關(guān)于高校歷史文化課程的特色教學(xué)研究

PAGEPAGE8關(guān)于高校歷史文化課程的特色教學(xué)研究由主干課程、選修課程、通識類課程組成的專業(yè)課程，能充分擴展擴學(xué)生的歷史視野、幫助學(xué)生形成一定的歷史學(xué)習(xí)思維。但作為教師該如何有效利用歷史專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，使這種課程結(jié)構(gòu)帶來的教學(xué)效果提升到最大化，在這里不得不結(jié)合特色的教學(xué)模式，以這種方式讓傳統(tǒng)的歷史教學(xué)融入全新的生命。一、特色教學(xué)的可行性不論什么專業(yè)各個地方的本科院校都大力推行特色教學(xué)，那么特色教學(xué)的模式是否同樣適用于歷史教學(xué)呢，筆者通過以下三點對特色教學(xué)的可行性進行了簡要的探討?！惨弧尺^去積淀的歷史研究經(jīng)驗已經(jīng)收獲了眾多成果在幾十年的時間里，各個地方對本地區(qū)的歷史都進行了深度的挖掘，對中國歷史展開研究的不僅僅局限于國內(nèi)，國外的也對中國的歷史文化的探索有著極強的好奇心，先后出現(xiàn)了日本的明清地域歷史研究，美國的“中國中心觀〞歷史研究、法國的年鑒學(xué)派地域史研究等等，這些來自于國外的中國歷史研究會，通過自己的角度極大程度的擴寬了中國的歷史文化視野，無疑為展開特色教?W模式的歷史課堂提供了豐厚的教學(xué)資源。國外對于中國歷史文化的研究熱情也推動了國內(nèi)歷史研究會的興起，不同的歷史研究會從不同的角度較為透徹的分析了各民族、各地域不同的歷史文化，將深埋于塵土的歷史再一次在人類眼前復(fù)原，開展特色的教學(xué)模式必定會利用到相比于傳統(tǒng)課堂更多的資源。而積淀下來的歷史研究經(jīng)驗，解決了歷史教學(xué)工作者對少量的教學(xué)資源不足以推進特色化教學(xué)的擔(dān)憂?！捕车胤奖究圃盒Ｅχ圃扉_展野外歷史教學(xué)的條件歷史雖然偏重理論，但僅僅將教學(xué)停留在教室里，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠并且會將對歷史的學(xué)習(xí)停留在死記硬背的錯誤認知上，中國是一個沉淀著五千年歷史文化的國度，跨越無數(shù)個時空保留下來的歷史遺跡數(shù)不勝數(shù)。比方說始建于秦昭王末年的工程都江堰，兩千多年來一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用，至今灌區(qū)已達30余縣市、面積近千萬畝，是全世界迄今為止，年代最久遠、唯一留存、仍在一直使用以無壩引水為特征的宏大工程，是中國古代漢族勞動人民勤勞、勇敢、智慧的有力的體現(xiàn)。除了在野外歷史教學(xué)的過程中國考察歷史長河中舉世矚目的工程，還有各色地方級文物博物館，它們將古人生活風(fēng)貌通過玻璃柜的形式保存起來，將古今隔絕成各自分離的兩個空間，以一種靜態(tài)的姿勢為人們傳遞著跨越千百年時空靈動的美。這些文化遺跡其承載的深厚歷史內(nèi)涵以及廣泛的知識足以應(yīng)付地方本科院校的歷史教學(xué)。這無疑也為特色教學(xué)提供了可能性?！踩晨梢砸劳械胤酵诰驓v史文化資源從古至今中國的歷史發(fā)展存在著極大的不平衡，又因為各地方之間條件的差異，孕育了不同的地域文化，地方本科院校所依附的地區(qū)，必定儲藏著各色歷史資源，為教學(xué)工作者提供了就地取材的機會。通過講解和學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的地區(qū)其歷史性，進一步拉近了學(xué)生對歷史學(xué)科的感情，這無疑也為特色化的歷史教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。比方說在成都開設(shè)歷史專業(yè)的院?？梢岳贸啥急镜亓舸娴臍v史文化向?qū)W生進行全方位的講解，在三國時期做為蜀漢的國都，其漢室宗親劉備在東漢末年、天下大亂的混戰(zhàn)中發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)作用，在曹操之子曹丕篡權(quán)的次年，劉備便以漢室宗親的身份在蜀地蜀都〔現(xiàn)成都〕稱帝，延續(xù)了漢朝的統(tǒng)治。成都是一座有著三千年歷史的古都，所以教學(xué)工作者能挖掘出大量的本地歷史文化資源作為歷史教學(xué)資源的一部分。