幼兒園大班語(yǔ)言教案詩(shī)歌夢(mèng)

幼兒園大班語(yǔ)言教案詩(shī)歌《夢(mèng)》容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)朗誦。豐碩辭匯：柔柔的、甜蜜。

精讀這首詩(shī)歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者

構(gòu)思的美好所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉

一、本說(shuō)教材分析

有了被撓癢的感覺(jué)，這些擬人化的比喻容易引發(fā)幼兒的愛(ài)好，同

我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌《夢(mèng)》，適合

時(shí)也更接近幼兒的生活實(shí)際，小孩們都喜愛(ài)穿漂亮衣服，小女孩

大班幼兒學(xué)習(xí)。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁(yè)。那

更喜愛(ài)跳舞，且多數(shù)小孩都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點(diǎn)在

么，我什么緣故要選擇教學(xué)安排之外的教材呢？一是因?yàn)檫@首詩(shī)

于如何引導(dǎo)幼兒在明白得這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌。詩(shī)歌

歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。它不管從意境仍是情感

中的結(jié)尾說(shuō)到：不，這不是夢(mèng)，這是真的。什么緣故做了那么多

教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因?yàn)檫@篇作

美好的夢(mèng)，又說(shuō)這不是夢(mèng)呢？難點(diǎn)就在這兒，即如何滲透思品教

品想象神奇美好，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中取得豐實(shí)的美感。大

育確實(shí)是課題的難點(diǎn)。

班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷進(jìn)展，他們分析明白得

二、說(shuō)教學(xué)方式

力都有了較大的提高。因此，我把這精煉而形象的語(yǔ)言，優(yōu)美的

為使幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言、意境的優(yōu)美和豐實(shí)的情感，結(jié)

意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也確

合語(yǔ)言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，我要緊采納欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的進(jìn)程中，最終確信詩(shī)歌《夢(mèng)》

詩(shī)歌本身就含有諸多美的東西，它能夠喚起幼兒對(duì)文學(xué)作品的濃

作為說(shuō)課、執(zhí)教內(nèi)容的緣故。同時(shí)，也給自己提供了一次制造性

厚愛(ài)好和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想情感的陶冶。可是，

地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機(jī)遇。

若是教師在教學(xué)時(shí)一味地讓幼兒重述語(yǔ)句，那幼兒就會(huì)學(xué)得索然

這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)優(yōu)美、溫柔夢(mèng)境的描述，表達(dá)了作者酷愛(ài)、

無(wú)味。為了增強(qiáng)作品的感染力，突出"如何引導(dǎo)幼兒明白得詩(shī)歌"

歌頌美好生活的

這一重點(diǎn)，我借用電教手腕，利用配樂(lè)詩(shī)歌錄音的形式，并依照

心愿。牢牢圍繞這一中心思想，依照大班幼兒的年齡及心理

詩(shī)歌內(nèi)容自制投影片，將音樂(lè)、詩(shī)歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一

特點(diǎn)，我從情感教育、能力培育、知識(shí)三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)。

路，刺激幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué)感官，這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方

具體是（一）向幼兒滲透酷愛(ài)珍愛(ài)漂亮好生活的教育。（二）進(jìn)

式，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所刻畫的美好

展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力，初步培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的

境遇當(dāng)中，它所呈現(xiàn)出的視聽成效，不僅能夠飽滿詩(shī)歌本身的魅

愛(ài)好及感受美、欣賞美的能力。（三）引導(dǎo)幼兒在明白得詩(shī)歌內(nèi)

力，而且關(guān)于引導(dǎo)幼兒踴躍地欣賞也起到了增進(jìn)作用。通過(guò)看和的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機(jī)械復(fù)述當(dāng)中。眾所周知，

聽，幼兒專門快就能夠夠體會(huì)到詩(shī)歌中動(dòng)人的語(yǔ)言、鮮明的形象，欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞，

明白得詩(shī)歌所要表達(dá)的摯熱情感。因此，我選擇了視聽同步欣賞欣賞的程度如何，既查驗(yàn)了幼兒對(duì)作品的明白得和把握的程度。

法作為要緊的教學(xué)方式之一。為了引發(fā)幼兒欣賞的愛(ài)好，激發(fā)幼在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，我注重為幼兒提供會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)方式，也確

