有關《合歡樹》教案3篇

Failureisnotterrible.TheterriblethingisthatIhaveneverworkedhardandcomfortedmyselfcomfortably.

Evenalittleregretiscoveredbynumbness.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）

有關《合歡樹》教案3篇

《合歡樹》教案篇1

【教學目標】

1.把握__的脈絡線索。

2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風

格所具有的情感張力。

3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學

會珍惜。

【教學重點】

體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

【教學難點】

理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

【教學方法】

閱讀、討論

【課時安排】

一課時

【教學步驟】

一、明確教學目標

從__題目和文體入手把握__內容。

二、教學過程與教學環(huán)節(jié)

1.導入新課。

孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?”

李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸?”

人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩;

能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，

“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，

就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。

2.快速閱讀課文，初步感知。

3.品味母親的形象。

問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?

(1)關于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”

十歲和二十歲時有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事?

答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親

沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還

要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，

就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二

十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時

候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過

第一”。

作者為什么要寫這件事?

就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，

母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目

的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表

揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;

對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是

得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路

走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑

一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。

就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”

的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這

一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。

(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)?

答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)?！?肖像描寫)

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽

偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，

或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我?！?/p>

(動作描寫)

“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)

(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫作的?

答：鼓勵“我”好好寫作：“你小時的作文不是得過第一?”

“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作?！?/p>

為“我”借書：“她到處去給我借書?！?/p>

推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影?！?/p>

(4)通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛?

母愛是無條件的，無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自

我……

4.快速自讀課文，深入理解文意。

問題：課文為什么要以“合歡樹”做題目呢?

(1)母親為什么要栽這棵合歡樹呢?

答：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)

物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。

合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感

悟，堅定地活下來有相似之處。

(2)為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹?

答：合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為

他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛

情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。

(3)如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義?

答：母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對自己命運的一

種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖

鼓舞著作者，感傷過后對生活充滿更堅定的信念。

(4)小結：

合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的

照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內心世界得到進一步的展示，

母子的情結也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長

而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生

長而升華。

5.歸納寫法，積累閱讀經(jīng)驗。

這篇__寫了什么內容，主題是什么，用了什么手法?

以物來命名的散文，有以下幾個特點：

(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

(2)融入了作者的真情實感在里面，是作者內心情感的物化。

(3)作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小

橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。

三、作業(yè)

1.查找并摘抄有關“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄。

2.寫一篇300字的讀后感，《感悟母愛》。

《合歡樹》教案篇2

[教學目標]

1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會

愛、學會感恩、學會珍惜。

2、引導學生對作品樸實的文風、間接含蓄的抒情方式進行

有選擇的主體性研讀和品味。

[教學重點]

理解合歡樹豐富的情感內涵。

[教學方法]

以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

[課時安排]

兩課時

[課前準備]

初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進史鐵生的精神

世界；

課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關__，

走進作者的心靈世界，鋪設感悟品味文本的情感基礎。

[教學過程]

第一課時

一、導入：“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長

年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親

的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康

的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨

特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精

神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

二、作者簡介史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢

業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1979年開

始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶

奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

20__年華語文學傳媒獎評價：史鐵生是當代中國最令人敬佩

的作家之一。

三、初步感知，回答問題

（一）我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預習過這篇課文了，那么現(xiàn)在

請大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下__的第一至第三自然段：

這三段中講了哪幾件事？請在__中劃出最能打動你的地方。（聯(lián)

系寫作手法）

預設答案：

1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

（1）給“我”治病：（找出具體的語句）

▲“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；

（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打

聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我

喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?/p>

“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀?/p>

▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

（2）鼓勵“我”好好寫作：

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過

搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

（3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，/頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動

作描寫）

2在經(jīng)歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣

的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線

索

板書：中學語文在線（ywzx8）

1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

↑（不理解）

“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強慪

氣）

2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

母親：用心良苦

1）一心給“我”治病

“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽

偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，

或者是洗、敷、熏、灸?！?/p>

“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

2）鼓勵“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重

新燃起兒子生活的信心

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過

搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，/頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動

