淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略 論文

淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略【摘要】從幼兒美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)階段幼兒美術(shù)活動(dòng)所存在的問(wèn)題及原因，進(jìn)而從幾個(gè)方面闡述幼兒園教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)的指導(dǎo)策略：在美術(shù)環(huán)境中激發(fā)幼兒的想象力；不同的教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣；有效的提高幼兒的繪畫技能；用多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法增強(qiáng)幼兒的信心。 【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀分析指導(dǎo)策略

【引言】英國(guó)藝術(shù)教育家赫伯.里德在《通過(guò)藝術(shù)的教育》一書中指出“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人，也就是說(shuō)它是促進(jìn)認(rèn)知全面發(fā)展為最終目的”。教育家蒙臺(tái)梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞動(dòng)按照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能?！眱和佬g(shù)教育理論家羅恩.菲德在《創(chuàng)作與心智成長(zhǎng)》中提出：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用通過(guò)造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長(zhǎng)1?！庇變好佬g(shù)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中也是不可缺少的一部分。幼兒美術(shù)活動(dòng)能夠提高幼兒的審美能力、創(chuàng)造力及想象能力。目前幼兒的美術(shù)教學(xué)模式單一、陳舊，使得幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)缺失興趣，呈現(xiàn)的作品沒(méi)有生命氣息。作為幼兒教師在藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行人生教育，讓幼兒感知藝術(shù)的美、體驗(yàn)繪畫樂(lè)趣、掌握繪畫技能，并在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出自主性，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作力和想象力，激發(fā)其對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣是我們現(xiàn)在急需也應(yīng)當(dāng)做到的。 一、幼兒美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)內(nèi)容模式化

當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育存在兩種模式：一種是教師將技能技巧作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是讓幼兒模仿和再現(xiàn)，于是幼兒的作品模式化傾向非常嚴(yán)重。幼兒呈現(xiàn)出來(lái)的作品基本都一致沒(méi)有新意。另一種是教師不敢教幼兒一些美術(shù)的技能和技巧，生怕被戴上“灌輸法”的帽子，所以，就任由幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，結(jié)果孩子們呈現(xiàn)出來(lái)的作品都是沒(méi)有主體性，很多孩子拿著筆不知怎么畫2。所以造成幼兒的作品五花八門。這兩種情況主要是老師們沒(méi)有真正理解幼兒美術(shù)教育的內(nèi)涵。1.2美術(shù)活動(dòng)形式單一

形式上的單一是指第一：就現(xiàn)在的幼兒園美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，主要就是以繪畫和手工課為主，1豆豆.幼兒繪畫的意義及美術(shù)價(jià)

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2陸燕.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探索./khjy/146351.html1在繪畫活動(dòng)中最基本的材料就是白紙、記號(hào)筆、油畫棒和水彩筆。手工活動(dòng)中的材料是彩色手工紙、剪刀、固體膠。久而久之孩子就只會(huì)使用這些繪畫工具。第二：教師的教材基本都是教案書或是網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片在活動(dòng)中的操作性不強(qiáng)，綜上述兩點(diǎn)就造成課堂沉悶沒(méi)有活力。二、幼兒美術(shù)活動(dòng)存在問(wèn)題的成因 2.1教師課程的教材化

當(dāng)今的很多幼兒園教師還處于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，主要成因是對(duì)幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值理解有誤，往往在教學(xué)時(shí)不自覺(jué)的傳授技能和技巧。幼兒園的美術(shù)課程呈現(xiàn)的教材化較多，沒(méi)有根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)和需要進(jìn)行課程的生成，在課程實(shí)施上表現(xiàn)為技能化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的技能上的培養(yǎng)，而偏離了幼兒園美術(shù)本身的價(jià)值。課程的內(nèi)容也都雷同，不能夠結(jié)合幼兒的本身及生活進(jìn)行深度的開(kāi)發(fā)和利用3。 2.2家園共育的配合度不夠

