、豐富的想象和獨(dú)特感受地表達(dá)使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家后觀看一種小蟲，留意綻開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

其次課時(shí)

一、聽寫本課要求把握的詞語。

二、修改評講同學(xué)的短文。

1.同學(xué)出聲朗讀自改短文。

2.指名同學(xué)朗讀自己的短文，師生一起修改點(diǎn)評〔留意結(jié)合課文比較兩者寫法的異同〕，并總結(jié)升華。

3.同學(xué)再次修改自己的短文。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜愛的語句。

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

4.體會(huì)怎樣專心觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)怎樣專心觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

課前預(yù)備

1.課前預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

2.查閱有關(guān)昆蟲的資料，到大自然中去觀看一下你喜愛的小生物(小蟲、小動(dòng)物)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀看過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今日，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思索：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

(2)字詞檢查。

(3)溝通反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里觀察了什么?

(2)溝通反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，許多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在的想象中通過放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它肯定是游俠吧!是怎樣想象的?

③隨著的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?溝通時(shí)，老師相機(jī)出示：“我想它肯定是游俠吧……最終走出一條路。”“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……處處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！薄凹紫x音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

(3)再讀課文，想一想，是怎樣發(fā)覺這個(gè)“草蟲的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?“我發(fā)覺了草叢中蟲子的歡樂天地。我多么得意啊!”

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

作業(yè)：抄寫自己喜愛的句子。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道發(fā)覺了一個(gè)小蟲子的歡樂天地。認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“歡樂天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

2.同學(xué)自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深化探究

(1)從“歸來的游俠”中，體悟的獨(dú)特感受。

①我想它肯定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，最終走出一條路。a為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?b你從哪里看出甲蟲是英勇的?小結(jié)：從這位英勇的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種勝利者的喜悅，他是歡樂的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的歡樂了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟的獨(dú)特感受。

(3)從“音樂演奏會(huì)”中，體悟的獨(dú)特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。鼓舞同學(xué)發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“自然?”的。

①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

②認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么?抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓佩服。讀好這句話。

從“村民的勞動(dòng)”中，體悟的獨(dú)特感受。如今它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力氣使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?

三、升華情感，進(jìn)行練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是專心觀看的結(jié)果。1.自由讀最終兩段，說說你讀懂了什么?

2.只要我們能像一樣專心去觀看，我們也會(huì)發(fā)覺許多，說說你去觀看過什么?

3.請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀看過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)的寫法，融進(jìn)自己的感受。

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解讀教材：

本文凸顯的特點(diǎn)是奇異的想像。為讀著描述了一次奇異的游歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字里行間都流淌著對生靈和自然的寵愛之情。

從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質(zhì)的散文，但在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想像，運(yùn)用擬人、比方等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地呈現(xiàn)給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會(huì)；看到了“村民們”行色匆忙的生活……的神游，使我們感受到這個(gè)村落是那么詳細(xì)熟識(shí)，感受到他與小生命溝通中所表達(dá)出來的那顆晶瑩剔透的童心是那么細(xì)膩而愛好盎然。

因此，編者的意圖很明顯，一是要同學(xué)感受文字的美，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的手法，比方擬人、比方；二是感受據(jù)像而聯(lián)想的力量，學(xué)習(xí)感知情懷，體驗(yàn)生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細(xì)講，卻適合誦讀記誦。因此，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不行繁瑣，不行老套地分析文章的內(nèi)容，而是要直奔主題，厘清主要的規(guī)律層次后，要扣住關(guān)鍵文句點(diǎn)評，目的是感悟的文字功夫。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫11個(gè)課文后附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探究、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆忙”等詞語。

2、熟讀課文，追隨的文字描述，作一次奇異的游歷，感受喜愛自然、喜愛生靈的情懷。

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)如何觀看、如何綻開聯(lián)想和想像表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：

一、初讀課文，疏通文字。

1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍?！补?yīng)目標(biāo)中要求把握的詞語供參考〕

2、給的自然段標(biāo)出序號(hào)，思索本文的層次劃分。按三層結(jié)構(gòu)分的話，可以怎樣分？

〔本文共有11個(gè)自然段，第一層是總起，交待了這次奇異游歷的特別氣氛和心情。其次層從第2—9自然段，表達(dá)了奇異游歷的全過程，分為兩個(gè)場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個(gè)自然段，表達(dá)了對草蟲村落的依戀?！?/p>

3、說說本文的主要內(nèi)容。

〔以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，并對草蟲的村落進(jìn)行了詳盡的生動(dòng)描述?！?/p>

二、品讀課文，體悟文字。

文字是文章的靈魂，也是思想境界凹凸的標(biāo)尺。本文的哪些詞句值得我們特殊敬佩吶？透過這些語言，我們能感受到怎樣的情懷和風(fēng)物特征？

1、今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

〔這是開篇語，“又”和“躺”字，點(diǎn)出了跟田野的不尋常關(guān)系，透出一種親熱的特別情感?！办o謐”不僅僅是指環(huán)境的清幽，更指心境的安靜。以這樣的環(huán)境和心境做鋪墊，我們感受到“游歷”的背景很重要，體會(huì)到與大自然相融為一的愉悅。〕

2、空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂密的森林，一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

〔這是一個(gè)怎樣的空間？是的想像空間：細(xì)密的草莖組成了茂密的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，拉開了游歷的序幕：有了追隨的目光，也有了對草蟲村落的游歷?！?/p>

3、它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，許多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

〔這是奇異游歷的其次個(gè)空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的地窖群的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，描述的村民生活“迎接遠(yuǎn)歸者”、“大街小巷里”的猶如“南國少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜見……到處洋溢著鮮活的生活氣息。的豐富想像，獨(dú)特感受，著實(shí)令人嘆服?！?/p>

4、甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，美麗的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

〔“靈泉”說明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術(shù)超群。贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂賽過了人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感嘆號(hào)，我們可以感受到對大自然小生靈的贊美之情?！?/p>

