初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)初中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得(四篇)

初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)初中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得(四篇)初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)初中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇一

無(wú)論是對(duì)于單元整合教學(xué)的解讀，還是依托課文進(jìn)展的讀寫(xiě)結(jié)合，無(wú)論是測(cè)重“雙基”的寫(xiě)字指導(dǎo)課，還是旨在提高學(xué)生讀書(shū)力量的閱讀課，無(wú)不呈現(xiàn)著我旗教育事業(yè)欣欣向榮的精神風(fēng)貌，真可稱得上是百花齊放，春色滿園。

在眾多優(yōu)秀課例中，五小__教師的整本閱讀引讀課給我留下了深刻的印象，可以說(shuō)是為我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展整本閱讀起到了一個(gè)特別好的引領(lǐng)作用。

我們常說(shuō)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，是培育學(xué)生的說(shuō)話、識(shí)字力量和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑和憑借。提高學(xué)生的閱讀力量，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)，是閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的閱讀力量呢?一要培育興趣，二要培育習(xí)慣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì)愛(ài)讀，樂(lè)讀。范教師就是先通過(guò)一個(gè)孩子們都喜愛(ài)的猜謎嬉戲引入，激起了學(xué)生深厚的興趣，知道了這節(jié)課要讀的書(shū)是和這則謎語(yǔ)有關(guān)的，順理成章地引出了本課學(xué)生如何讀書(shū)，培育學(xué)生良好的習(xí)慣和正確的讀書(shū)方法，讓學(xué)生在自我的閱讀體驗(yàn)中去體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，真可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

有人說(shuō)，教育的技巧就是沒(méi)有技巧。范教師的課樸實(shí)無(wú)華，卻扎實(shí)有效，正是這種技巧的真實(shí)表達(dá)，她為我們?nèi)繌氖陆逃聵I(yè)的同行做出了典范。

初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)初中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇二

這酷熱的暑假里，我參與了南潯區(qū)教師專業(yè)進(jìn)展90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。在這幾天的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒(méi)有失去這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

在這幾天里，我覺(jué)得自己仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，端坐在教室里，傾聽(tīng)著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學(xué)要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)”，教師必需學(xué)會(huì)文本的細(xì)讀。

聽(tīng)了張校長(zhǎng)的講座，明白“后茶館式”教學(xué)主見(jiàn)“學(xué)生先學(xué)”，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生先學(xué)的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了教師在“學(xué)生先學(xué)”之后應(yīng)當(dāng)怎么教?！昂蟛桊^式”教學(xué)_了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律構(gòu)造。我反思以前的教學(xué)，我常常擔(dān)憂學(xué)生不能很好的把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀者。我現(xiàn)在明白了，教師只需要通過(guò)“引導(dǎo)暴露”“共同解疑”要講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的。

聽(tīng)了蔡教研員的新課標(biāo)的解讀，知道教師必需帶著真正的公平意識(shí)進(jìn)展文本教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思索;要擅長(zhǎng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體爭(zhēng)論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。

聽(tīng)了鄭教授關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，真正感受到自己平日的缺乏，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)太大太不詳細(xì)，知道以后在制定目標(biāo)是要詳細(xì)再詳細(xì)點(diǎn)，集中再集中些。

劉教研員從漢語(yǔ)音韻與意蘊(yùn)的關(guān)系入手教育我們?cè)撊绾谓庾x文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來(lái)還可以從漢語(yǔ)的音韻入手。

湖州市語(yǔ)文教研員邢夏教師解讀了中考命題的技術(shù)，并結(jié)合考試說(shuō)明對(duì)湖州市2023年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對(duì)中考命題要面對(duì)的根本問(wèn)題，命題的根本要求，考察學(xué)生的哪些力量等有了更深入的了解。使我在以后的教學(xué)中能更有的放矢，更注意學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，三維目標(biāo)的達(dá)成。

聽(tīng)了王教師的講座明白了一位名教師的成長(zhǎng)需要磨礪，需要努力進(jìn)取。陳瑜華教師對(duì)名師課例的分析讓我知道了我們要學(xué)名師的理由，更知道要學(xué)習(xí)更要形成自己的風(fēng)格。

總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲乏，只沉醉于學(xué)習(xí)中。在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還許多。我要往自己的腦袋里裝進(jìn)更多的學(xué)問(wèn)，要能夠讓我的學(xué)生“取之不盡用之不竭”，要讓自己的這桶水溢出來(lái)，滲到學(xué)生的杯子里。才能滿意學(xué)生的需求。

初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)初中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇三

我參與了這次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次培訓(xùn)所賜予我的啟發(fā)與閱歷卻是一筆永久的財(cái)寶。幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家給了我們?cè)敿?xì)的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)展學(xué)問(wèn)更新

這次培訓(xùn)中專家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家的進(jìn)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)與生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地表達(dá)在生活的方方面面。

我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的學(xué)問(wèn)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的歡樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。

二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積存，把握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底;鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培育力量?？墒聦?shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外，教師也告知我們：我們教師必需發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，進(jìn)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”供應(yīng)方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)進(jìn)展盡己所能。

三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)進(jìn)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)與任務(wù)，有獨(dú)特的共性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把討論與探究教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱號(hào)。

初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)初中語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得篇四