兒欣賞的愿望，培育幼兒欣賞的能力，教師就需要運(yùn)用語(yǔ)言的速實(shí)是會(huì)傾聽。為了幸免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭

度、語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變、情感色彩和表達(dá)的層次性，通過(guò)口頭語(yǔ)言生動(dòng)煩情緒，采納了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，

地講述以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析明白得作品內(nèi)涵，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培育幼兒這種良好的自覺(jué)地傾聽適

使幼兒取得鮮明的表象和概念，因此講述法為另一種教學(xué)方式。應(yīng)，為爾后獨(dú)立試探、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成奠定了初

以上兩種方式彼此并存，是幫忙幼兒明白得詩(shī)歌內(nèi)容，解決教材步的基礎(chǔ)。關(guān)于作品中那些重點(diǎn)的語(yǔ)句，教師對(duì)照畫面，聯(lián)系生

重點(diǎn)的有力手腕。在沖破教材難點(diǎn)"什么緣故說(shuō)這不是夢(mèng)"時(shí)，采活中的實(shí)際情景幫忙幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者

取談話法。因?yàn)檎勗挿ㄊ峭ㄟ^(guò)師生之間彼此交談來(lái)進(jìn)行的，由于教師繪聲繪色地講述，這種良好的語(yǔ)境，啟發(fā)了他們感受美、表

能彼此交談，有問(wèn)有答，因此能把較復(fù)雜，幼兒難以明白得的問(wèn)現(xiàn)美的樂(lè)趣，從中也孕育著酷愛(ài)生活的美好情感?！兑?guī)程》中明

題化為假設(shè)干個(gè)由淺入深、由易到難的階梯式問(wèn)題，對(duì)開拓思路，確指出：注重個(gè)體不同，因人施教。為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性，

激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，進(jìn)展其語(yǔ)言表達(dá)能力有較多益處。另外，要緊采納啟發(fā)式教學(xué)，就問(wèn)題的設(shè)計(jì)著重從大班幼兒年齡特點(diǎn)動(dòng)

還有演出法，幼兒個(gè)個(gè)愛(ài)表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時(shí)，身進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問(wèn)的提問(wèn)方式。依照幼兒的個(gè)體不同，

我?guī)в變哼M(jìn)行即興演出，你演給我看，我朗誦給你聽，一路將詩(shī)依據(jù)問(wèn)題的難易程度，采納踴躍鼓舞，正面教育的方式因人施教。

歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，幼兒的愛(ài)好會(huì)超級(jí)高。通過(guò)有打算、有針對(duì)性的看、聽、想、講，培育幼兒的成心注意、

依照幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，要緊運(yùn)用直觀、形象且便認(rèn)真傾聽及口語(yǔ)表達(dá)能力。

于演示的投影片和配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶作為要緊教具。四、說(shuō)教學(xué)程序

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)整體分為三部份。第一部份采納談話法，以游戲的語(yǔ)氣，師

詩(shī)歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文生進(jìn)行彼此交流，并在《夢(mèng)幻曲》音樂(lè)的伴隨下，將幼兒的情緒

學(xué)作品的時(shí)刻少，機(jī)械復(fù)述占用了大部份時(shí)刻。那么，文學(xué)作品引入夢(mèng)的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動(dòng)帶

有較強(qiáng)的情緒色彩。因此，教師用音樂(lè)作為背景，運(yùn)用擬人化的

語(yǔ)言，如：夜晚來(lái)臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小一、本說(shuō)教材分析

花睡覺(jué)了。你也上床睡覺(jué)了，睡著的時(shí)候會(huì)可不能做個(gè)美好的夢(mèng)我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌《夢(mèng)》，適合

呢？你夢(mèng)見(jiàn)自己如何了？這種身臨其境的感覺(jué)能極大的引發(fā)幼大班幼兒學(xué)習(xí)。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁(yè)。那

兒的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的踴躍性。在這種氣氛中，幼兒猶如進(jìn)么，我什么緣故要選擇教學(xué)安排之外的教材呢？一是因?yàn)檫@首詩(shī)

入了一個(gè)童話世界，注意力專門快就集中了，思路也變得開闊了。歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。它不管從意境仍是情感

第二部份，是分析明白得詩(shī)歌部份，這一部份共分五部。第一步，教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因?yàn)檫@篇作