幼兒教育不是單方面的教育，所以幼兒教育也不是一件簡(jiǎn)單的事，老師的教育固然重要，但是家長(zhǎng)的教育也很重要，最主要的是要家園配合4。家教保持一致才是最重要的，家長(zhǎng)與老師之間架起一座橋梁才能使孩子們得到更有效的教育。由于現(xiàn)今幼兒園出現(xiàn)亂收費(fèi)的問(wèn)題，造成幼兒園在上美術(shù)課需要美術(shù)材料時(shí)就告知家長(zhǎng)帶，可是有些家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，孩子們是有的有的無(wú)，而且材料不統(tǒng)一，導(dǎo)致教師無(wú)法正常教學(xué)。在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中,美術(shù)技能技巧就是通過(guò)這些美術(shù)材料來(lái)完成的是不可缺少的,它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料,使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介,沒(méi)有它,這種轉(zhuǎn)變就不可能發(fā)生。教師可以通過(guò)教學(xué),指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕御美術(shù)材料。但是,由于家園的不配合及每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各異,興趣亦不相同,在教學(xué)中,我們很難達(dá)到幼兒教師所達(dá)到的真正目的。 總之在幼兒教育方面是教師和家長(zhǎng)所共同承擔(dān)的任務(wù)，不能一味的理解就是教師的責(zé)任，而教師也要把理念傳授于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)用心的和教師配合給孩子一個(gè)美好繪畫樂(lè)園。三、教師在美術(shù)活動(dòng)中的指導(dǎo)策略3.1美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒想象力

3.1.1利用幼兒園內(nèi)的美術(shù)環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣3.陳婭.幼兒園園本課程取材的探索./p-1693190332.html4.叢曉燕.家園共育論文./html/jiayuanhudong/jiayuanhezuolunwen/2008/0615/14772.html 2在我們幼兒園，為了培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，我們老師在每年的開(kāi)學(xué)之際對(duì)環(huán)境做了一部分準(zhǔn)備，這里的一部分準(zhǔn)備是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)中老師盡量會(huì)留另一部分給孩子們進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓孩子們通過(guò)老師的大框架來(lái)進(jìn)行想象繪畫或制作。如入園走廊頂部的布置、玻璃窗上粘貼的手工剪紙、樓梯過(guò)道中擺放的老師們作品展示欄、幼兒活動(dòng)室內(nèi)的各種作品等。通過(guò)這些布置，為幼兒建立濃厚的美術(shù)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。一個(gè)星期會(huì)有一次美術(shù)欣賞課，老師在天氣好的時(shí)候會(huì)帶著幼兒到幼兒園的各個(gè)地方欣賞室內(nèi)或室外的美術(shù)作品。由此一來(lái)，幼兒在觀賞優(yōu)秀作品的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)自身創(chuàng)作的欲望。 3.1.2運(yùn)用不同的活動(dòng)形式讓幼兒感受色彩美

雖然幼兒的內(nèi)心中充滿了創(chuàng)作美術(shù)作品的欲望，然而由于他們的年齡太小，因此在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)還是不能夠完全地將自己的創(chuàng)作想法表現(xiàn)出來(lái)，在這種情況下，就需要老師通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒準(zhǔn)備多種形式的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。如我們幼兒園的老師經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行顏料調(diào)色、手指畫、手掌印畫、棉簽畫、瓶蓋印畫、樹葉印畫等活動(dòng)。那么活動(dòng)中有些材料就需要家長(zhǎng)的支持，老師們通過(guò)QQ群和微信群跟家長(zhǎng)說(shuō)明需要的繪畫材料，家長(zhǎng)們都很支持。幼兒通過(guò)這些材料在活動(dòng)中，就能夠了解繪畫的種類及顏色的種類、體驗(yàn)在創(chuàng)作中的樂(lè)趣。并將每項(xiàng)活動(dòng)用圖片和視頻的形式轉(zhuǎn)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也可以在家讓孩子們練習(xí)，進(jìn)一步掌握繪畫的技能技巧。 3.1.3提供富有創(chuàng)造空間的材料，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

老師們，充分注重了幼兒個(gè)體差異性，在為幼兒準(zhǔn)備材料時(shí)呈現(xiàn)層次性，滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求。并在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法、表現(xiàn)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑；改進(jìn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。例如在小班教學(xué)畫圓圈時(shí)，老師先教幼兒畫好圓圈，接著讓幼兒回想生活中的哪些物品是圓形的。經(jīng)過(guò)思考、討論幼兒會(huì)回想出很多生活中的物品。在這一過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言以鼓勵(lì)孩子們?nèi)ハ胂?。如“你真棒”、“再想想”等語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行暗示和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)和激發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，久而久之當(dāng)給幼兒提供這些特殊的材料時(shí)，他們會(huì)通過(guò)自己無(wú)窮的想象，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的作品。例如，張老師在小班上美術(shù)課時(shí)，她首先引導(dǎo)幼兒盡情想象，將小手絹添上不同的圖案。幼兒們將小手絹畫上很多中圖案，有格子的、有圓點(diǎn)的、有小花的、有純色的等等。過(guò)段時(shí)間張老師把一件小衣服模型分給幼兒，讓幼兒自己選擇工具來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，工具包括畫畫顏料、水彩筆、油畫棒、記號(hào)筆等，幼兒通過(guò)這些工具就能夠創(chuàng)制出風(fēng)3格各異的美術(shù)作品。3.2采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣

