《葡萄溝》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《葡萄溝》教學(xué)反思《葡萄溝》教學(xué)反思1

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了四個(gè)內(nèi)容的表達(dá):1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；2.葡萄溝景色秀麗、獨(dú)特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)特別熱忱好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，特別出名。《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)會(huì)葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的憧憬和對(duì)維吾爾民族人民的寵愛之情。葡萄是孩子們最喜愛的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的憧憬和喜愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的寬闊、秀麗，并激發(fā)同學(xué)熟悉家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

一、教學(xué)效果

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)實(shí)際，挖掘情感因素，采納演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)同學(xué)入情入境，自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓同學(xué)讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱忱好客。采納多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低班級(jí)的同學(xué)的留意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:先出示同學(xué)熟識(shí)的中國(guó)地圖，讓同學(xué)明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。接著借助多媒體努力營(yíng)造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而奇妙的新疆，使同學(xué)迫切地想了解這塊神奇的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，到達(dá)“課伊始趣已生”的效果。

二、勝利之處

1、以歌曲的形式導(dǎo)入，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起了他們的探知欲望。

2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清楚。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，氣氛活躍，回答下列問題主動(dòng)。

3、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)、組織同學(xué)運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓同學(xué)品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出。如對(duì)“五彩繽紛”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)同學(xué)通過理解、體會(huì)，感受葡萄顏色的美。

4、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識(shí)字教學(xué)效率。讓識(shí)字成為了一種豐富好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)的識(shí)字愛好。

三、缺乏之處

在講解葡萄溝的樣子時(shí)問的問題有些瑣碎重復(fù)，提問問題時(shí)，留給同學(xué)思索的時(shí)間少了，缺乏自主感悟，常常是老師剛問完同學(xué)還將來得及思索，答案就說出來了，有點(diǎn)說課文的感覺，沒有把讀課文表達(dá)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。

四、改良措施

在今后處理詞語(yǔ)上，力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈如今同學(xué)面前，讓同學(xué)直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于同學(xué)理解字詞含義；另一方面，也為同學(xué)下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，作為學(xué)校語(yǔ)文老師，我要擅長(zhǎng)開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用同學(xué)已有的生活閱歷來熟悉、理解字詞，細(xì)心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題讀書，去點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花，為課堂添姿加彩。

《葡萄溝》教學(xué)反思2

《葡萄溝》是浙教六年制學(xué)校課本第五冊(cè)中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最寵愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等〔第一自然段〕；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，特別出名〔第三自然段〕。二、葡萄溝景色秀麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五彩繽紛的葡萄一串串地掛在綠葉底下，非常秀麗〔其次自然段〕。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色秀麗，而且那里的人也特殊好。淳樸的當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)特別熱忱好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們肯定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠〔其次自然段最終一句話〕。

再?gòu)恼麄€(gè)單元來看，理解把握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間挨次連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是其次自然段。假如說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的其次自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間挨次寫的段的話，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間挨次寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開頭是按時(shí)間挨次寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的狀況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱忱好客的當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在其次自然段，要精確領(lǐng)悟其次自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。

1、自主學(xué)習(xí)合作探究

新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于同學(xué)真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、熟悉主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主進(jìn)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和進(jìn)展的方式。離開了自主的、詳細(xì)的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀看發(fā)覺……讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，有兩個(gè)季節(jié)，我做了隱性設(shè)計(jì)，同學(xué)喜愛夏季則先學(xué)其次句，若同學(xué)喜愛先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)整手段去調(diào)適和引導(dǎo)同學(xué)的主體行為。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演

一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展現(xiàn)，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀力量和審美情操的手段。孩子喜愛表演，也喜愛看別人表演。這不僅是由于那富有情趣的角色形象特殊接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)學(xué)校生為“他角色”——當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)，那種新異、奇怪???心，使孩子興奮不已。在本節(jié)課中，同學(xué)扮演老鄉(xiāng)來款待游客，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培育同學(xué)的交際力量，同時(shí)還能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)樂學(xué)愛學(xué)。

3、開放課堂，課外延長(zhǎng)

語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)同學(xué)提取老師供應(yīng)的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請(qǐng)同學(xué)給當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)寫寫信……以此培育同學(xué)的綜合能務(wù)。

《葡萄溝》教學(xué)反思3

語(yǔ)文課本上的每篇課文，其實(shí)是有一條主線的，抓住主線教語(yǔ)文，可以讓孩子有條理，思維清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有效地避開東一榔頭，西一斧子，胡子眉毛一把抓。我就是這樣教《葡萄溝》的：