5、如今它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？

〔這是一幅生動(dòng)的甲蟲村民們勞動(dòng)圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動(dòng)大過身體兩三倍的食物，還行色匆忙地趕路?？粗鼈儎趧?dòng)的場景，在思索，究竟是什么力氣促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思索的問題，說說你的看法：是對家庭的責(zé)任？是自我價(jià)值的表達(dá)？是更崇高的抱負(fù)追求……〕

6、我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

〔這一句中的“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點(diǎn)明時(shí)間已是黃昏。說明游歷草蟲的村落竟用了一個(gè)下午的時(shí)間，襯托出一份沉醉的心情?！坝朴坪龊觥钡莱隽藢ζ娈愑螝v的癡迷；“才把我的心靈喚回來”點(diǎn)明白心靈沉醉在奇異游歷中的歡快和得意?！?/p>

這樣的精彩詞句課文中還有許多，比方課文的結(jié)尾處：“我情愿牽著你的手，一起到草蟲的村落里散漫步??????！庇H切中還隱含著期望：你也可以跟一樣走進(jìn)大自然，專心體會(huì)一草一木，一蟲一鳥，每一個(gè)生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發(fā)覺的秀麗，都是我們的心靈安放的奇異世界，只要你情愿。

三、樂讀課文，消化文字。

這篇課文的重點(diǎn)部分是在草蟲的村落里。對草蟲的村落的總體印象可用一個(gè)詞概述：奇異。在詳細(xì)描述這個(gè)村落時(shí)，寫了五個(gè)方面的內(nèi)容：

1、交待村落的位置——散布在森林邊緣的小丘上〔事實(shí)上是草叢邊的土堆上〕；

2、村落的規(guī)劃完好——街道，小巷，布局清楚；

3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會(huì)；

4、村民的勞動(dòng)生活；

5、分工合作，各司其職。

這是其次層內(nèi)容的重點(diǎn)部分，厘清了這些關(guān)系，我們就能更好地學(xué)習(xí)的寫作思路。

好得文字不僅僅是用來讀的，還應(yīng)當(dāng)背誦下來。這篇文章可以試著背誦下來。你可以先背誦主體部分，也可以順著的思路，追隨著的目光按行文的挨次來背誦。〔老師設(shè)計(jì)領(lǐng)讀及指導(dǎo)背誦的圖示，比方：……又躺在……靜謐……忘了……忘了……〕

好的文章只有把它讀熟讀透甚至背誦下來，才更有神效，你試試看，背誦這樣的文章很輕松的。

四、課堂練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1、五班級(jí)時(shí)，我們學(xué)過法布爾的《蟋蟀的住宅》，你覺得跟這篇《草蟲的村落》在寫法上有什么異同呢？

2、“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回地窖里去?！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的。”這的句子留有很大的空間，你聯(lián)系課文，想想小昆蟲會(huì)說些什么？請你設(shè)計(jì)一個(gè)對話。

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【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教材編寫建議”中指出，“教材要注意繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增添同學(xué)的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，語文園地中支配了成語、生肖、傳統(tǒng)文化展現(xiàn)等內(nèi)容，富有學(xué)問性、趣味性、啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，為同學(xué)供應(yīng)充分的溝通平臺(tái)和展現(xiàn)空間，讓課堂到處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息，使同學(xué)從中受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、自主發(fā)覺詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，感受到祖國語言文字的豐富和好玩。

2、通過觀看圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

3、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據(jù)、磅”等9個(gè)字。

4、能主動(dòng)參加展現(xiàn)活動(dòng)，樂于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并擅長與別人溝通。

【課前預(yù)備】

老師預(yù)備：課件、十二生肖圖、生字卡片等；

同學(xué)預(yù)備：春聯(lián)、“傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)、手工藝品等。

草蟲的村落資料合集

【教學(xué)流程】

一、認(rèn)字識(shí)字，了解漢字特點(diǎn)。

〔一〕改字引入

1、導(dǎo)語：前幾天，老師在改一位同學(xué)的作文時(shí)，發(fā)覺了這樣一個(gè)句子，你們看，它有什么問題嗎？

2、出示句子并修改。

一天，我和媽媽一起座公共汽車去公園玩，公共汽車上有一個(gè)空坐位，我沒有座，而是讓給了媽媽座。

3、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“坐”與“座”雖然是同音字，但意思不同。

【設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)同學(xué)的愛好，我設(shè)計(jì)了“改錯(cuò)別字”這個(gè)環(huán)節(jié)，既為下面的學(xué)習(xí)奠下基礎(chǔ)，又奇妙地告知同學(xué)今后寫文章要留意錯(cuò)別字的現(xiàn)象?！?/p>

〔二〕認(rèn)字識(shí)字

1、出示學(xué)習(xí)園地中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”。

高—搞、稿扁—遍、編方—妨、防

丁—盯、叮居—?jiǎng)　?jù)旁—傍、磅

2、自由讀一讀，思索：這些生字有什么特點(diǎn)。

3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認(rèn)讀生字。

4、溝通：說說你從中發(fā)覺了什么特點(diǎn)？

5、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這些生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。

〔三〕穩(wěn)固記憶

1、出示詳細(xì)句子來加以穩(wěn)固這些生字。

〔1〕出示相關(guān)句子。

〔2〕讀句子，加深記憶。

2、積累：在學(xué)過的課文中，你能找出類似特點(diǎn)的生字嗎？

3、溝通，進(jìn)一步了解此類漢字特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)通過讀一讀、找一找、說一說、記一記等方法，能夠發(fā)覺這幾組生字的構(gòu)字特點(diǎn)，從而感受祖國語言文字的豐富多彩?！?/p>

二、引導(dǎo)發(fā)覺，暢游成語王國。

〔一〕成語接龍

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，咱們祖國的語言文化特別豐富，成語也是其中一種，有些成語還有一些來歷或典故呢！我們學(xué)過了許很多多的成語，你們還記得嗎？能接受挑戰(zhàn)嗎？

2、同學(xué)參加“成語接龍”的嬉戲。〔適當(dāng)降低難度，老師可以引導(dǎo)提示?！?/p>

3、小結(jié)過渡：同學(xué)們把握了這么多成語，真了不得！下面這些成語，你們熟悉嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：愛好是最好的老師，通過“成語接龍”的形式不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也是對上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的鏈接，由字到詞。】