通過(guò)教師的朗誦及欣賞詩(shī)歌錄音，其中貫穿常規(guī)性提問(wèn)，使幼兒品想象神奇美好，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中取得豐實(shí)的美感。大

對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有個(gè)初步的了解。第二步，運(yùn)用電教手腕，利用究因班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷進(jìn)展，他們分析明白得

性、啟發(fā)式的提問(wèn)，為幼兒制造較多的獨(dú)立試探、充分表達(dá)的機(jī)力都有了較大的提高。因此，我把這精煉而形象的語(yǔ)言，優(yōu)美的

遇，引導(dǎo)幼兒分析、明白得詩(shī)歌內(nèi)涵。第三步，通過(guò)視聽完整地意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也確

欣賞，及"你喜愛(ài)什么？什么緣故？"的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒去挖掘、實(shí)是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的進(jìn)程中，最終確信詩(shī)歌《夢(mèng)》

去欣賞詩(shī)歌的內(nèi)在美，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容作為說(shuō)課、執(zhí)教內(nèi)容的緣故。同時(shí)，也給自己提供了一次制造性

的明白得。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想道德的地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機(jī)遇。

滲透、演出朗誦和發(fā)散思維。教師利用豐碩的語(yǔ)詞啟發(fā)幼兒想象，這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)優(yōu)美、溫柔夢(mèng)境的描述，表達(dá)了作者酷愛(ài)、

因?yàn)橛變旱南胂蠡顒?dòng)是在語(yǔ)言的調(diào)劑下進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中歌頌美好生活的

沒(méi)有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了幫忙幼兒斗膽的運(yùn)用適當(dāng)心愿。牢牢圍繞這一中心思想，依照大班幼兒的年齡及心理

的語(yǔ)言表達(dá)自己的想象，發(fā)揮其想象的踴躍性。最后一部份是一特點(diǎn)，我從情感教育、能力培育、知識(shí)三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)。

個(gè)延伸活動(dòng)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用柔和的色調(diào)畫下自己甜美的夢(mèng)境?；罹唧w是（一）向幼兒滲透酷愛(ài)珍愛(ài)漂亮好生活的教育。（二）進(jìn)

動(dòng)的開始由"說(shuō)夢(mèng)"引入，終止又以"畫夢(mèng)"掃尾，首尾呼應(yīng)，整個(gè)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力，初步培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的

活動(dòng)牢牢圍繞"夢(mèng)"這一主題進(jìn)行。愛(ài)好及感受美、欣賞美的能力。（三）引導(dǎo)幼兒在明白得詩(shī)歌內(nèi)

容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)朗誦。豐碩辭匯：柔柔的、甜蜜。

精讀這首詩(shī)歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者聽，幼兒專門快就能夠夠體會(huì)到詩(shī)歌中動(dòng)人的語(yǔ)言、鮮明的形象，

構(gòu)思的美好所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉明白得詩(shī)歌所要表達(dá)的摯熱情感。因此，我選擇了視聽同步欣賞

有了被撓癢的感覺(jué)，這些擬人化的比喻容易引發(fā)幼兒的愛(ài)好，同法作為要緊的教學(xué)方式之一。為了引發(fā)幼兒欣賞的愛(ài)好，激發(fā)幼

時(shí)也更接近幼兒的生活實(shí)際，小孩們都喜愛(ài)穿漂亮衣服，小女孩兒欣賞的愿望，培育幼兒欣賞的能力，教師就需要運(yùn)用語(yǔ)言的速

更喜愛(ài)跳舞，且多數(shù)小孩都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點(diǎn)在度、語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變、情感色彩和表達(dá)的層次性，通過(guò)口頭語(yǔ)言生動(dòng)

于如何引導(dǎo)幼兒在明白得這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌。詩(shī)歌地講述以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析明白得作品內(nèi)涵，

中的結(jié)尾說(shuō)到：不，這不是夢(mèng)，這是真的。什么緣故做了那么多使幼兒取得鮮明的表象和概念，因此講述法為另一種教學(xué)方式。

美好的夢(mèng)，又說(shuō)這不是夢(mèng)呢？難點(diǎn)就在這兒，即如何滲透思品教以上兩種方式彼此并存，是幫忙幼兒明白得詩(shī)歌內(nèi)容，解決教材