二、特色教學(xué)的實施步驟上文簡要論述了地方院校的歷史專業(yè)展開特色教學(xué)的可能性，因此筆者以此作為基礎(chǔ)總結(jié)出了幾點展開特色教學(xué)的實施步驟?！惨弧持貒@歷史課程展開特色教學(xué)隨著中外學(xué)術(shù)對于歷史文化的研究，歷史文化已從不同的研究角度得到了更透徹的挖掘，結(jié)合教學(xué)資料里的內(nèi)容再對應(yīng)性的引入國內(nèi)外研究者的研究論著，進一步延伸了現(xiàn)有的教學(xué)資料內(nèi)容。在課堂的教學(xué)中，通過講授國內(nèi)外研究者的研究強化教學(xué)資料內(nèi)容在腦海中的印象，它的作用不僅僅在于強化記憶，更培養(yǎng)了學(xué)生的歷史研究思維，擴寬了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。由于在對中外研究者研究文獻進行講述的過程里，會涉及到教學(xué)資料中沒提到或者只是輕描淡寫談到的組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力、等內(nèi)容。這為培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，也無形鼓勵了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史上多角度的思考習(xí)慣，更輔助學(xué)生今后對歷史的專業(yè)性研究?！捕硠?chuàng)造良好的教學(xué)條件，開展野外歷史教學(xué)奠定基礎(chǔ)歷史教學(xué)不僅僅僅僅是停留在封閉的教室里，也應(yīng)該嘗試室外教學(xué)，歷史課程由于有著大量的理論知識，如果只是用單一的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)會不可避免的耗損學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更容易誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背。而教學(xué)資料里提供的有限知識根本不足以支撐地方本科院校學(xué)生對歷史的研究，可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺跡，和耀眼的歷史文明展開跨越時空的交流。其實相比于通過野外歷史教學(xué)的形式鞏固學(xué)生知識理論、開闊歷史知識面，更大的作用在于陶冶學(xué)生感受歷史的情操，開展野外歷史教學(xué)是創(chuàng)造良好教學(xué)條件的其中一個方面。除此以外，教學(xué)工作者也該不斷積累歷史相關(guān)的圖書資料、音像資料、歷史文化遺存等等，為展開生動的教學(xué)課堂提供足夠的資源，通過教學(xué)資料教學(xué)和各種資料整合在一起的立體教學(xué)方式豐富歷史教學(xué)課堂內(nèi)容。如果學(xué)校有這個條件，還可以專門陳列一個文物陳列室，讓學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生不僅能更深刻的體會到歷史的魅力同時也能感受到校方對歷史專業(yè)的重視?！踩硰娀瘜W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)首先要明確開展特色教學(xué)的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要注意是學(xué)生練就了一幅死記硬背的功力能記住歷史書上各個歷史人物的名字、歷史事件、時間并非就萬事大吉。大學(xué)和中學(xué)的歷史課不一樣，后者更加強調(diào)記憶的效果，當(dāng)然記憶力的確占據(jù)著學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的其中一部分，然而在大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時應(yīng)該做到記憶力和其他思維能力并重，也就是說學(xué)校為培養(yǎng)專業(yè)的理論人才，考量學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的并不僅僅在與一個指標(biāo)，也包括了學(xué)生的收集史料、調(diào)查史料的能力以及考辯和分析力。