〔二〕熟讀成語

1、出示“我的發(fā)覺”〔三組成語〕。

遠(yuǎn)近著名黑白相間輕重倒置

舍近求遠(yuǎn)頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合

2、自由讀這三組成語，留意讀準(zhǔn)生字的讀音。

3、讀給同桌聽一聽，并請同桌評一評。

4、指名認(rèn)讀；小組“開火車”認(rèn)讀；全班齊讀。草蟲的村落課文簡說

〔三〕查找“規(guī)律”

1、引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了這三組成語，你從中發(fā)覺了什么？

2、同學(xué)邊讀邊思索，也可以與同桌商量商量。

3、全班溝通：

〔1〕指名說：你從中發(fā)覺了什么？

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)留心加點(diǎn)的字的意思及在成語中的位置，發(fā)覺這些成語的構(gòu)成特點(diǎn)，即加點(diǎn)字意思相反。

【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)自己先讀，再與同桌溝通，發(fā)覺這些成語中帶點(diǎn)字的“規(guī)律”，然后在全班溝通，這樣極大地提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率?！?/p>

〔四〕積累成語

1、導(dǎo)語：這幾個(gè)成語的規(guī)律很明顯，大家都發(fā)覺了加點(diǎn)字的意思相反這一共同規(guī)律，從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和好玩，抓緊把它們登記來吧！

2、讀一讀，記一記。

3、拓展：你能說出幾個(gè)具有這些特點(diǎn)的成語嗎？

4、溝通：鼓舞同學(xué)溝通學(xué)過的此類成語或摘記收集的成語。

5、出示幾個(gè)類似的成語，讀一讀，記一記。

大同小異因小失大小題大做

左右犯難左膀右臂前因后果

6、小結(jié)：同學(xué)們，只要你做個(gè)有心人，多摘記，多收集，肯定會(huì)有許多的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)積累不僅是一種學(xué)習(xí)看法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成即時(shí)積累的好習(xí)慣?！?/p>

三、了解生肖，感受生肖文化。

〔一〕熟悉十二生肖名稱

1、引入：我們每個(gè)人都有一個(gè)屬相，也就是生肖，你知道自己的生肖嗎？

2、溝通并出示十二生肖圖。

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍巳蛇

午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬

3、借助拼音讀準(zhǔn)十二生肖名稱。

4、指名讀，齊讀。草蟲的村落資料合集

〔二〕了解十二生肖故事

1、導(dǎo)語：聽說這十二生肖還有一些悅耳的傳奇故事呢，你們知道嗎？

2、溝通一些關(guān)于十二生肖的傳奇故事。

3、老師依據(jù)狀況作以補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖：通過熟悉生肖圖，了解生肖來歷，講生肖故事等形式有意識(shí)地強(qiáng)化同學(xué)對十二生肖的記憶，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。】

〔三〕感受獨(dú)特的生肖文化

1、引入：我們每個(gè)人都有不同的生肖，十二生肖與我們的屬相有關(guān)系，它還和什么有關(guān)系？

2、溝通并出示相關(guān)資料〔十二生肖的來歷、與年份、時(shí)辰的關(guān)系等〕，讀一讀。

3、感受生肖文化：

〔1〕在日常生活中，你見過哪些與生肖有關(guān)的東西？

〔2〕通過溝通，感受這種獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。

4、讀“生肖歌”，記住十二生肖挨次。

〔1〕出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它彎彎角。

老虎抬頭一聲吼，兔子機(jī)敏善奔跑。

龍?jiān)谠评锓^，蛇在田里伸懶腰。

小馬鈴兒叮當(dāng)響，樂得山羊胡子翹。

猴子爬樹蹦蹦跳，大紅公雞喔喔叫。

小狗小狗尾巴翹，豬兒呼呼睡大覺。

〔2〕讀一讀，記一記。

【設(shè)計(jì)意圖：通過溝通生活中關(guān)于十二生肖的各類物品，進(jìn)一步感受生肖這種獨(dú)特的傳統(tǒng)文化；以兒歌的形式利于同學(xué)更堅(jiān)固地記住十二生肖，孩子們也不會(huì)覺得乏味。】

四、溝通展現(xiàn)，觀賞傳統(tǒng)文化。

〔一〕小組展現(xiàn)

1、導(dǎo)語：關(guān)于十二生肖的傳統(tǒng)文化還有許多許多，咱們中華民族歷史悠久，日常生活中，我們到處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。在前段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)中，大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統(tǒng)文化，我們?nèi)缃窬桶蚜私獾降膫鹘y(tǒng)文化和同學(xué)們溝通共享吧！

2、拿出各自收集的關(guān)于傳統(tǒng)文化的資料、文字、圖片和實(shí)物等，小組內(nèi)相互溝通觀賞。

3、引導(dǎo)同學(xué)分類組成小組：同學(xué)們可以根據(jù)不同的資料類型進(jìn)行組合，成立一個(gè)小組。

【設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)處理信息的力量、組織策劃力量以及合作討論的精神，為最終的成果展現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

〔二〕溝通觀賞

1、成立“展現(xiàn)小組”。

〔1〕小組成員商議?一下用什么方式向大家介紹。

〔2〕推選代表預(yù)備向大家匯報(bào)。

2、出示展現(xiàn)要求。

〔1〕請小組成員拿著本小組所收集的資料或?qū)嵨锷吓_(tái)來，由小組代表介紹，其他成員可作補(bǔ)充。

〔2〕觀賞的同學(xué)對感愛好的內(nèi)容可以向展現(xiàn)的同學(xué)提問，進(jìn)一步去了解。

3、展現(xiàn)、溝通。

4、溝通感受：聽了他們的介紹，看了他們收集的資料，你們有什么感受呢？

5、老師對各小組予以評價(jià)鼓舞，頒發(fā)各類“獎(jiǎng)?wù)隆?，如：最正確匯報(bào)獎(jiǎng)、最正確收集獎(jiǎng)、最新創(chuàng)意獎(jiǎng)、同心協(xié)力獎(jiǎng)等。

