淺談在農村小學數學課堂中滲透心理健康教育 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談在農村小學數學課堂中滲透心理健康教育摘要：數學教學滲透心理健康教育符合《義務教育數學課程標準》的要求。小學生的健康成長同樣包括心理上的健康，擁有良好的健康心理,對于小學生的學習和發(fā)展都起著至關重要的因素。對于農村小學的孩子們，特別是留守兒童，我們更需要保護，關心他們的心理健康。作為一名小學數學教師，應當注重把心理健康教育與日常數學教學活動相結合，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷地提高學生的學習水平。 關鍵詞：農村小學，小學數學，心理健康教育

引言：隨著社會的發(fā)展，近些年來更多的農村勞動力進城務工，農村留守兒童十分普遍。這些留守兒童遠離父母，與老人生活在一起。在外務工的父母只給留守在家的孩子提供物質基礎，卻不能給孩子更多的照顧、關愛。孩子們由于長期生活在這種父母缺位，不完整的家庭結構環(huán)境中，這在他們的成長過程中必然會對他們的身心健康造成一定程度上的影響，導致心理健康的缺失。這些孩子們一遇事就焦慮不安，尤其是來自于學習方面的壓力更讓他們恐慌。所以心理健康教育對于農村小學的學生們尤為重要。這需要學校、班主任的積極配合，更需要每個小學教師積極開展活動。學校教育對維護學生的心理健康起著極其重要的作用，每個學科的教學也要擔負起此項任務。作為小學數學教師，同樣要肩負起培養(yǎng)學生良好的心理品質的責任。那么，在農村，如何在小學數學教學中滲透心理健康教育呢?一、營造寬松課堂氛圍，保障學生快樂學習創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情景，營造親近和諧的課堂情境，優(yōu)化數學課堂教學心理氛圍，是非常必要的。只有在寬松和諧的課堂氛圍中，師生之間才能更好的互動、交流。印度詩人泰戈爾有這樣一句名言：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由?！苯處煂W生的愛是打開學生心靈的鑰匙。它能創(chuàng)造出樂學的環(huán)境，形成互敬互愛的師生關系，讓學生輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到數學學習中來。要創(chuàng)設出這樣的數學課，一方面需要教師課前精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，使數學課堂充滿生機與活力。課堂中教師要保持良好的心態(tài)和積極向上的狀態(tài)，以飽滿的激情感染學生。不能因為自己的不愉快而板著臉孔走進教室，致使學生陷入一種緊張的狀態(tài)，導致整堂課學生惶恐不安，難以集中精力聽課。另一方面要求教師把自己擺在與學生完全平等的位置上，建立一個和諧的師生關系并且12022年安徽省中小學教育教學論文評選教師與學生成為朋友。要真誠地接納每一個學生，給予學生鼓勵、尊重和信任，為學生創(chuàng)設一個健康向上的學習環(huán)境。小學生天性好動，好奇心強，喜歡別人夸獎自己。因此在教學中教師應采取多表揚，多鼓勵的方法，尤其是對學習上的“落后生”，幫助他們消除緊張情緒，理解和寬容后進生。只有這樣，學生才能輕松、愉快地把精力投入到數學課中來。二、激發(fā)小組集體榮譽，培養(yǎng)團結合作意識團結合作是數學教學的一種手段。這是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導下，為達到共同的學習目標，生生之間的合作交流所展開的學習活動。合作學習不僅有助于培養(yǎng)學生的群體意識，還能提升學習的趣味性、課堂的生動性、學生的積極性。通過團隊合作學習，會讓那些平時不愛動腦筋的、極少動手活動的學生也能在合作學習中也會產生一種責任感，和集體榮譽感，從而敢于嘗試，主動探索。例如筆者在講授“圓的周長”這節(jié)課時，把學生分成若干小組，讓學生以小組合作討論的形式，探討圓的周長與直徑之間的關系。