育確實(shí)是課題的難點(diǎn)。重點(diǎn)的有力手腕。在沖破教材難點(diǎn)"什么緣故說(shuō)這不是夢(mèng)"時(shí)，采

二、說(shuō)教學(xué)方式取談話法。因?yàn)檎勗挿ㄊ峭ㄟ^(guò)師生之間彼此交談來(lái)進(jìn)行的，由于

為使幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言、意境的優(yōu)美和豐實(shí)的情感，結(jié)能彼此交談，有問(wèn)有答，因此能把較復(fù)雜，幼兒難以明白得的問(wèn)

合語(yǔ)言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，我要緊采納欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。題化為假設(shè)干個(gè)由淺入深、由易到難的階梯式問(wèn)題，對(duì)開拓思路，

詩(shī)歌本身就含有諸多美的東西，它能夠喚起幼兒對(duì)文學(xué)作品的濃激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，進(jìn)展其語(yǔ)言表達(dá)能力有較多益處。另外，

厚愛(ài)好和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想情感的陶冶?？墒?，還有演出法，幼兒個(gè)個(gè)愛(ài)表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時(shí)，

若是教師在教學(xué)時(shí)一味地讓幼兒重述語(yǔ)句，那幼兒就會(huì)學(xué)得索然我?guī)в變哼M(jìn)行即興演出，你演給我看，我朗誦給你聽，一路將詩(shī)

無(wú)味。為了增強(qiáng)作品的感染力，突出"如何引導(dǎo)幼兒明白得詩(shī)歌"歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，幼兒的愛(ài)好會(huì)超級(jí)高。

這一重點(diǎn)，我借用電教手腕，利用配樂(lè)詩(shī)歌錄音的形式，并依照依照幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，要緊運(yùn)用直觀、形象且便

詩(shī)歌內(nèi)容自制投影片，將音樂(lè)、詩(shī)歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一于演示的投影片和配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶作為要緊教具。

路，刺激幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué)感官，這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

式，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所刻畫的美好詩(shī)歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文

境遇當(dāng)中，它所呈現(xiàn)出的視聽成效，不僅能夠飽滿詩(shī)歌本身的魅學(xué)作品的時(shí)刻少，機(jī)械復(fù)述占用了大部份時(shí)刻。那么，文學(xué)作品

力，而且關(guān)于引導(dǎo)幼兒踴躍地欣賞也起到了增進(jìn)作用。通過(guò)看和的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機(jī)械復(fù)述當(dāng)中。眾所周知，

欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞，語(yǔ)言，如：夜晚來(lái)臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小

欣賞的程度如何，既查驗(yàn)了幼兒對(duì)作品的明白得和把握的程度?；ㄋX(jué)了。你也上床睡覺(jué)了，睡著的時(shí)候會(huì)可不能做個(gè)美好的夢(mèng)

在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，我注重為幼兒提供會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)方式，也確呢？你夢(mèng)見(jiàn)自己如何了？這種身臨其境的感覺(jué)能極大的引發(fā)幼

實(shí)是會(huì)傾聽。為了幸免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭兒的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的踴躍性。在這種氣氛中，幼兒猶如進(jìn)

煩情緒，采納了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，入了一個(gè)童話世界，注意力專門快就集中了，思路也變得開闊了。

幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培育幼兒這種良好的自覺(jué)地傾聽適第二部份，是分析明白得詩(shī)歌部份，這一部份共分五部。第一步，

應(yīng)，為爾后獨(dú)立試探、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成奠定了初通過(guò)教師的朗誦及欣賞詩(shī)歌錄音，其中貫穿常規(guī)性提問(wèn)，使幼兒

步的基礎(chǔ)。關(guān)于作品中那些重點(diǎn)的語(yǔ)句，教師對(duì)照畫面，聯(lián)系生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有個(gè)初步的了解。第二步，運(yùn)用電教手腕，利用究因

活中的實(shí)際情景幫忙幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者性、啟發(fā)式的提問(wèn)，為幼兒制造較多的獨(dú)立試探、充分表達(dá)的機(jī)

教師繪聲繪色地講述，這種良好的語(yǔ)境，啟發(fā)了他們感受美、表遇，引導(dǎo)幼兒分析、明白得詩(shī)歌內(nèi)涵。第三步，通過(guò)視聽完整地