5、小結(jié)：同學(xué)們，祖國的傳統(tǒng)文化絢爛輝煌、源遠(yuǎn)流長，就像一座巨大的寶庫，我們今日只是了解了她其中的一小部分。愿你們今后在傳統(tǒng)文化這座寶庫里，連續(xù)去探究，開心地游覽！

【設(shè)計(jì)意圖：通過展現(xiàn)、溝通、觀賞和后續(xù)活動(dòng)，連續(xù)培育同學(xué)的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)傳承祖國絢爛文化的意識(shí)，增添愛國主義情感。】

《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，正確書寫生詞。

2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點(diǎn)語句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。

情感看法與價(jià)值觀

1、感受喜愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。

2、激發(fā)同學(xué)喜愛生活、喜愛大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，感受喜愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是如何觀看、如何綻開豐富的想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

教學(xué)方法：

啟發(fā)誘導(dǎo)、同學(xué)自讀自悟、合作探究。

教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(1)播放大自然的音樂家演奏的音樂。

同學(xué)傾聽，談感受。

(2)你到大自然中觀看過這些音樂家嗎?它們是什么樣子，喜愛它們嗎?

同學(xué)暢所欲言。

是的，大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今日，我們就一同走進(jìn)蟲子的家去感受這份歡樂。(老師板書課題，同學(xué)齊讀。)

(二)初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門學(xué)會(huì)生字新詞。

2、檢查生詞，指導(dǎo)書寫易錯(cuò)字“謐、巷、烤、勤”。

3、指名朗讀課文，師生共同評價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)狀況。

4、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后同學(xué)可簡潔談?wù)?，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

(三)再讀課文，體驗(yàn)情趣。

1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會(huì)到的豐富想象和獨(dú)特感受的?

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。

3、小組合作，商量探究。

4、同學(xué)匯報(bào)溝通自學(xué)狀況，老師點(diǎn)撥：

(1)從“歸來的游俠”中，體會(huì)的獨(dú)特感受。

“我想，它肯定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣概。它不斷地左沖右撞，最終走出了一條路?！?/p>

追問：為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?

小結(jié)：從這位英勇的游俠身上，我們體會(huì)到了一種勝利者的喜悅。它是歡樂的，看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了歡樂。

誰能把游俠的英勇和歡樂讀出來。適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

(2)從“村民和諧生活”中，體會(huì)的獨(dú)特感受。

引導(dǎo)同學(xué)抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)似的”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關(guān)系也非常融洽。大家在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。

同桌對讀，小組賽讀。通過自己的聲音把自己的感悟讀出來，把草蟲們其樂融融的生活展現(xiàn)出來。

綻開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會(huì)感到奇怪????蜥蜴和小甲蟲在溝通些什么?

(3)從“音樂演奏會(huì)”中，體會(huì)的獨(dú)特感受。

他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉Ｃ利惖囊繇?，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

同學(xué)可以通過“音韻”、“靈泉”體會(huì)豐富的想象力。

認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么?

誰能把“優(yōu)于人間的一切音樂”的音樂表達(dá)出來。指名讀，自己體會(huì)讀。

(4)從“村民的勤勉勞動(dòng)”中，體會(huì)的獨(dú)特感受。

是什么力氣使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的歡樂，以及對自己家的責(zé)任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦?。大家各司其職，在勞?dòng)的同時(shí)，它們也從中感受到了歡樂。)

小組讀，體悟草蟲的勤勞。

(四)情感升華，拓展延長。

1、配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文想象豐富感受獨(dú)特向我們展現(xiàn)了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經(jīng)受嗎?請講來和大家們共享吧。

3.寫一寫自己觀看過的小蟲，留意綻開想象，融入自己的感受。

《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀通課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)懂生字新詞。

2.通過抓語言點(diǎn)深化感悟課文語言、適度為課文補(bǔ)白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦。

3.通過反復(fù)誦讀課文，感受散文文筆美麗、形散神聚的特點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

課前閱讀《時(shí)代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品。

【教學(xué)流程】

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣

談話：什么叫草蟲？喜愛這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經(jīng)受嗎？你腦海中的村落是什么樣的？

今日，我們隨一起去參觀“草蟲的村落?！被蛟S，會(huì)給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知

1.讀通課文。

2.自同學(xué)字詞。

靜謐勤勉烘烤駐足觀望偏僻靈泉花色斑斕大街小巷俏麗

3.在草蟲的村落里漫步?????，你發(fā)覺了什么？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個(gè)標(biāo)題。

〔歸來的游俠美好的迎接來客人了悅耳的演奏勤勉的勞作不同的分工〕

三、深化村落，與蟲同樂

課文的結(jié)尾說，“我發(fā)覺了草蟲中小蟲子的歡樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的歡樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深化草叢，去感受小蟲的歡樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感愛好的段落。要走進(jìn)小蟲的世界，必需先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？溝通：

1.“歸來的游俠”一段：

〔1〕你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？〔傲然前進(jìn)左沖右撞〕

〔2〕真像個(gè)勇敢的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想他跟他的村民會(huì)怎

么相互打招呼？〔原來，他們是這樣相互“寒暄”的。順勢學(xué)“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情確定會(huì)暖和這個(gè)游子的心的?！?/p>

〔3〕讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

〔小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？〕

設(shè)計(jì)意圖：問題特別重要，好的問題不僅能引領(lǐng)同學(xué)深化感悟文本內(nèi)涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，并內(nèi)化成同學(xué)自己的語言。

〔4〕讀出游俠甲蟲的神氣?！沧x著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄英雄?！?/p>

2.“美好的迎接”一段。

〔1〕讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

〔2〕那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

〔3〕小結(jié)：或許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫，小甲蟲是多么美好啊。原來，英雄也有溫順的一面啊。

3.“來客人了”一段。

〔1〕這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂熳R(shí)嗎？在哪兒能遇到？〔看來對美妙事物的追求和憧憬不光是我們?nèi)祟惖膶＠?。從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的〔艷羨、寵愛?！?/p>