3.2.1如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣弗里德里希?福祿培爾是享譽(yù)全球的幼兒教育學(xué)家，在19世紀(jì)，他更被戴上了“幼兒園之父”的桂冠。在他的思想中，始終推崇游戲是教育兒童、幫助兒童健康成長(zhǎng)的最好工具。老師們可將弗里德里希?福祿培爾的這一思想充分地滲透到美術(shù)課堂中。如在中班繪畫“畫項(xiàng)鏈”的美術(shù)課中，老師首先是引導(dǎo)幼兒們一起開(kāi)展穿項(xiàng)鏈的手工游戲，在游戲的過(guò)程中，幼兒們學(xué)會(huì)了通過(guò)顏色的搭配能夠讓項(xiàng)鏈變得更加漂亮、顏色更加的鮮艷，因此在之后的正式繪畫時(shí)，幼兒們就會(huì)通過(guò)自主的顏色搭配讓所創(chuàng)作的美術(shù)作品更加副有表現(xiàn)力。 3.2.2民間藝術(shù)元素豐富幼兒審美情趣和經(jīng)驗(yàn)

在美術(shù)課堂里，老師們不僅為幼兒們?cè)O(shè)置了傳統(tǒng)的染色、繪畫、折剪紙、貼花等內(nèi)容，還特別加入了泥塑內(nèi)容。作為擁有悠久歷史的藝術(shù)手工，泥塑的精美至今在現(xiàn)代社會(huì)中仍廣受人們的歡迎與喜愛(ài)。將泥塑作為美術(shù)課堂的一項(xiàng)內(nèi)容，能讓幼兒們擁有新的學(xué)習(xí)興趣。從開(kāi)始的“和泥”開(kāi)始慢慢的觀察學(xué)習(xí)，再培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的耐心。在每一次的泥塑活動(dòng)中幼兒都是興致勃勃，并耐心的完成自己的作品。幼兒們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中獲得了很多的樂(lè)趣。 3.2.3隨意的活動(dòng)空間讓幼兒塑造合作意識(shí)

除了為幼兒安排普通的美術(shù)活動(dòng)外，還可以用粉筆引導(dǎo)幼兒們隨意在地面上通過(guò)粉筆作畫。地面沒(méi)有了畫紙的面積限制，能讓幼兒們更加隨心所欲地創(chuàng)作繪畫作品。在隨意的空間中，想象力也發(fā)揮到了及至。如一位小朋友在地上畫了一座房子，另一位小朋友又給它添上了翅膀，還有兩架飛機(jī)的結(jié)合是雙層飛機(jī)等等。從起初的無(wú)法應(yīng)對(duì)到簡(jiǎn)單勾勒到隨意創(chuàng)作再到協(xié)同合作、一起作畫，整個(gè)過(guò)程對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)是豐富多彩的。在冬天，老師們還可以帶領(lǐng)幼兒們到雪地創(chuàng)作腳印畫，在幼兒的隨心所欲之下我們會(huì)都能獲得意想不到的創(chuàng)意效果。 3.3.有效提高幼兒繪畫技能

3.3.1.加強(qiáng)幼兒教師自身繪畫水平的提高

教師要樹立正確的兒童觀和教育觀5，注重對(duì)幼兒教師繪畫技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能。定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可請(qǐng)一些資深的畫家來(lái)給幼兒教師上課，這有效地提高了他5俞惠霞.幼兒繪畫活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略[J].中國(guó)校外教育，2013（31）：141～142 4們的繪畫技能。 3.3.2引導(dǎo)幼兒觀察興趣，增強(qiáng)其觀察能力