作描寫）

↑不理解母親的苦心

“我”：對于治病喪失信心、絕望

“別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

（二）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表

時（三十歲），母親已經(jīng)離開人

世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子

母親：早逝“心里太苦”“受不住”

↑深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，

理解母親的苦心。

“我”：小說發(fā)表，獲獎成名

四、既然__以“合歡樹”為題，那么如何理解“合歡樹”所

寄寓的豐富的情感內涵？

1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到

哪些詞語？

比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。

2、__以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。

那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內容嗎？有表示歡樂心情的詞

語嗎？

首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于

此了；“悲傷也成享受”

3、“悲傷也成享受”似乎是一個悖論，如何理解？

人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時，即使悲傷，也會有某種

溫馨的感覺。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。

“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實則體現(xiàn)了史鐵生對母愛深

深的理解，對人生獨特的感悟，是最深切最純粹的人情。

幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對孿生兄弟,

形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個過程。生命的意義就在

過程中。——史鐵生（應能加深對這一獨特感受的理解）

4、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽

種、呵護合歡樹的相關信息）

（通過朗讀來加深理解）

第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，

依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛

了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢

再大意。此時，母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯(lián)系起

來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強地活下去。

合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細心呵護，并寄予著

無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”

頑強活下去的希望，所以可以說合歡樹是母親的化身。

合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，母親把對兒女的疼愛融入了

對合歡樹的精心呵護和培育中。

這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》

為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原

因所在了。

5、怎么理解作者對合歡樹的情感？

幾種說法：

神秘說。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在

那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活

下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一

位偉大母親的身影。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸

引，是心靈的感應。

輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下，有的同學走得更遠。

他說那個孩子就出生于“我”原來住過的房子里，誰能說那個孩

子不是母親靈魂的轉世？如果不是，為什么那個孩子的行為如此

怪異——不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”？那是母

親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。中學語文在線（ywzx8）

無奈說。在“我”心中，那棵合歡樹是不平凡的，是當年母

子“合歡”的人間見證，是母親恩澤被及的一個生命。看到合歡

樹，就如同看到了母親的臉；靠在合歡樹下，就如同偎依在母親

的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹已經(jīng)無法寄托“我”那樣的

情感，因為他已經(jīng)不知道樹是誰種的，怎么種的。況且在那孩子

之外或之后，誰還能想起那棵樹？那棵樹除了可以做家具或者可

以當柴燒之外，還能是什么？作者通過那個孩子對合歡樹由來的

遺忘，傳遞出人事代謝的無奈之感。

永恒說。有的同學反對“無奈說”。盡管在那孩子的心目中，

合歡樹的意義和價值已經(jīng)與我的感情不可同日而語，盡管那孩子

已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹是誰種的，怎么種的，但那孩子還

是能記得合歡樹——會想起童年的事，會想起媽媽，會跑去看看

那棵樹。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，樹的情感價值也會不同，但樹還

是那棵樹，還會被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的，因

此，母親也會永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。

小結：合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個人命運的

寫照。母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育

中。

這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》

為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原

因所在了。

《合歡樹》教案篇3

教學目標：

1、把握__的脈絡線索，《合歡樹》教案。

2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。

3、理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。

4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，

在內容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。

5、品味文中細節(jié)的內涵能夠引導學生學會觀察生活、學會

感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了

自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，

都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握__深刻的內涵，就

必須理解合歡樹在文中的內涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美

好。

教學過程：

一、激情導入：

我們欣賞過"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳"的柳的風

韻，我們瞻仰過"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也

遙望過"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開"的梅的.倩影。樹，是大自然

中一道美麗的風景，更是人類心靈的一道美麗的風景。合歡樹在

史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。

二十歲，對你意味著什么?

二十歲，對史鐵生意味著什么?

二十歲的兒子癱瘓了，對母親意味什么?

學生自由發(fā)言

2、題目為合歡樹，那么作者有沒有一上來就寫合歡樹呢?

哪些地方提到了合歡樹?