〔2〕讀出這種艷羨。

〔3〕談得很投機(jī)，會(huì)談些什么？這樣的情景我們熟識(shí)嗎？〔看來是這里熱忱好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客?！?/p>

4.“悅耳的演奏”一段。

〔1〕聽到這樣的音樂，我們會(huì)怎樣？〔鼓掌、贊美、贊嘆?！?/p>

為什么？〔演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲全部的。〕

當(dāng)我們專心傾聽的時(shí)候，會(huì)發(fā)覺昆蟲的鳴叫是悅耳的音樂。就像《時(shí)代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂會(huì)，震動(dòng)了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣。

設(shè)計(jì)意圖：《時(shí)代廣場的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品，在這里適時(shí)的聯(lián)系，推舉，既能加深同學(xué)對文本的感悟，又為孩子打開課外閱讀的一扇窗。

〔2〕動(dòng)情朗讀。把這奇妙的音樂傳遞給更多人。

5.“村民的勞作”一段。

是什么力氣使他們勤勉地奔忙？〔母愛的力氣、求生的力氣、對生活的喜愛〕

師：小小的蟲子，也能這樣仔細(xì)、勤勉地生活，沒有一種力氣、精神的支撐是做不到的?？磥砟銈兛烧娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。

6.“不同的分工”一段。

〔1〕你讀懂了小蟲子的哪些才智？〔不同的分工，能勝任和人類一樣冗雜的工作?！?/p>

〔2〕看到這里，我們不得不為小蟲贊嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣冗雜、制造性的工作，真了不得??！〕

四、回來全文，提升歡樂

1.你覺得生活在村落中的小蟲歡樂嗎？為什么？〔濃濃的鄉(xiāng)情、親情，制造性的勞動(dòng)，豐富的消遣生活等〕

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種歡樂是誰制造的？〔它們自己制造了歡樂、美好的生活。〕

2.歡樂嗎？歡樂來自——〔“又躺在”不止一次，對生活的發(fā)覺，對美的發(fā)覺。有一顆詩心。〕

3.在的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更珍貴的是，他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們共享。

讀最終一段。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文的過程，不光為了教給同學(xué)語文學(xué)問、言語力量，更重要的是，在學(xué)語言的過程中教會(huì)同學(xué)做人：美是需要發(fā)覺的；美妙的生活是需要自己制造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)覺了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收獲。

《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材簡析】

《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。郭楓以別具一格的觀看力、想象力和制造力，為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，感受到他與小生命溝通中所表達(dá)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

【設(shè)計(jì)理念】

郭楓先生充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比方等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然，因此，教學(xué)本課，要留意體會(huì)是怎樣細(xì)心觀看大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會(huì)是怎樣綻開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)細(xì)心觀看大自然，體會(huì)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

3、體會(huì)課文所描繪的意境，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)文章所描繪的意境，體會(huì)如何觀看、如何綻開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

【課前預(yù)備】

1、老師預(yù)備：美國影片《蟲蟲危機(jī)》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、同學(xué)預(yù)備：課前閱讀《時(shí)代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品；提前一周觀看小蟲的世界，把觀看到的感愛好的內(nèi)容適當(dāng)記錄下來。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、播放美國影片《蟲蟲危機(jī)》的片段。

2、說說觀后的感受。

誰知道這部影片的名字？

這是美國影片《蟲蟲危機(jī)》片段?！断x蟲危機(jī)》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講解并描述了一段昆蟲世界的冒險(xiǎn)之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，最終在昆蟲伴侶的關(guān)心下戰(zhàn)勝了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎？〔情趣盎然，感覺自己似乎身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……〕

〔設(shè)計(jì)意圖：精致的動(dòng)畫效果，富有感染力的音樂，一下子把同學(xué)的愛好調(diào)動(dòng)起來，使他們心中對昆蟲世界布滿了探究和憧憬的激情?！?/p>

3、今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。

二、自讀課文，整體感知

1、讀通課文，自同學(xué)字詞語。

2、檢查生詞自學(xué)狀況?；脽羝鍪旧~：

靜謐親戚寒暄俏麗烘烤勤勉音韻偏僻親吻

熙熙攘攘龐然大物大街小巷

〔1〕、指名逐詞朗讀，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。

〔2〕、提出不理解的詞語，全班關(guān)心解決。

3、在草蟲的村落里漫步?????，你發(fā)覺了什么？哪些情景、畫面令你印象深刻？試著給不同的畫面去個(gè)標(biāo)題?！矚w來的游俠美好的迎接來客人了

悅耳的演奏勤勉的勞作不同的分工〕

〔設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是讓同學(xué)在初讀課文，自同學(xué)字詞語的基礎(chǔ)上，整體感知課文大意，為后面引領(lǐng)同學(xué)深化感悟文本內(nèi)涵作必要的梳理和鋪墊?！?/p>

三、深化村落，與蟲同樂

課文的結(jié)尾說“我發(fā)覺了草蟲中小蟲子的歡樂天地，我是多么得意啊”。是啊，小蟲的歡樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深化草叢，去感受小蟲的歡樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感愛好的段落。要走進(jìn)小蟲的世界，必需先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？溝通：

1、“歸來的游俠”一段：

〔1〕你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？〔傲然前進(jìn)左沖右撞或者是相關(guān)的句子也可以〕

〔2〕、真像個(gè)勇敢的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想它跟它的村民會(huì)有怎么相互打招呼？〔師：原來，它們是這樣相互“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情確定會(huì)暖和這個(gè)游子的心?！?/p>

〔3〕讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧?！残〖紫x，你從哪兒云游歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎？〕

〔4〕讀出游俠甲蟲的神氣。

2、：“美好的迎接”一段：

〔1〕讀了這段，你有什么問題要問小甲蟲嗎？

〔2〕那只嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，仿佛聽到它們在說什么？

〔3〕小結(jié)：或許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫，小甲蟲是多么美好啊。原來，英雄也有溫順的一面啊。