這些思維素質(zhì)都是大學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)理論人才所必須具備的條件，所以教師在對學(xué)生的教學(xué)中除了依葫蘆畫瓢的照搬書上的知識也應(yīng)該通過不同的教學(xué)形式鼓勵學(xué)生思考，比方說借助其他研究文獻、借助野外歷史教學(xué)等方法培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)。鞏固歷史文化教學(xué)質(zhì)量其中的關(guān)鍵便是主攻專業(yè)課程的教學(xué)，學(xué)生在四年間應(yīng)該既能掌握各方面史學(xué)的基本理論知識。除此以外，學(xué)生也應(yīng)該多少了解歷史文獻學(xué)、考古學(xué)等分支學(xué)科的知識，通過全面性培養(yǎng)的方式，使學(xué)生能在多方面知?R的融匯貫通下強化對史學(xué)基本理論知識的學(xué)習(xí)?！菜摹澄呛蠈W(xué)生較強的個性傳統(tǒng)的歷史課程雖然涉及到豐富多彩的歷史知識，能幫助學(xué)生開闊知識面，但為了適應(yīng)當(dāng)下個性鮮明的學(xué)生們，還可以將嚴肅的歷史課堂打造成趣味課程。雖然中國相比于周邊的一些鄰國在傳統(tǒng)文化的繼承上不太令眾人滿意，但畢竟我們國家是一個有著五千年歷史積淀的文明古國，國人的生活、國人的身上多多少少存在著歷史傳承的影子。教學(xué)工作者可以以此為出發(fā)點，切入教學(xué)的命脈。比方說中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一――端午節(jié)，是為了紀念戰(zhàn)國時期的詩人屈原，教師以此為契機講述到春秋時期的格局，調(diào)動學(xué)生的注意力。這種特色化的教學(xué)方式從和學(xué)生密切相關(guān)的實際生活出發(fā)，無疑也滿足了當(dāng)下大學(xué)生的較鮮明的個性需求?！参濉辰o學(xué)生樹立每個人都是專家的思想每堂課結(jié)束后，老師應(yīng)該給學(xué)生布置課題任務(wù)，安排學(xué)生自行去或者是網(wǎng)上查找資料，周末還可以鼓勵學(xué)生們結(jié)伴而行去外面考察，結(jié)合學(xué)習(xí)到的歷史研究方法寫一篇課題研究報告。報告的內(nèi)容一定要有一兩點學(xué)生自己的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，除此以外從多個途徑收集到的知識應(yīng)該通過文字合理的組織在一起。三、特色教學(xué)的必要性彌補教學(xué)條件的不足。由于某些地方的本科院校因為所處的地區(qū)水平較為落后，其教學(xué)資源相比于一些沿海大城市而言并不豐厚。因此充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源、尋找不同的歷史教學(xué)資源豐富歷史課堂，通過特色化的教學(xué)模式，在對學(xué)生的教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的教學(xué)條件就顯得極其必要。地域的差異性。針對院校所依附的不同地區(qū)、不同的歷史文化展開教學(xué)工作。由于我們國家地大物博，不同的地方自然孕育了不同的地域文化，高校應(yīng)該結(jié)合本地域特色性的歷史文化特點對學(xué)生展開相應(yīng)的歷史教學(xué)，讓學(xué)生切身了解到自己學(xué)習(xí)的地方其歷史風(fēng)貌和教學(xué)資料內(nèi)容的共通性，挖掘?qū)W生對于歷史學(xué)習(xí)的感情。在教學(xué)過程中務(wù)必注意當(dāng)?shù)氐臍v史文化在全國歷史文化中所占據(jù)的地位，這無疑又對特色性的歷史教學(xué)提出了要求。四、結(jié)束語利用特色化教學(xué)模式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歷史的作用大致上可以總結(jié)為豐富教學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的全面思維素質(zhì)、提升了學(xué)習(xí)熱情、鞏固教學(xué)質(zhì)量為這四個方面。鑒于此，展