一、圍繞“好地方”綻開教學(xué)

課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色秀麗，維吾爾族老鄉(xiāng)特別熱忱好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，特別出名。在同學(xué)初讀課文之后，引導(dǎo)同學(xué)整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)同學(xué)思索：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？激發(fā)了同學(xué)再次朗讀的愛好。

二、充分朗讀，感受“好地方”

抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最寵愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四周綻開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五彩繽紛，秀麗極了?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

三、奇妙對(duì)比，凸顯“好地方”

在引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五彩繽紛，秀麗極了。”時(shí)，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會(huì)到，怎么辦？課堂上，老師通過朗讀示范，有意識(shí)地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五彩繽紛”改成了“五顏六色”。通過對(duì)比，孩子們很快發(fā)覺：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄特別之多，“一串一串”已經(jīng)許多了，兩個(gè)“大”字，說明每一串都長(zhǎng)了許多。孩子們還發(fā)覺了“五彩繽紛”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有同學(xué)聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照射下如珠寶般閃閃發(fā)光。孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方?！?/p>

在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”此時(shí)，孩子們對(duì)葡萄溝布滿了憧憬，對(duì)維吾爾族人民布滿了無比寵愛之情，教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，并且通過對(duì)比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個(gè)好地方。”

《葡萄溝》教學(xué)反思4

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂本來呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)好玩，從而到達(dá)事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

向老師講的生字是五年制學(xué)校語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把同學(xué)帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，秀麗的風(fēng)景讓人沉醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，有了愛好，就有了探究和追求學(xué)問的動(dòng)力，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識(shí)字課中，向老師特別重視同學(xué)的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法同學(xué)會(huì)終生受益。在課堂上給同學(xué)充分的時(shí)間以小組的形式開展商量，自同學(xué)字，讓他們?cè)趯捤勺杂傻男√斓貢乘?，發(fā)表見解，相互切磋，自學(xué)后同學(xué)匯報(bào)，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小伴侶一起讀，并賜予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培育了同學(xué)說話的精確性，流利性也培育了同學(xué)的組織力量和課堂調(diào)控力量，對(duì)同學(xué)全面素養(yǎng)的提高會(huì)有很大的關(guān)心。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識(shí)字課中向老師還重視培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培育同學(xué)的觀看力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓同學(xué)自己制造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎或許粗糙了一點(diǎn)兒，稚嫩了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過程中也對(duì)字反復(fù)地推敲討論了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種主動(dòng)的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

《葡萄溝》教學(xué)反思5

說起葡萄溝，孩子們都特別憧憬。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開學(xué)習(xí)的，使同學(xué)通過理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)同學(xué)思索：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓同學(xué)充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色秀麗；維吾爾族老鄉(xiāng)特別熱忱好客。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓同學(xué)觀賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過觀賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓同學(xué)仿佛身臨其境似乎去葡萄溝巡游了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五彩繽紛”引起了我的留意。同學(xué)的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五彩繽紛”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照射下如珠寶般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。

本課的圓滿之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給同學(xué)自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的展現(xiàn)熱忱。在以后的教學(xué)中，要更加注意教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清楚明白，問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。

《葡萄溝》教學(xué)反思6

《葡萄溝》是人教版二班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名，維吾爾族老鄉(xiāng)熱忱好客。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而綻開，使同學(xué)通過理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛之情。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓同學(xué)對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的憧憬，增添對(duì)少數(shù)民族人民的喜愛之情。同時(shí)，二班級(jí)孩子仍是教學(xué)識(shí)字的重點(diǎn)，依據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而到達(dá)加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學(xué)我采納隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片熟悉了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比方在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“密”字，并且讓同學(xué)回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分，加深印象。又如理解“五彩繽紛”這個(gè)詞的時(shí)候，采納選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五彩繽紛”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五彩繽紛”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字，盼望能關(guān)心孩子們更好地理解，我采納了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四周綻開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五彩繽紛的葡萄，熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓同學(xué)從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)覺為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？通過同學(xué)自讀課文，找出句子，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深化思索、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五彩繽紛，秀麗極了?！币痪?，通過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五彩繽紛”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表如今我們眼睛，令人久久沉醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到秀麗的葡萄溝去巡游了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。最終，又讓孩子充當(dāng)小導(dǎo)游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對(duì)葡萄溝的好印象，又熬煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)力量。當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不行或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和同學(xué)是那么融洽。我感覺優(yōu)點(diǎn)和缺乏都比較明顯，詳細(xì)分析如下：