3、“來客人了”一段：

〔1〕這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂熳R(shí)嗎？在哪兒能遇到？〔師：看來對美妙事物的追求和憧憬不光是我們?nèi)祟惖膶＠?。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的艷羨、寵愛?！?/p>

〔2〕讀出這種艷羨。

〔3〕談得很投機(jī)，會(huì)談些什么？這樣的情景我們熟識(shí)嗎？{師：看來是這里熱忱好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客。}

4、“悅耳的演奏：一段：

〔1〕聽到這樣的音樂，我們會(huì)怎樣？〔鼓掌、贊美、贊嘆〕

為什么？〔演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有?！?/p>

當(dāng)我們專心傾聽的時(shí)候，會(huì)發(fā)覺昆蟲的鳴叫是悅耳的音樂。就像《時(shí)代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂會(huì)，震動(dòng)了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣。

〔2〕動(dòng)情朗讀。把這奇妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段：

是什么了力氣使它們勤勉地奔忙？〔母愛的力氣、求生的力氣、對生活的喜愛〕

小小的蟲子，也能這樣仔細(xì)、勤勉地生活，沒有一種力氣、精神的支撐是做不到的?？磥砟銈冋娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

〔1〕你讀懂了小蟲子的哪些才智？〔不同的分工，能勝任和人類一樣冗雜的工作〕

〔2〕看到這里，我們不得不為小蟲贊嘆：它們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣冗雜、制造性的工作，真了不得??！

〔設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是全文的重點(diǎn)和精髓，主要是通過好的問題引領(lǐng)同學(xué)深化感悟文本內(nèi)涵，適度為課文補(bǔ)白，把無聲的畫面變成有聲，同時(shí)感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦。在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，并適時(shí)聯(lián)系、推舉世界兒童經(jīng)典作品《時(shí)代廣場的蟋蟀》，為同學(xué)開啟課外閱讀的愛好?！?/p>

四、回來全文，提升歡樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲歡樂嗎？為什么？

原來，小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種歡樂是誰制造的？

2、歡樂嗎？歡樂來自——〔“又躺在……”〕

這“又躺在”說明對生活的發(fā)覺，對美的發(fā)覺不止一次，還說明對大自然、對生活觀看細(xì)心，有一顆詩心。

3、在的眼里，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更珍貴的是，他還那么熱切地把這種美傳遞給我們，與我們共享。

朗讀最終一段。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文的過程，不光為了教給同學(xué)語文學(xué)問、言語力量，更重要的是，在這個(gè)過程中教會(huì)同學(xué)做人：美是需要專心才能發(fā)覺的；美妙的生活是需要自己制造的。在昆蟲的世界里徜徉，我們發(fā)覺了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收獲?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

草蟲的村落

歸來的游俠美好的迎接來客人了

悅耳的演奏勤勉的勞作不同的分工

鄉(xiāng)情親情勞動(dòng)制造歡樂

《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，把握課文內(nèi)容；了解是怎樣觀看、想象和表達(dá)自己的感受；感受喜愛大自然、關(guān)愛小生靈的情感。

2、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”6個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

關(guān)心同學(xué)理清課文層次，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣細(xì)致觀看，怎樣綻開豐富的想象和表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境激趣，導(dǎo)入課文

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、溝通：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和顏色總能讓人沉醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、讀課文，畫出不理解的生字、詞語?！舱页鰜恚蠹夜餐敕椒ń鉀Q?！?/p>

2、尋找的蹤跡。

的目光分別到了哪里？〔了解文章的大致內(nèi)容?！?/p>

三、靜讀課文，感受情趣

1、默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2、在“草蟲的村落”里看到了些什么？

3、溝通匯報(bào)

〔他看到了：茂密的森林——細(xì)密的草叢；迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲；散布在森林邊緣的村子——草叢四周的蟲子的地窖；大街小巷中秀麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲；經(jīng)過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲；村民們行色匆忙的勞動(dòng)生活?！?/p>

4、你是怎樣體會(huì)到豐富的想象和獨(dú)特的感受的？

〔把草叢想象成茂密的森林；把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位游俠；把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女；把鳴叫的甲蟲想象成音樂家；把搬運(yùn)食物的甲蟲想象成從遠(yuǎn)方歸來的勞動(dòng)者；還有氣象觀看員、工程師……運(yùn)用擬人、比方的修辭手法把草蟲居住的地窖比作草蟲的村落。

四、研讀重點(diǎn)句子：

1、“我想，它肯定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣概。它不斷地左沖右撞，最終走出了一條路?！?/p>

為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？〔從這位英勇的游俠身上，我們體會(huì)到了一種勝利者的喜悅。它是歡樂的，看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了歡樂?！痴l能把游俠的英勇和歡樂讀出來。適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

2、“浩大的蜥蜴面前，圍攏著一群黑甲蟲，紛紛投以奇怪???的目光，溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的?！?/p>

綻開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會(huì)感到奇怪???？它們在溝通些什么？

3、他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。美麗的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？

五、情感升華，拓展延長

1、配樂朗讀全文，盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文中，想象豐富、感受獨(dú)特，向我們展現(xiàn)了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經(jīng)受嗎？請講出來和大家共享吧。

六、布置作業(yè)

1、摘抄文章中美麗詞句。

2、寫一寫自己觀看過的小蟲，留意綻開想象，融入自己的感受。

《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)如何細(xì)心觀看大自然，體會(huì)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜愛的語句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)如何細(xì)心觀看大自然，體會(huì)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、回顧單元導(dǎo)讀：通過聯(lián)想與想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受

師：還記得我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求嗎？【體會(huì)是怎樣細(xì)心觀看大自然的，有哪些獨(dú)特的感受；還要體會(huì)是怎樣綻開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的】

一生說，齊讀。

2、今日我們連續(xù)帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)要求來學(xué)習(xí)“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

3、讀到“村落”這個(gè)詞，你想到了什么畫面？〔村落，主要指大的聚落或多個(gè)聚落形成的群體，常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域?！?/p>

