（教學(xué)設(shè)計(jì)）《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

今天讓我們結(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——桂花雨。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，體會(huì)對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的思念。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花〞所表達(dá)的感情。

教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品桂花雨水是故土甜家鄉(xiāng)味等。

教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題

1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了的思鄉(xiāng)之情呢

2.那今天我們要學(xué)習(xí)的桂花雨這篇文章又是誰勾起了的思鄉(xiāng)之情呢

3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的(結(jié)合預(yù)習(xí)指名答復(fù))

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想?！?/p>

了解琦君，課件出示琦君資料。

明確閱讀提示。

這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué)，誰來讀讀閱讀要求

四、初讀課文，整體感知

1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。(開火車、小組、齊讀)

2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容(師板書：桂花香搖花樂)

4、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，明白本文講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文。】

深入學(xué)文、品析感悟

一學(xué)習(xí)最后一段

在的記憶中，最讓她難忘的是什么指名讀最后一段。

2、“搖花樂〞是什么意思桂花雨到底是什么樣的呢我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。

二學(xué)習(xí)“搖花樂〞局部

對于，她小時(shí)候最期盼的事是做什么(搖桂花)哪個(gè)詞寫出了想搖桂花的急迫心情(纏著)誰能讀出那種急迫的心情來指名讀。

當(dāng)母親知道快來臺(tái)風(fēng)了，讓我們提前搖桂花時(shí)，我心里怎么樣(可樂了)從哪兒看出搖桂花給帶來了歡樂呢

同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。

此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢(興奮、沖動(dòng)、欣喜假設(shè)狂、手舞足蹈……)

在這段描寫中，主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的(動(dòng)作、語言描寫)

桂花搖落以后，可以做什么呢課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

在的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令難忘呢

三學(xué)習(xí)“桂花香〞局部

快速瀏覽課文，用“——〞畫出寫桂花香的語句。

交流。

指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：

可是桂花的香氣，太迷人了。

桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

品析“浸〞字，感受桂花的香氣四溢。(換字比擬)

【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。〞用了一個(gè)“浸〞字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸〞字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺?！?/p>

母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢

比擬：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

體會(huì)桂花已成為了母親生命的一局部，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書：思鄉(xiāng)情

同學(xué)們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎

出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。

指名說。

師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故土情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在的心中，也飄落在我們心間。

請大家再讀讀最后一段。

(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂〞，還有那搖落的陣陣桂花雨。)

琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故土。請大家欣賞琦君老人另一部作品煙愁里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。

課件出示：

關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢我常常想，我假設(shè)能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故土，我假設(shè)能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢〞

師配樂朗讀，升華文章中心。

感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故土是美麗的、難忘的，愿故土永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。

好書推薦。

琦君說童年朝花夕拾。

拓展練筆。

童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

板書設(shè)計(jì)

7_桂花雨

桂花香思鄉(xiāng)情

搖花樂

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭〞;熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀課文，體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解深層文意，體會(huì)文中句子對表達(dá)感情的作用。

教學(xué)方法：

結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課梅花魂中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意

讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思〞、“課文主要講了一件什么事〞、“文中‘桂花雨’有什么寓意〞

請學(xué)生答復(fù)第一個(gè)問和第二個(gè)問。

桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，假設(shè)雨一般。

課文主要講了回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情

1.“我〞一開始就明說“我喜歡的是桂花〞，為什么喜歡——“桂花香氣迷人〞。

讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：

①桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞

②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。〞

③“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。〞

第1、2句：兩個(gè)“浸〞字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的_，香甜四季，也香甜了人們的生活。

第1句和第3句都說了“香飄十里〞，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎

不一樣。

2.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞

事實(shí)上，是不是像母親說的這樣呢我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。〞那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞顯然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠?，更顯得濃郁。

那，為什么母親要這樣說呢“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞母親這句樸素的話，與“月是故土明〞如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會(huì)有什么可以替代它呢桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭清楚了。

3.于是，我又想起了在故土童年時(shí)代的“搖花樂〞，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無視這個(gè)“又〞字。這個(gè)“又〞字說明不止一次地想起故土童年時(shí)代的“搖花樂〞和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對故土桂花的深深思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂〞和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