我認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握得比較好：

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。

2、通過課件，讓同學(xué)特別直觀地觀賞到各種水果的迷人圖片，特殊是五彩繽紛的葡萄。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引同學(xué)的留意力，同時(shí)也給同學(xué)留下了較為深刻的印象。

2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化了解每個(gè)特別的句型在表達(dá)思想感情方面所起到的作用。例如文章其次自然段的其次句“茂密的枝葉向四周綻開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”不僅讓同學(xué)了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓同學(xué)回憶比方句的相關(guān)學(xué)問已到達(dá)最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓同學(xué)自己練習(xí)造句，學(xué)以致用。

缺乏之處在于：

缺乏對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說，有許多詳細(xì)描寫葡萄的句子應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)當(dāng)在同學(xué)自讀感悟的基礎(chǔ)上，賜予一些方法指導(dǎo)，從而為同學(xué)自己以后進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在支配同學(xué)讀的過程中，作為老師的我沒有準(zhǔn)時(shí)予以正確、精確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了同學(xué)的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為同學(xué)深化理解課文內(nèi)容起到關(guān)心。

《葡萄溝》教學(xué)反思7

《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而綻開，使同學(xué)通過理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生寵愛之情。學(xué)習(xí)本課，我主要采納創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)思想的方法，比方，我首先用飽滿的真摯的情感喚起同學(xué)的熱忱、激情。讓同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語(yǔ)時(shí)，我讓同學(xué)結(jié)合地圖，找到這些地方的位置，然后，再認(rèn)真觀看生字的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)記，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的`愛好。到達(dá)了很好的識(shí)字效果。

在理解詞語(yǔ)方面，抓住重要詞語(yǔ)體會(huì)文本。如，對(duì)文中消失的難理解的詞語(yǔ)如“五彩繽紛”，我采納結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)了解五彩繽紛的含義，并且奇妙地引導(dǎo)同學(xué)說出詞組——五彩繽紛的〔〕，這樣不僅讓同學(xué)理解了詞義，同時(shí)，還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用，通過課堂的觀看來看，大多同學(xué)都能嫻熟把握，對(duì)理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。

在體會(huì)老鄉(xiāng)的熱忱好客時(shí)，我通過觀看錄象，帶同學(xué)入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，美麗的舞蹈款待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，猶如身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱忱和葡萄溝的美妙。課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)對(duì)葡萄溝的寵愛，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使同學(xué)的情感受到升華：“由于這兒的水果多；由于這兒的葡萄美；由于這兒的葡萄干色鮮味美，更由于這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱忱好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，同學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真實(shí)切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的寵愛之情。

缺乏之處，課后溝通時(shí)，老師們給我提了許多珍貴的看法，如，五彩繽紛的陽(yáng)光的處理問題、葡萄運(yùn)到城市賣的問題，都說明老師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)儲(chǔ)備有待提高，今后還需努力。

《葡萄溝》教學(xué)反思8

新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最寵愛的葡萄成熟了。

葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四周綻開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五彩繽紛，秀麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱忱好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著很多小孔，里面釘著很多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流淌的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，特別出名。

葡萄溝真是個(gè)好地方。

《葡萄溝》教學(xué)反思9

20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國(guó)語(yǔ)二班級(jí)上了一節(jié)語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氣氛，重點(diǎn)觀看動(dòng)覺優(yōu)勢(shì)同學(xué)的留意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。

可我的同學(xué)金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟識(shí)，沒有任何備課，怎么上課呢？

我拿起教材簡(jiǎn)潔看了五分鐘，又聽了同學(xué)課前作文展現(xiàn)，于是確定了一個(gè)基本目標(biāo)：那就是熟悉總分結(jié)構(gòu)。

我采納換句比較；抓中心句查找詳細(xì)分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的方法，體會(huì)總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結(jié)尾句加以體會(huì)，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練同學(xué)重音，讓同學(xué)在體驗(yàn)中，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)熟悉。

對(duì)于二班級(jí)同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問題提問不超過四人；每次點(diǎn)評(píng)不超過三句話；每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以穩(wěn)固——如此，目標(biāo)方能順當(dāng)?shù)玫綄?shí)現(xiàn)。

對(duì)于動(dòng)覺優(yōu)勢(shì)兒童課堂觀看，得出的基本推斷是：留意力時(shí)間平均不超過三分鐘。假如能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的留意力。假如是個(gè)別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深。由于他根本就不會(huì)去留意傾聽。