一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎？生溝通。

師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新穎，讀文章會(huì)給你帶來更多詫異。

4、這篇文章的了解他嗎？〔郭楓〕他是一位臺(tái)灣作家，這篇文章也是一篇想象獨(dú)特的散文。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1。生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2。畫出概括文章主要內(nèi)容的句子?！慷撕脮?，開頭吧。

〔一〕學(xué)習(xí)詞語

第一組：寒暄、親戚、偏僻、紅鳩鳥、熙熙攘攘

請2認(rèn)讀。字音讀得很準(zhǔn)，有不理解的地方嗎？

生1問寒暄：生：見面時(shí)說些天氣冷暖的話。師：是的，觀看“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；特別喧鬧。你是怎么知道的？〔查字典〕是個(gè)好方法。

師：這2個(gè)詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

其次組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

1、一生讀，留意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會(huì)寫的字，寫得時(shí)候要留意什么？有哪些地方要給大家提個(gè)醒。

巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎？

謐：左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“皿”

勤勉：下面是2橫，1提，當(dāng)橫作為不見得時(shí)候經(jīng)常變成提，這是為了讓這個(gè)字更美觀。

烘烤：火字旁，跟火有關(guān)，捺變成點(diǎn)

2、這些生字會(huì)讀了，有不理解的嗎？

①生一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安靜而安靜。

②你理解音韻的意思嗎？字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調(diào)。

文中的音韻是哪種意思？讀讀這個(gè)句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的美麗的音韻？——甲蟲音樂家們。

3、齊讀詞語

師：大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個(gè)字寫一個(gè)，肯定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整的把每一個(gè)字寫好，留意寫字的姿態(tài)。

〔二〕理清脈絡(luò)

1、溝通問題：概括課文主要內(nèi)容的句子?！参夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷?！痴l跟他找的一樣？英雄所見略同。

2、你能把課題和這句話結(jié)合在一起把課文的主要內(nèi)容再來說一說嗎？〔我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行?！吃u：簡潔、完好。

3、快速掃瞄課文，哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫了這段奇異的游歷？〔2—9〕

4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試著用自己的話概括一下。

5、四人小組商量：彼此溝通一下你看到的畫面，給每個(gè)畫面取個(gè)小標(biāo)題。

小組商量、全班溝通?！灿蝹b歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職〕同學(xué)板書。

三、學(xué)習(xí)第3—4自然段

1、首先，讓我們走進(jìn)這位“游俠”，說說看，什么是游俠？

生：勇敢的人。生：游歷四方的大俠。

師：這種人你在哪里看到過？

生：動(dòng)畫片里。武俠片里

2、師：特地行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，常常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個(gè)詞分開來體會(huì)會(huì)更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個(gè)詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠，而且是一個(gè)云游四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

3、師：誰想來說一說你從哪些語句當(dāng)中讀出了它真的是一個(gè)大俠？

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，最終走出一條路?！坑捎谒粤寺愤€堅(jiān)決地連續(xù)前進(jìn)。

師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風(fēng)范通過朗讀傳遞出來？再來試一次。

師：有點(diǎn)俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動(dòng)作特別像大俠是不是？你看它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。生〔齊〕讀

B師：大家想一想，在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么狀況呢？你在森林里行走過嗎？聯(lián)系著想一想。

〔可能會(huì)遇到坎坷的石頭、可能會(huì)有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動(dòng)物……〕

師：走著條路真不簡單，文中有個(gè)詞說明白不簡單，是哪個(gè)詞？〔最終〕讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠？

〔英勇、堅(jiān)忍不拔、有恒心、不愧為大俠〕

師：好！哪個(gè)男孩子再來讀一讀？

師：這個(gè)“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個(gè)大俠無所畏懼前行的樣子，同學(xué)們還從哪些語句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)游俠，誰接著說？

②生：【我觀察在很多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者?！?/p>

師：為什么讀這里你感覺出了它是一個(gè)游俠呢？

生：遠(yuǎn)歸者。

師：哦，它是一個(gè)遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們，這只嬌小的小甲蟲或許是它的——或許是它的妹妹。師：或許是它的——或許是它的妻子。

師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么？

生：那只嬌小的黑甲蟲可能會(huì)說：“兄弟，你最終回來了，我還以為你遇到了什么不測?！?/p>

師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！假如是它的妻子那你想它會(huì)說些什么？生：你去哪兒了，我好想你??！

師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當(dāng)中了，此時(shí)無聲勝有聲，誰來讀好這個(gè)句子？生讀

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

師：咱們一起來讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。生〔齊〕

③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠？

生：【空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里?！?/p>

師：你覺得它的什么像大俠？

生：它生著堅(jiān)硬的黑甲。師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？

④生：那只勇敢的黑甲蟲走進(jìn)了村子。我從“勇敢”看出了它是游俠。

師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，遇到了很多同伴，它們相互打著招呼，你想，它們會(huì)說些什么呢？老師來做這個(gè)甲蟲村子里的村民，你們來做這個(gè)游俠“保羅”好不好？

我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？”生：是的。

師：保羅，你飯吃過了沒有？生：吃過了。

師：今日天氣不錯(cuò)呀！生：是不錯(cuò)，要不要出去漫步?????？

師：剛回來就要出去漫步?????了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。生：〔笑〕我覺得我變胖了。師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

保羅，你這回回來不會(huì)再走了吧！生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時(shí)間了。

你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。

師：從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是常年云游在外的大俠。讀到這兒，你確定它是游俠了嗎？〔確定〕確定了，那你就確定地讀讀這個(gè)句子——齊讀【我想它肯定是游俠吧！】。

3、師：假如你看到草蟲村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來的時(shí)候，你的心情是什么樣的？生：很興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：你的心情什么樣？生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：我們一起來讀一讀。生〔齊〕：我想它肯定是游俠吧！

4、其實(shí)，它只是始終一般的小蟲子，在眼中卻是一個(gè)勇敢的游俠，他的寫法讓你體會(huì)到什么？〔想象豐富，表達(dá)獨(dú)特〕

5、品讀表達(dá)的生動(dòng)

課件出示填空，同桌互說，溝通。

我們眼中細(xì)密的草莖，在筆下是___________________。

我們眼中一只黑甲蟲，在筆下是___________________。

我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在筆下是_________________________________。

