六年級語文教學(xué)心得

讀《小學(xué)語文古詩教學(xué)策略》有感古詩是中華民族千古傳承的寶貴文化遺產(chǎn)，也是少年兒童不可或缺的精神食糧。它以其精練的語言，豐富的想象，真摯的情感傳誦千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風(fēng)景線。加強古詩教學(xué)不僅可以傳承中華文化，培養(yǎng)青少年的審美能力，還可以發(fā)展小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生體會詩人的情感，提高藝術(shù)鑒賞水平。為了提高小學(xué)生的古詩素養(yǎng)，讓小學(xué)生得到美的熏陶和感染，使小學(xué)生在高尚情操的陶冶下形成健康積極的人生觀和價值取向，我們應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)古詩教學(xué)的策略，讓孩子們自主探究，深切體會詩的語言美、音樂美、形象美與意境美，享受徜徉古典文化中的無窮樂趣，讓他們領(lǐng)略到生命的美好，感受人文藝術(shù)欣賞帶來的愉悅。教學(xué)實踐中，我們?nèi)绾我罁?jù)古詩的特點和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及能力進行具體的教學(xué)呢？以下是幾點粗淺看法。一、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣，是學(xué)好古詩的關(guān)鍵。讀書，不是囫圇吞棗，一目十行，過目即忘。寫東西，不能不經(jīng)思索，下筆千言，離題萬里。這些都是不認(rèn)真的態(tài)度。如果這樣，一定學(xué)不好古詩。課堂教學(xué)活動中，馬虎的風(fēng)氣是常有的，學(xué)生讀錯音，寫錯字等現(xiàn)象普遍存在，這種不認(rèn)真的態(tài)度，應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)，教師沒有用科學(xué)有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和良好的習(xí)慣。葉圣陶先生指出：教育，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。小學(xué)階段，特別是小學(xué)低、中學(xué)段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的最佳時期，教師要根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展的規(guī)律及語文學(xué)科的特點嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。此外，教師更要注重自己的言傳身教。讀古詩千萬不能馬虎，要認(rèn)真，要持之以恒積累，有了認(rèn)真讀和積累的習(xí)慣，然后再求讀得精，悟得深。二、教師要向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，定準(zhǔn)學(xué)法現(xiàn)代教育理論提出每堂課“教與學(xué)”要有目標(biāo)，有任務(wù)，注重學(xué)法指導(dǎo)，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有方向。然而，采?。?、誦讀法，就是把詩中所貯存著的能貫通古今的人生意蘊，情感通過讀來表現(xiàn)，再現(xiàn)詩作的神韻，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩句所蘊含的意象展開豐富的想像，進入詩的意境，想像作者所描繪的人物、情節(jié)、場面等等，品味深蘊其中的厚重情懷，使學(xué)生獲得強烈的審美體驗，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。如，孟郊的《游子吟》，我們誦讀時腦海中應(yīng)再現(xiàn)慈母縫衣的情景，透過字里行間我們看到了一針一線細(xì)細(xì)密密地為將要出行的兒子縫著衣服的母親，沒有言語，沒有眼淚，卻有母偉大的母愛流溢出來。這情，這景，在我們的生活中常常出現(xiàn)，常常撥動我們的心弦。這時再來讀詩，情意自然出來了。2、程序指導(dǎo)法，即：教會學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)教科書入選的內(nèi)容。其教學(xué)流程（整體通讀，把握詩境——分步解讀，品悟詩情——整體參讀，體察詩韻）3、歸類指導(dǎo)法，即：（1）根據(jù)古詩的題材歸類為：諷刺詩、哲理詩、送別詩、邊塞詩、詠物詩、詠史詩、詠懷詩、田園詩、山水詩等等；（2）根據(jù)各種“情景”歸類為：春夏秋冬、山、水、月、風(fēng)、花、草、柳、樹、江、河、雨、雪、親情、鄉(xiāng)情等等；（3）根據(jù)格律歸類為：五言古詩、七言古詩，絕句（五言絕句、七言絕句）；（4）根據(jù)同一作者歸類……這種教學(xué)方法，教師可以按照教科書入選的內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)耐卣拐n外資源，實現(xiàn)知識與能力的遷移、整合，達(dá)到整體優(yōu)化的效果。教學(xué)拓展、整合課外資源時要注重其內(nèi)化的聯(lián)系，相輔相成；應(yīng)主次適當(dāng)。4、自學(xué)法，即：學(xué)生自己看教科書的注釋，查找資料，或聯(lián)系上下文把字、詞、句的意思讀懂，并依托教科書，反復(fù)品味語言，從千錘百煉的詩眼、千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧上把誦讀和語言的品味、思想的啟迪、情感的熏陶整合在一起。