作為一個(gè)甫參與工作的新教師，能夠參與這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我覺(jué)得非常幸運(yùn)。在初參與工作時(shí)就能對(duì)自己今后的教師生涯進(jìn)展提前省視，可以少走一些彎路。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我學(xué)到許多，此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容分五大模塊：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)的探討和閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決策略、教材特點(diǎn)的分析、名師成長(zhǎng)引導(dǎo)、課堂教學(xué)觀摩、專家引領(lǐng)下的評(píng)課。從五個(gè)方面針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中消失的一些疑難問(wèn)題作了具體的解答。隨著課程改革的不斷深入，社會(huì)、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新力量、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作為一名合格的語(yǔ)文教師不簡(jiǎn)單，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就更難。只有我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新才不會(huì)被這改革的浪潮所沉沒(méi)。教師的自身力量是影響教育教學(xué)效果的打算因素。要當(dāng)好一名語(yǔ)文教師，必需長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，著眼于自身的力量建立。尤其是我們青年語(yǔ)文教師，更應(yīng)如此。那么怎樣加強(qiáng)自身力量建立呢?從今次的培訓(xùn)中我有幾點(diǎn)感想，同時(shí)這也是我自身應(yīng)當(dāng)留意改良的幾點(diǎn)地方。

第一、要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀積存力量。一位語(yǔ)文教師假如要為自己的將來(lái)作好預(yù)備，必需多讀書(shū)，多積存。古語(yǔ)云：“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭?！倍嘧x書(shū)、多積存是解決源頭活水的問(wèn)題?，F(xiàn)在語(yǔ)文教師大多被日常教學(xué)事務(wù)所困擾，對(duì)于讀書(shū)不夠重視，擠時(shí)間讀書(shū)的教師很少。在“文本解讀”一顆是，講授教師也說(shuō)到：語(yǔ)文教師應(yīng)大量閱讀，回家只改卷子的教師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話：“教師都很忙，這個(gè)我知道，但還得擠出時(shí)間來(lái)多讀些書(shū)。”從工作的角度講，越忙，越要讀書(shū)。由于只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能避開(kāi)工作中的盲目性，才能提高工作效率。”

語(yǔ)文教師假如沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，就意味著學(xué)問(wèn)將會(huì)漸漸貧乏，教師學(xué)問(wèn)貧乏了就簡(jiǎn)單落后，在課堂上就不行能有高效率。因此，語(yǔ)文教師再忙，也要抽時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)。讀書(shū)應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教師的生活常態(tài)。這是語(yǔ)文學(xué)科的特別性所打算的。只要有教育的地方，就有責(zé)任與書(shū)同行。語(yǔ)文尤其如此。教學(xué)的問(wèn)題主要是教師的素養(yǎng)問(wèn)題，而教師的素養(yǎng)很大程度上來(lái)源于教師的閱讀與積存。因此，提高閱讀積存力量是提高教師自身素養(yǎng)的根本途徑。怎樣提高閱讀積存力量呢?作為語(yǔ)文教師要留意有規(guī)劃、有選擇地讀書(shū)。最根本的要讀好三類(lèi)書(shū)，一是讀學(xué)科教育理論書(shū)，二是讀學(xué)科教學(xué)討論書(shū)，三是讀與提高自身綜合素養(yǎng)有關(guān)的書(shū)，如哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、藝術(shù)等。在讀書(shū)中積存，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中深思，持之以恒，就會(huì)大有收獲。只有多讀書(shū)，多積存，才能推動(dòng)教師的不斷進(jìn)步。

其次、語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)力量。教師是“以舌耕為業(yè)”的。語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)力量對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教與學(xué)的信息傳遞、師生之間的情感溝通，都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)展的。一位優(yōu)秀的教師通過(guò)情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，就能把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的學(xué)問(wèn)殿堂，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，心曠神怡。這就說(shuō)明，教師口語(yǔ)表達(dá)力量會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)課心情和教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中我們說(shuō)要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量，但假如我們教師自己都無(wú)法精確生動(dòng)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生?

而語(yǔ)文教師提高口語(yǔ)表達(dá)力量，我認(rèn)為要留意以下的幾點(diǎn)：首先，要講求標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，教師應(yīng)以身示范。所謂標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，一是讀音，要求發(fā)音精確，口齒清晰，能講一口清楚流利的一般話;二是表達(dá)不能消失病句，留意語(yǔ)氣的輕重緩急和節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫;三是要盡量做到“書(shū)面語(yǔ)言口頭化”，即“口說(shuō)的書(shū)面語(yǔ)”，這就要求教師的課堂語(yǔ)言既要具有口頭語(yǔ)的通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象，又要具有書(shū)面語(yǔ)的精練、嚴(yán)密、條理。這個(gè)要求比擬高。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”教學(xué)并不是毫無(wú)表情地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)展心靈的接觸。這就要求教師的課堂語(yǔ)言富有感情顏色，教師的語(yǔ)言有了情感，就簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的心情，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣也有利于制造一種生動(dòng)活潑、和諧開(kāi)心的課堂氣氛。同時(shí)我們還要追求語(yǔ)言藝術(shù)。我們必需對(duì)語(yǔ)言千錘百煉，具有沙里淘金的功夫。教師的教學(xué)語(yǔ)言要努力做到具有詩(shī)歌語(yǔ)言精練、小說(shuō)語(yǔ)言的形象、戲劇語(yǔ)言的傳神、相聲語(yǔ)言的幽默等特點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的吸引力。

最終是鉆研教材的力量。這也是最重要的一種力量。

鉆研教材是語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)根本功，它是教師力量中的一項(xiàng)核心任務(wù)。假如我們?cè)谡n前對(duì)教材鉆研花的功夫較大，對(duì)教材理解得透徹，課就能講得沉著自如，淺顯易懂。由于只有鉆得深透，才能講得淺顯。教學(xué)時(shí)就會(huì)胸有成竹，左右逢源;假如對(duì)教材鉆研未能到達(dá)肯定程度，或者教師對(duì)教材只是一知半解，那么教學(xué)時(shí)必定會(huì)力不從心，捉襟見(jiàn)肘，甚至消