現(xiàn)美的樂(lè)趣，從中也孕育著酷愛(ài)生活的美好情感?！兑?guī)程》中明欣賞，及"你喜愛(ài)什么？什么緣故？"的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒去挖掘、

確指出：注重個(gè)體不同，因人施教。為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性，去欣賞詩(shī)歌的內(nèi)在美，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容

要緊采納啟發(fā)式教學(xué)，就問(wèn)題的設(shè)計(jì)著重從大班幼兒年齡特點(diǎn)動(dòng)的明白得。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想道德的

身進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問(wèn)的提問(wèn)方式。依照幼兒的個(gè)體不同，滲透、演出朗誦和發(fā)散思維。教師利用豐碩的語(yǔ)詞啟發(fā)幼兒想象，

依據(jù)問(wèn)題的難易程度，采納踴躍鼓舞，正面教育的方式因人施教。因?yàn)橛變旱南胂蠡顒?dòng)是在語(yǔ)言的調(diào)劑下進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中

通過(guò)有打算、有針對(duì)性的看、聽、想、講，培育幼兒的成心注意、沒(méi)有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了幫忙幼兒斗膽的運(yùn)用適當(dāng)

認(rèn)真傾聽及口語(yǔ)表達(dá)能力。的語(yǔ)言表達(dá)自己的想象，發(fā)揮其想象的踴躍性。最后一部份是一

四、說(shuō)教學(xué)程序個(gè)延伸活動(dòng)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用柔和的色調(diào)畫下自己甜美的夢(mèng)境?；?/p>

整體分為三部份。第一部份采納談話法，以游戲的語(yǔ)氣，師動(dòng)的開始由"說(shuō)夢(mèng)"引入，終止又以"畫夢(mèng)"掃尾，首尾呼應(yīng)，整個(gè)

生進(jìn)行彼此交流，并在《夢(mèng)幻曲》音樂(lè)的伴隨下，將幼兒的情緒活動(dòng)牢牢圍繞"夢(mèng)"這一主題進(jìn)行。

引入夢(mèng)的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動(dòng)帶

有較強(qiáng)的情緒色彩。因此，教師用音樂(lè)作為背景，運(yùn)用擬人化的

一、本說(shuō)教材分析構(gòu)思的美好所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉

我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌《夢(mèng)》，適合有了被撓癢的感覺(jué)，這些擬人化的比喻容易引發(fā)幼兒的愛(ài)好，同

大班幼兒學(xué)習(xí)。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁(yè)。那時(shí)也更接近幼兒的生活實(shí)際，小孩們都喜愛(ài)穿漂亮衣服，小女孩

么，我什么緣故要選擇教學(xué)安排之外的教材呢？一是因?yàn)檫@首詩(shī)更喜愛(ài)跳舞，且多數(shù)小孩都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點(diǎn)在

歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。它不管從意境仍是情感于如何引導(dǎo)幼兒在明白得這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌。詩(shī)歌

教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因?yàn)檫@篇作中的結(jié)尾說(shuō)到：不，這不是夢(mèng)，這是真的。什么緣故做了那么多

品想象神奇美好，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中取得豐實(shí)的美感。大美好的夢(mèng)，又說(shuō)這不是夢(mèng)呢？難點(diǎn)就在這兒，即如何滲透思品教

班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷進(jìn)展，他們分析明白得育確實(shí)是課題的難點(diǎn)。

力都有了較大的提高。因此，我把這精煉而形象的語(yǔ)言，優(yōu)美的二、說(shuō)教學(xué)方式

意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也確為使幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言、意境的優(yōu)美和豐實(shí)的情感，結(jié)

實(shí)是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的進(jìn)程中，最終確信詩(shī)歌《夢(mèng)》合語(yǔ)言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，我要緊采納欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。

作為說(shuō)課、執(zhí)教內(nèi)容的緣故。同時(shí)，也給自己提供了一次制造性詩(shī)歌本身就含有諸多美的東西，它能夠喚起幼兒對(duì)文學(xué)作品的濃

地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機(jī)遇。厚愛(ài)好和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想情感的陶冶。可是，