5、比較法，是對詩的意象、藝術(shù)技巧、風(fēng)格、思想等方面進行全方位，或某一點進行比較，是啟迪思維，深化理解的途徑。例如：《泊船瓜洲》《游子吟》這兩首古詩寫成的朝代不同，內(nèi)容不同，但有一點是相同的，那就是兩首古詩都表達(dá)了一種真摯而強烈的思想感情?！恫创现蕖愤@首詩是詩人路過瓜洲的時候，懷念金陵故居而寫的，詩中流露出詩人真摯的思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情；《游子吟》這首古詩以一個極為平常而又有骨肉親情的生活場景，揭示了偉大的母愛。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩里表達(dá)的真摯情感，受到思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)、孝敬母親的人文教育。（2）學(xué)了這首詩，你想說什么？2、教師引領(lǐng)學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，寫對所學(xué)古詩的感受與看法，發(fā)現(xiàn)。3、教師引領(lǐng)學(xué)生用畫圖畫的形式表現(xiàn)古詩內(nèi)容，表達(dá)自我體會。七、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生的想象，背誦積累古詩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)這一要求，我們應(yīng)該在培養(yǎng)朗讀能力，想象能力和審美情趣方面作深入細(xì)致的研究。以下方法可參考：1、在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，教師對學(xué)生進行詩的節(jié)奏和重音方面的指導(dǎo)與范讀，強調(diào)教師要敢于范讀，讓學(xué)生感悟總結(jié)朗讀古詩的方法。2、變換形式讀，讓學(xué)生在讀中得到美的享受。3、利用古詩本身具有感染性強和陶冶性強的特點，教師引領(lǐng)學(xué)生品味詩中所表達(dá)的情感和創(chuàng)造的意境培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康感情。如，對詩中所描寫的祖國秀美山河為之贊美、熱愛；對詩中所歌頌的英雄人物從心底里升騰崇敬之情；對詩中所表現(xiàn)的社會底層的人們的不幸傾注同情和關(guān)切……4、俗話說，寫詩貴含蓄，讀詩貴想象。如，教學(xué)《早發(fā)白帝城》，學(xué)生在充分理解詩意后，請同學(xué)們閉目想象：假如現(xiàn)在你就是李白，在獲得自由后的一天早晨，坐上一條小船，告別美麗的白帝城回江陵。一路上你聽到了什么？看到了什么？聯(lián)想到了什么？心情怎么樣？5、結(jié)合課后思考練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生再讀古詩，在理解古詩內(nèi)容、體會古詩情感的基礎(chǔ)上背誦古詩。八、要強調(diào)“讀、背、寫、畫、思”結(jié)合古人云：“讀書百遍，而義自見”，這是古人信奉的讀書法。杜甫也有兩句名詩，叫做“讀書破萬卷，下筆如有神”。意思是書讀得多了，自然寫得出好詩文。這是古人信奉的作文法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求１～６年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀釋文１６０篇（段）；推薦７０篇。從這里可以看出，讀與背的重要性。在朗讀過程中，盡量讓學(xué)生使多種感官參與，朗讀過程耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，出聲地讀，帶感情地讀，讀多了，自然就背下來了。教師還可以根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生特點以及詩的內(nèi)容，用提問的方式，幫學(xué)生記憶。如，教學(xué)《游園不值》，教師指導(dǎo)背誦，可以提問：寫人、敘事的詩句是（）？抒情的詩句是（）？背誦《春日》時也可提問：給詩人總體印象的句子是（）？寫詩人自己體會的句子是（）？此外，還有插圖再現(xiàn)法，歸類背誦法等等。小學(xué)階段是小學(xué)生記憶力旺盛的時期，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的古詩，引導(dǎo)他們感受一點中華優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的精華，體會理解詩中的意境與哲理，這無論對小學(xué)生學(xué)習(xí)，還是促進其情感、想像、記憶的發(fā)展，都是大有益處的。學(xué)完每首古詩，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)《》有感”為題進行習(xí)作練習(xí)，寫短文來表達(dá)自己對所學(xué)古詩的感受與看法。寫短文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容的編排，詩歌的主題，學(xué)習(xí)的形式等方面寫出多樣化的意見。如，可寫學(xué)古詩的發(fā)現(xiàn)；也可以寫自己最喜歡的是（）的《》，因為……；還可以用畫圖、畫畫的形式來表達(dá)詩的內(nèi)容。古詩教學(xué)，必須讓學(xué)