假如想讓他持續(xù)保持留意力，我采納前后答案接力的形式，給他留意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但沖突是，他們過于渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無關(guān)的事情來滿意自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。假如老師不對(duì)他的行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，就會(huì)影響整個(gè)課堂效果；給他相應(yīng)評(píng)價(jià)，又會(huì)分散其他同學(xué)留意力，該怎么辦呢？

對(duì)于這樣的孩子，不關(guān)注是萬萬不行的，作為老師的關(guān)注可以是手勢(shì)語(yǔ)、可以是眼神溝通、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好?？傊?，他要?jiǎng)樱愕年P(guān)注也必需是動(dòng)態(tài)的。

以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣闊同仁斧正。

《葡萄溝》教學(xué)反思10

身為學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文老師，對(duì)于隨文識(shí)字我還是個(gè)門外漢，面對(duì)一張張渴望的臉，我的心中真的是著急萬分，不知道在我眼中很簡(jiǎn)潔的字該怎么讓同學(xué)汲取、運(yùn)用。原來上課的時(shí)候，上到一半，自己就沒感覺了，看著孩子提不起精神的樣子，自己焦急的很，有時(shí)候就會(huì)怪孩子們上課精力不集中、走神、做小動(dòng)作，其實(shí)自己也很明白孩子之所以提不起愛好是由于自己的課上的太無味了，有時(shí)候連自己都在想怎么還不下課??！語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)的方式方法又是這樣枯燥機(jī)械。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？最近我始終在琢磨隨文識(shí)字的教學(xué)方式，在聽過本年組兩位優(yōu)秀老師的隨文識(shí)字課之后，我也嘗試著運(yùn)用這種教學(xué)方式，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我最終嘗到了“隨文識(shí)字”的一點(diǎn)甜頭?！镀咸褱稀芬徽n我就采納了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，為了落實(shí)好本課的教學(xué)任務(wù)，開課伊始用謎語(yǔ)激發(fā)孩子的愛好，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)。在教學(xué)中，我實(shí)行邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句的方法，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，始終結(jié)合語(yǔ)境來學(xué)習(xí)生字、詞，而不是以往的集中呈現(xiàn)、死記硬背。就隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)來說：字卡、詞卡消失的時(shí)機(jī)也很有講究，有的在揭示課題前消失，〔如在講課之前我說要帶同學(xué)到我國(guó)新疆吐魯番去巡游一番，隨機(jī)出示詞卡：“新疆”、“吐魯番”〕；有的在揭示課題時(shí)消失〔如“溝”〕；有的在溝通初讀狀況時(shí)消失〔如“梯”“蜜”等〕；還有的要等到精

讀時(shí)才隆重登場(chǎng)〔如“維吾爾”“碉堡”等〕。整堂課同學(xué)的主動(dòng)性特殊高，把以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?？粗浑p雙高高舉起的小手，我實(shí)在不忍心打斷同學(xué)，恨不得讓每一名同學(xué)都能充分溝通自己的想法。在這種活躍的氣氛中同學(xué)不僅感悟了課文內(nèi)容，而且輕松的完成了本課的識(shí)字任務(wù)。我本人也被同學(xué)感染了，而忽視了時(shí)間在一分一秒的過去，直到下課仍舊覺得意猶未盡。我覺得這種方式的學(xué)習(xí)同學(xué)學(xué)得更扎實(shí)、更富感性。

初次嘗試隨文識(shí)字的教學(xué)方式，對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)，從備課到上課的這段時(shí)間，我的心情始終沒能安靜。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些缺乏，如同學(xué)在匯報(bào)記字方法時(shí)老師沒能適時(shí)把握，有所側(cè)重的識(shí)記生字，每個(gè)生字都讓同學(xué)說的許多，以至于整堂課前松后緊，直到打鈴未能完本錢課的教學(xué)任務(wù)；對(duì)同學(xué)的發(fā)言和活動(dòng)的評(píng)價(jià)還應(yīng)作更生動(dòng)的評(píng)價(jià)和鼓舞等。隨文識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)是特別靈動(dòng)的，特殊需要制造力，我想只有專心，課堂才會(huì)異彩紛呈，同學(xué)才不會(huì)覺得特殊累。當(dāng)然，光通過隨文識(shí)字還不能讓同學(xué)完全認(rèn)清漢字，所以，我們還應(yīng)當(dāng)在通過多次閱讀文本，與漢字多次見面后