提示：作者一共四次提到合歡樹：(7--12自然段)

(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；(2)寫合歡樹的

由來，似乎是當初誤以為的"含羞草"，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影

婆娑的參天大樹；(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影

子；(4)文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去

看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。

3、后半部分才提到合歡樹，那么前半部分寫些什么內容?

仔細閱讀1-6自然段，圈畫出描寫"我"和母親的句子。

我母親性格

十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭強好勝，率真可愛

二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對兒子隱忍退讓，堅強

三十歲小說發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝

母親的變化：

從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己

作"藍底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一

位爭強好勝的母親變成處處對兒子隱忍退讓的母親。

4、開頭寫兒子小時候與母親的一場沖突，從這件事情中可

以看出母親是個怎樣的人?

(1)、突出母親年輕時爭強好勝，不免孩子起的性格，使母

親的形象一開始顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的

可敬形象構成對比。

(2)、展現(xiàn)母子間曾經(jīng)有過的一段輕松快樂、無憂無慮的合

家歡樂的生活，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。

(3)、回憶母親，如此開頭非常別致，增強了__的生活情趣

和藝術感染力。

6、還有哪些事情可以看出母親對"我"的愛呢?

學生課文中圈畫，后交流發(fā)言。

明確：細節(jié)描寫。細節(jié)描寫往往顯得真實，和有感染力，1)

給"我"治?。?/p>

"為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)"；(肖像描寫)

"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽

偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，

或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，教

案《《合歡樹》教案》。"(動作描寫)

"再試一回，不試你怎么知道會沒用?"(語言描寫)

2)為"我"借書："她到處去給我借書"

3)推"我"去看電影："頂著雨或冒了雪推我去看電影"

4)鼓勵"我"好好寫作："你小時侯的作文不是得過第一?""

跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。"

通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛?

v無私無怨、v堅強執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛。

思考下面的幾個問題：1、合歡樹有什么象征意義?

2、為什么課文在第7段才提到合歡樹?3、史鐵生為什么沒

看成合歡樹?

4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?

5、作者多次寫到那個剛來到世上"瞪著眼睛看樹影兒"的孩

子，有什么作用?

6、由題目"合歡樹"的"合歡"二字，我們首先能聯(lián)想到哪些

詞語?

比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。

7、__以"合歡樹"為題，卻幾乎處處寫"悲傷"。

那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內容嗎?有表示歡樂心情的詞語

嗎?

首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于

此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234123

、問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇__

為什么選擇合歡樹來悼念母親?

明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關心我的寫照。

交流要點：

對合歡樹希望的表現(xiàn)：

"第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，

依然讓它長在瓦盆里。"

"她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道

這種樹幾年才開花。"

對"我"的希望表現(xiàn)：

●對治好"我"的希望：

"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽

偏方…"

"'再試一回，不試你怎么知道會沒用?'她說，每一回都虔誠

地抱著希望。"

●對"我"從事寫作的希望：

"她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過

去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。"

母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護

殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫作的信心。

比較第一段和第三段母親對我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

交流后明確：母親對"我"對合歡樹都抱有無限的希望，希望

合歡樹能開花，希望"我"由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。

合歡樹象征什么呢?合歡樹其實就象征著史鐵生，象征著母

親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現(xiàn)在合歡樹雖

然沒有發(fā)芽，母親嘆過氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆

里"；合歡樹茂盛了，母親認為是好兆頭，興許兒子的病從此有

希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現(xiàn)"我"在寫

小說，找到"寄托"時，她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我

去看電影…抱了希望。鼓勵著"我"去做"我"喜歡的事情："你小

時候的作文不是得過第一?"她只是擔心著兒子，不知道兒子的前

途在哪里，他什么時候才能走出一條息的路?她擔心著，訪問演

出好像念叨著"合歡樹幾年才開花一樣。"

合歡樹雖然象征看"我"，都得到過母親的喜歡，受過母親的

照顧，年年都開花，長到房高了"，我的小說如今常獲獎，我"

走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹開花的人偏

偏不在，最愿意看到"我"獲獎的人偏偏不在；如果說合歡樹開花

是對母親的報恩，"我"的獲獎不也是對母親的