這樣瞬間就激發(fā)了學生們的好勝心和榮譽感，他們通力合作，積極探討，量的量，記的記，算的算，很快最就得出結論：圓的周長總是直徑的三倍多一點。從而理解圓周長的計算公式團結合作教學不局限于課堂教學，在平時的校園活動中，我們也可以經常開展一些團隊合作類活動和游戲。例如“捆綁過關”游戲，需要同學們協(xié)調配合，節(jié)奏統(tǒng)一，還有“傳口令”游戲，以小組為單位進行開展，可以有效的培養(yǎng)學生群體意識，提升合作能力，激發(fā)集體榮譽感。類似此類的游戲還有很多，不但易于開展，而且深受學生喜愛歡迎。團結合作教學能激發(fā)學生強烈的學習欲望，促使學生積極參與，善于合作，并在活動中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅。通過小組合作教學形式，可以從小培養(yǎng)學生的團隊意識，學會人際交往。也使性格孤僻、膽小的學生在與同伴交流、溝通中，學會與他人交流，主動學習，愛上學習。三、善于積極語言評價，促進學生心理健康有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶?！苯處熑绻谡n堂教學中，多用、常用鼓勵性的評價語，往往是一句恰當的語言評價，一句激勵的話，它能觸動學生的心靈深處，會在他們身上產生神奇的效果。從心理角度說，人的內心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，都渴望得到別人肯定和贊賞。因此，數學教師在進行即時語言評價時更應該尊重學生，肯定學生。用激勵的語言，去鼓勵每一個可以激勵的對象。例如在在課堂中,對于教師提出的問題，學生完整正確回答出來的，我是這樣評價22022年安徽省中小學教育教學論文評選道:“你的聰明出乎我的意料，你太棒了，老師也從你的想法中長了知識。”這樣不僅贊賞了這位學生，也讓其他學習向其看齊，形成良好的學習氛圍。如果某個問題是由幾個學生的回答不完整，幾個同學做補充回答完成的，教師不能訓斥學生，此時我會用鼓勵的語言進行評價：“我班同學的合作意識就是強，我們將這幾位同學回答的答案加在一起，就是本題的完整答案了?！苯處熯@樣的鼓勵性語言會讓學生加深印象，也讓學生更加集中精神聽課，激勵更多的同學主動地參與到數學的課堂教學中來。當學生想法有些道理，但表述不夠準確、清楚時，我就會說:“你的想法有道理，老師明白了你的意思，如果能說得更明白些，那么大家都能明白你的意思了,試試看。”對于回答完全錯誤的學生，我會很委婉地說:“老師看得出，你正在積極思考，但這種想法不正確，沒關系，再想想，相信你一定行!”在學生板演時有壓力，表現出緊張、恐慌的時候，我會到他的身邊輕輕地說:“沒關系，哪里有疑問，跟我說說，我來幫你，能夠舉手上臺就已經證明你勇氣可嘉了。”教師還要善于使用目光的激勵，激發(fā)學生積極的情感，克服數學學習上的困難，給學困生以自信。當學生不敢說的時候，我會用親切的目光看著他，鼓勵他試著說：“沒關系，說錯也不怕，讓老師和同學們指導你的想法和不懂的地方?！币晃粌?yōu)秀的教師在數學課堂中善用恰當的評價語言，有利于促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，不但使好學生勇于展現自我，又激勵了學困生，使他們不自卑，培養(yǎng)其自信心。小學數學教學中滲透心理健康教育不僅符合新課改的要求，也是全面落實素質教育的要求。在數學教學中滲透心理健康教育，是開展小學生心理健康教育的重要途徑之一。教師需要將心理健康教育與學科知識進行整合，在數學課堂教學中，滲透心理健康教育，將心理健康教育真正落到實處以見真效。先有父母心，再做教書人。對于農村片區(qū)的這些孩子們，看著他們清澈陽光的眼睛，作為他們的老師，更應該為他們彌補上他們缺失的那份愛，保護好他們的心靈。健康的人生才是快樂的人生，我們要給學生一個愉快的童年，必須重視學生心理素質的有效培養(yǎng)，運用科學有效的方法，在自己所教的學科中有機滲透心理健康教育。從而促進小學生個性和諧發(fā)展