這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)優(yōu)美、溫柔夢(mèng)境的描述，表達(dá)了作者酷愛(ài)、若是教師在教學(xué)時(shí)一味地讓幼兒重述語(yǔ)句，那幼兒就會(huì)學(xué)得索然

歌頌美好生活的無(wú)味。為了增強(qiáng)作品的感染力，突出"如何引導(dǎo)幼兒明白得詩(shī)歌"

心愿。牢牢圍繞這一中心思想，依照大班幼兒的年齡及心理這一重點(diǎn)，我借用電教手腕，利用配樂(lè)詩(shī)歌錄音的形式，并依照

特點(diǎn)，我從情感教育、能力培育、知識(shí)三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)。詩(shī)歌內(nèi)容自制投影片，將音樂(lè)、詩(shī)歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一

具體是（一）向幼兒滲透酷愛(ài)珍愛(ài)漂亮好生活的教育。（二）進(jìn)路，刺激幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué)感官，這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方

展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力，初步培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的式，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所刻畫的美好

愛(ài)好及感受美、欣賞美的能力。（三）引導(dǎo)幼兒在明白得詩(shī)歌內(nèi)境遇當(dāng)中，它所呈現(xiàn)出的視聽成效，不僅能夠飽滿詩(shī)歌本身的魅

容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)朗誦。豐碩辭匯：柔柔的、甜蜜。力，而且關(guān)于引導(dǎo)幼兒踴躍地欣賞也起到了增進(jìn)作用。通過(guò)看和

精讀這首詩(shī)歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者聽，幼兒專門快就能夠夠體會(huì)到詩(shī)歌中動(dòng)人的語(yǔ)言、鮮明的形象，

明白得詩(shī)歌所要表達(dá)的摯熱情感。因此，我選擇了視聽同步欣賞欣賞的程度如何，既查驗(yàn)了幼兒對(duì)作品的明白得和把握的程度。

法作為要緊的教學(xué)方式之一。為了引發(fā)幼兒欣賞的愛(ài)好，激發(fā)幼在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，我注重為幼兒提供會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)方式，也確

兒欣賞的愿望，培育幼兒欣賞的能力，教師就需要運(yùn)用語(yǔ)言的速實(shí)是會(huì)傾聽。為了幸免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭

度、語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變、情感色彩和表達(dá)的層次性，通過(guò)口頭語(yǔ)言生動(dòng)煩情緒，采納了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，

地講述以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析明白得作品內(nèi)涵，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培育幼兒這種良好的自覺(jué)地傾聽適

使幼兒取得鮮明的表象和概念，因此講述法為另一種教學(xué)方式。應(yīng)，為爾后獨(dú)立試探、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成奠定了初

以上兩種方式彼此并存，是幫忙幼兒明白得詩(shī)歌內(nèi)容，解決教材步的基礎(chǔ)。關(guān)于作品中那些重點(diǎn)的語(yǔ)句，教師對(duì)照畫面，聯(lián)系生

重點(diǎn)的有力手腕。在沖破教材難點(diǎn)"什么緣故說(shuō)這不是夢(mèng)"時(shí)，采活中的實(shí)際情景幫忙幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者

取談話法。因?yàn)檎勗挿ㄊ峭ㄟ^(guò)師生之間彼此交談來(lái)進(jìn)行的，由于教師繪聲繪色地講述，這種良好的語(yǔ)境，啟發(fā)了他們感受美、表

能彼此交談，有問(wèn)有答，因此能把較復(fù)雜，幼兒難以明白得的問(wèn)現(xiàn)美的樂(lè)趣，從中也孕育著酷愛(ài)生活的美好情感?！兑?guī)程》中明

題化為假設(shè)干個(gè)由淺入深、由易到難的階梯式問(wèn)題，對(duì)開拓思路，確指出：注重個(gè)體不同，因人施教。為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的踴躍性，

激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，進(jìn)展其語(yǔ)言表達(dá)能力有較多益處。另外，要緊采納啟發(fā)式教學(xué)，就問(wèn)題的設(shè)計(jì)著重從大班幼兒年齡特點(diǎn)動(dòng)

還有演出法，幼兒個(gè)個(gè)愛(ài)表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時(shí)，身進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問(wèn)的提問(wèn)方式。依照幼兒的個(gè)體不同，

我?guī)в變哼M(jìn)行即興演出，你演給我看，我朗誦給你聽，