四、總結(jié)

現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨〞的寓意了嗎

寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我〞久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我〞和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故土生活的思念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨〞才更加深刻地留在“我〞的心中。

學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸同學(xué)們有什么難忘的事跟大家分享一下。

(回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。)

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖3

一、教材說明

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比思念。

課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我〞幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我〞對童年時(shí)代“搖花樂〞的思念。以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中表達(dá)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的思念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花〞所表達(dá)的感情。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。

3.想象課文描寫的情景，體會(huì)的思想感情。

三、教學(xué)建議

1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示〞自主閱讀探究。可以先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和分享童年的歡樂。

母親對故土桂花的思念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞可仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

4.要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我〞對桂花的喜歡、母親的擔(dān)憂、“我〞盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂、“我〞對“搖花樂〞的思念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比方，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學(xué)生范讀，再作評(píng)議。

5.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨〞的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的思念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖4

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞一句話的意思。

3.體會(huì)表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中、難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎

(學(xué)生自由提出疑問)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事

(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

1.“我〞為什么喜歡桂花

①從文中找出“我〞喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我〞為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

(l)為什么說搖花對“我〞來說是件大事(理解“總是〞)

(2)畫出“我〞搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u〞。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。〞的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨〞，而且是“好香的雨〞

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是，我也想起了在故土童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨〞。這句表達(dá)了怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了對童年往事的無比思念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、板書設(shè)計(jì)：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言、行)思念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時(shí)

一、回憶課文內(nèi)容

二、朗讀課文，體會(huì)情感。

采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1、分析字形

2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖5

【設(shè)計(jì)理念】

海德格爾有言：“所有的思都是詩。〞選入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是思的精華，思的表達(dá)，尤其是桂花雨這類抒情散文，更是蘊(yùn)含著無限詩情。對語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩!〞這里的“詩〞，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“復(fù)原文本詩意的教學(xué)〞這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氣氛，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記、理解生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會(huì)對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的思念難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花〞所表達(dá)的感情。

【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品桂花雨水是故土甜家鄉(xiāng)味等。

【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入文本，整體感知

1、同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——桂花雨。讀了課題，你想知道什么

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3、讀書交流。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩〞眼——感受“桂花香〞

1、為什么愛桂花呢

2、請找出具體描寫桂花香的語句。

3、交流具體描寫桂花香的語句。

4、品析“浸〞字，感受桂花的香氣四溢。(換字比擬)

【設(shè)計(jì)意圖：桂花雨一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香〞那么是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中，我以“香〞為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個(gè)“浸〞字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。〞讓學(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來?！?/p>

三、巧用插圖品“詩〞意——欣賞“花雨美〞

1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

2、觀察“我〞搖花時(shí)的神情，想想“我〞此時(shí)的內(nèi)心。(心里美)

【設(shè)計(jì)意圖：插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái)，是深化學(xué)生與課文對話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個(gè)片段中，對插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn)，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生，開放學(xué)生的情感。】四.感悟體驗(yàn)覓“詩〞趣——享受“搖花樂〞

1、搖桂花時(shí)的心情如何呢能用一個(gè)字簡單概括一下嗎(樂)

2、請找出具體描寫搖桂花的句子來

3、在描寫描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來寫(動(dòng)作、語言)

4、請圈劃出具體描寫搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。

5、你們想讀讀這些句子嗎你最喜歡哪一句(朗讀指導(dǎo))

6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動(dòng)作。(師配樂范讀)

7、你仿佛看到了什么聞到了什么感受到了這美妙的桂花雨了嗎盡情地喊出來吧!

【設(shè)計(jì)意圖：語文課講究體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí)，用話語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個(gè)快樂的搖花場景?！皳u〞并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會(huì)在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣?！?/p>

8、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面請趕緊寫下來吧!

9、寫作反應(yīng)。

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子〞。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫穿學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花〞“淋花雨〞的體驗(yàn)和想象，喚起了學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維，此時(shí)，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng)，用詩一般的