《陽光》教學設計和反思

Word第第頁《陽光》教學設計和反思〔閉上眼睛，同學聽得入了神，陷入無限的遐想中……〕

師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，特別可愛。

師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不得！

生：我想到早上的空氣特別清爽，人們都愛在公園熬煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

師：陽光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，也給小伴侶們帶來了一篇美麗的課文，想讀一讀嗎？

生：〔大聲地〕想！

師：那就請大家用自己喜愛的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。

［點評：開課設計，瞿老師曾準備以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件確實直觀生動，但是給子同學的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓同學閉目依據(jù)老師供應的美麗文字進行自由想象，每個同學心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正由于每個同學對文字的理解想象的豐富性，才有同學看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計?。?/p>

二、生字詞語學習

師：這篇課文有那些生字？誰來告知大家？

生：生字有陽、像、金、野……

〔師在生回答中板書，其余同學書空〕

師：哪些字的讀音簡單讀錯？誰來提示一下大家？

生：晨是前鼻音，是翹舌。

〔師板書“晨”的拼音于“晨”字上〕

師：能讀一讀嗎？

生：〔大聲地〕chen──

生：“長”簡單讀錯，由于它有兩個讀音。

師：你知道的真多！是哪兩個？

生：一個讀“zhang”，“長大”的長”；另一個讀“cnang”，“長城”的“長”。在這篇課文里應當讀“chang”。

師：小小年紀就會用“一個”和“另一個”來說句子，老師佩服你！

〔師分別板書“長”的兩個讀音，同學分別組詞〕

師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

〔同桌讀后，指名讀、開火車讀〕

［點評：讓同學自己找誕生字，自己辨析讀音，老師敬重各個同學對于易錯字的不同理解把握，事實上是敬重同學的學情。這樣的教學針對性更強，既培育了同學自學力量，又調(diào)動了同學的思維，調(diào)動了同學參加的主動性，這在集中識字中不失為一個好方法。］

師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

生：〔齊聲〕行！

師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推舉給大家。咱們搞個“詞語推舉臺”活動?！舶鍟和婆e臺〕

〔生自讀、勾畫，師巡察指導〕

生：我推舉給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

〔聲音較小，自信缺乏〕

師：既然是自己信念百倍地向大家推舉，該怎么讀？再試試！

〔在老師鼓舞下，她自信念增添，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內(nèi)容及感情顏色〕

師：讀得好！其次次比第一次讀得好多了，老師最喜愛你這樣的孩子。

「點評：“老師喜愛”就那么值得強調(diào)嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的.表揚是同學興奮的事，有鼓舞作用，但是得到同學的確定，得到大家的確定，或自己確定自己，應當都是重要的。由此課堂評價語，我聯(lián)想到：老師至上的意識在課堂上仍舊很濃，同學受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，同學自我意識、自我推斷力量得不到正常進展，在不少同學的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信老師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調(diào)“老師最喜愛某某樣子”為好。］

〔其余同學踴躍舉手，大膽推舉〕

師：老師也要向大家推舉一些詞語?！残『诎宄鍪驹~語：金子、田野、更高了、更綠了……〕

讀給同桌的小伴侶聽聽。

師：誰來讀給大家聽一聽？

〔指名讀〕

師：“金子”這個詞該怎樣讀？誰來試一試！

師：〔一生試讀后〕假如在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！

〔一些同學大呼“我知道了！”“我知道了！”〕

生：〔用力地〕金子！

［點評：老師應留意提示同學聲音適度，留意美感，不要過分地“用力”“大呼”。］

師：為什么這樣讀？

生：由于金子很珍貴，所以應當讀重一點。

〔又有幾名同學讀〕

生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

生：人們都喜愛金子，我認為讀的時候應當有喜愛的心情。

［執(zhí)教者后記：同學們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推舉，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內(nèi)容。信任孩子，就要給他們展現(xiàn)的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展現(xiàn)，享受勝利的喜悅。］

三、朗讀感悟

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……〔引讀第一自然段〕。禾苗、小樹、小河在陽光下和平?？刹灰粯訂?！哪里不一樣呢？讀一讀其次自然段就知道了。

生：有了陽光，禾苗比平常更綠了。

生：在陽光的照射下，小樹長得更高了。

生：小河在陽光下像長長的錦緞。

師：從“更高了”“更綠了”這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再仔細的讀一讀?！残『诎宄鍪酒浯巫匀欢蔚囊?、二句話〕

生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。

師：你是怎么知道光合作用的？

生：我是從《小哥白尼》上看到的。

師：通過自學，從課外書上獲得學問，這種習慣特別好！

生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

生：我知道了植物在陽光下都會生長。

師：陽光下的小河也是波光粼粼，特別美麗，就像〔引讀第三句〕。