我們看到它在草叢中遇到同類，在筆下是__________________。

師：草蟲村落當(dāng)中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時(shí)的場面。男女合作讀。

四、板書設(shè)計(jì)

草蟲的村落

游俠歸來迎接游俠和諧相處

演奏音樂勤勉勞作各司其職

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎？〔生回顧〕我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進(jìn)草蟲的村落，這節(jié)課我們將連續(xù)在草蟲的村落中游歷？【出示要求：想象豐富，感受獨(dú)特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？說一說你是從哪些描寫中體會(huì)到的；再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺??！窟\(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，什么方法呢？抓住文中詳細(xì)的詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀，開頭吧。

〔一〕學(xué)習(xí)第5自然段

全班溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)，并讓同學(xué)讀出感受。

1、句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗大的黑甲蟲中間，它們似乎南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！?/p>

品嘗“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會(huì)想……

生溝通。帶著你的感受讀一讀。

2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的?？窗?！蜥蜴似乎遺忘了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，處處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅?！?/p>

3、師生溝通。

帶著友好的感受讀一讀?！矎哪愕睦首x中我好像撲捉到歡樂和友好〕

蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

〔二〕第6自然段

【甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，美麗的音韻，像靈泉一般留了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！】

1、靈泉是指什么？〔有生命的，富有靈性的〕把甲蟲音樂家們演奏的音樂比方成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？〔特別美麗，一聽就心曠神怡，非同一般，獨(dú)特〕

他用的不是音樂這個(gè)詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

一生讀〔你讓我仿佛聽見這美麗的音韻〕

二生讀〔這一般的蟲鳴，在聽來師那樣美麗，像詩一樣富有韻味〕

大家一起來讀第一句

2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學(xué)們的演繹這種美就更濃了，此時(shí)此刻，這樣的音樂已經(jīng)融入的心里，他深深地沉醉了，所以覺得，讀其次句——

師：我聽出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”，為什么？

生溝通，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺讀出來了。此時(shí)，人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結(jié)：用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受，生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫面。

〔三〕第7自然段

【如今它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆忙地趕著路。是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？】

師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到的？生：行色匆忙。

師：說明它們特別勞碌，腳步匆忙。誰也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉？

生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，由于黑甲蟲體積較小，推動(dòng)大過身體兩三倍的食物肯定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負(fù)，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們贊嘆，誰用朗讀來贊美小蟲子的勤勉，讀讀這句話？

生：是什么力氣使它們這么勤勉地奔忙呢？師：你覺得這是什么力氣？

生：饑餓，要生活下去的力氣。

生：頑強(qiáng)。生：毅力。生：養(yǎng)兒育女。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什么力氣讓你這么投入的讀書呢？

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊美小蟲子的這種勤勉，這種力氣。

〔四〕第8自然段

【我觀察測氣候者忙于觀看氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的`工作，都有特地的蟲子擔(dān)當(dāng)?！?/p>

生：從各種不同的工作都有特地的蟲子擔(dān)當(dāng)，說明蟲子們分工明確。

師：小小的腦瓜里面竟然隱藏著這樣大的才智，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達(dá)你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀

師：你覺得隱藏著多少才智？

生：許多許多。由于它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的才智，咱們一起來讀。生齊讀

師：這一段的寫法，與前面的場景有什么不同？生溝通〔這段寫的簡潔〕

師：是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點(diǎn)。

三、拓展想象，運(yùn)用練筆

1、師：文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們供應(yīng)了無限的想象空間。

好，請同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細(xì)密的草莖組成的茂密的森林，到了這奇妙的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏?？?！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗大的黑甲蟲，還有遠(yuǎn)方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們觀察了很多很多……

師：我們都觀察什么了？把眼睛睜開，抓緊拿起筆把你觀察的情景寫下來?！采鷮?，老師巡察?！?/p>

2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子抓緊跟老師打個(gè)招呼，告知大伙你都看到了什么？

生溝通，師點(diǎn)評

師：它們的消遣生活可夠豐富的。

師：你真會(huì)想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？

3、師：同學(xué)們，甲蟲世界的勞動(dòng)生活，它們的消遣生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪要說——生〔齊〕：我發(fā)覺了草叢中小蟲子的歡樂天地。我多么得意??！

師：再讀一遍。生〔齊〕：我發(fā)覺了草蟲中小蟲子的歡樂天地。我多么得意??！

4、師：他多么得意呀，這個(gè)草蟲的歡樂天地在的描述當(dāng)中生動(dòng)、新穎？我們在這個(gè)歡樂的天地當(dāng)中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆忙、勤勉。

師：粗大的黑甲蟲會(huì)對俏麗的小圓蟲——〔駐足癡望〕，它們相互之間會(huì)熱切地——〔寒暄〕，友好地——〔攀談〕，看到久別重逢的親人會(huì)意味深長地——〔對視良久〕，演奏音樂是那樣的——〔全神貫注〕，它們行色匆忙，勤勉地勞作，看到這一切，難怪要說——【我發(fā)覺了草蟲中小蟲子的歡樂天地。我多么得意??！】

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、你們得意的莫非僅僅是發(fā)覺了草叢中小蟲子們的歡樂天地嗎？你還發(fā)覺這歡樂天地中隱藏著什么？

同學(xué)溝通、板書

2、總結(jié)：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，隱藏著這么多的感情，都是圍圍著“草蟲的村落”這個(gè)主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么？有什么疑問嗎？

生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境？生：村落里究竟有多少村民。生：它們究竟吃什么？

師：老師也有問題，究竟為什么筆下的草蟲的村落這么吸引人？為什么能發(fā)覺這奇妙的草蟲的村落？

生：由于他細(xì)心觀看，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨(dú)特感受。

3、思索是無止境的，回去以后，盼望你們能寫出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來。

作業(yè)：請你寫一寫自己觀看過得小蟲，留意綻開想象，融入自己的感受。

五、板書設(shè)計(jì)

草蟲的村落

歸來的游俠美好的迎客友好的溝通