生活中的任何物品都是孩子們繪畫的來(lái)源，所以在培養(yǎng)幼兒的觀察能力方面很重要。有的孩子觀察能力不夠強(qiáng)就會(huì)造成他們對(duì)物體形狀的不夠了解。所以在日?；顒?dòng)中多引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。例如，觀察樹木的變化、小鳥飛翔的樣子、花草植物、蜜蜂蝴蝶等，通過(guò)觀察讓幼兒了解各個(gè)事物在不同角度的不同表現(xiàn)形式，提高幼兒對(duì)事物的感性認(rèn)知，幫助其奠定繪畫的內(nèi)容基礎(chǔ)。 3.3.3.培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造性思維能力

在幼兒園期間的幼兒的年齡都較小，無(wú)論是在想象能力還是創(chuàng)造性思維能力上都比較薄弱。在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，幼兒只能創(chuàng)造出自己經(jīng)歷過(guò)或感受過(guò)的內(nèi)容，因此幼兒教師需要把握好幼兒的思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，擴(kuò)大想象的空間，以豐富美術(shù)作品內(nèi)容。如在幼兒園小班的美術(shù)課中，張老師不小心把一滴繪畫顏料灑在了畫紙上，這時(shí)老師可以隨機(jī)問(wèn)幼兒“看看這是什么？”。有小朋友說(shuō)“是花朵”有的小朋友說(shuō)“是小瓢蟲”有的小朋友說(shuō)“是一顆石子”，就這樣千奇百怪的說(shuō)法都出來(lái)了。而這時(shí)老師可以作為教材，所以便讓幼兒隨便發(fā)揮想象，開(kāi)動(dòng)大腦思維，畫出自己認(rèn)為最像的畫。所以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力在幼兒繪畫中是非常重要的。 3.4過(guò)有效的評(píng)判和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒繪畫信心

3.4.1教師的鼓勵(lì)提高幼兒繪畫興趣

幼兒在剛剛接觸畫畫時(shí)，一般都有各種各樣的困難會(huì)阻礙他們的學(xué)習(xí)，倘若我們使用刻板的教學(xué)方式，幼兒會(huì)覺(jué)得沒(méi)有樂(lè)趣，所以抓住教育的契機(jī)也是我們老師在教學(xué)中的突破。幼兒教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)幼兒完成每幅作品的創(chuàng)作，只有這樣才能讓幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)讓其對(duì)美術(shù)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。如在中班畫“自己”的美術(shù)課中，教室里有一個(gè)小朋友就趴在桌子上沒(méi)有動(dòng)筆，張老師走過(guò)去發(fā)現(xiàn)是他不會(huì)畫。張老師鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)事的，你大膽的畫。”同時(shí)還手把手地教他畫出人物的頭、身體、頭發(fā)。繪畫課結(jié)束后，這名幼兒畫得雖然不像，但張老師仍然表?yè)P(yáng)了他。通過(guò)教師給予的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他又重新對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣。幼兒教師一定要學(xué)會(huì)根據(jù)所教幼兒的年齡和愛(ài)好特點(diǎn)制定他們所感興趣并且難度與之相適應(yīng)的美術(shù)主題，塑造一種輕松的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境。通過(guò)這樣的方式，幼兒對(duì)美術(shù)的興趣會(huì)逐漸增長(zhǎng)，最終獲得理想的繪畫水平。53.4.2評(píng)判方法的重要性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向6。”幼兒對(duì)家長(zhǎng)和老師的認(rèn)同和鼓勵(lì)非常在意，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)對(duì)幼兒的思想和行為產(chǎn)生重要的影響作用，因此想要讓教育質(zhì)量真正提升，需要借助合理有效的評(píng)判方法。幼兒所創(chuàng)作出的美術(shù)作品沒(méi)有品質(zhì)上的分別，老師應(yīng)該站在鼓勵(lì)的立場(chǎng)上對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)判，來(lái)幫助其自信心的提高。幼兒的審美能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中而且滲透到家庭、幼兒的生活中，生活中的每一樣物品都是美的一種欣賞，引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的物品，讓其審美能力得到進(jìn)一步的升華。在教學(xué)過(guò)程中，需要幼兒教師不斷地鉆研、思考，尋找更容易被幼兒接受的有效的教學(xué)方法，從而促使幼兒審美能力和創(chuàng)造力的提高。參考文獻(xiàn)1.豆豆幼兒繪畫