小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探究

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探究

Summary：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，既有助于提升學(xué)生的計(jì)算能力，又能促進(jìn)學(xué)生對信息提取、語言理解、邏輯推理等方面的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力和綜合素質(zhì)起到了很大的作用。然而，小學(xué)生的邏輯思考能力較弱，對知識抽取能力較弱，這就造成了應(yīng)用題的學(xué)習(xí)難度。本文就這一問題，結(jié)合小學(xué)五年級學(xué)生的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了行之有效的教學(xué)對策。

Keys：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)策略；前言：數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和其它學(xué)科的基礎(chǔ)必修課，它的用途如此之廣，其重要性可想而知。而在小學(xué)階段，正是學(xué)生打好基本功的重要時(shí)期，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。然而，在應(yīng)用題教學(xué)上的現(xiàn)狀不盡如人意，文章依據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，以五年級教學(xué)為例，談解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題的建議及方法。一、改革優(yōu)化教學(xué)方法興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法。應(yīng)用題中的問題和人們的日常生活息息相關(guān)，所以在應(yīng)用題教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的興趣，把他們感興趣的問題變成實(shí)際問題，從而有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的《多邊形的面積》這一單元教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，如：工地上有一堆鋼管，橫截面是一個(gè)梯形，已知最上面一層有2根，最下面一層有12根，共堆了9層，這堆鋼管共有多少根？以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題為切入點(diǎn)，這樣更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能取得較好的成績。二、應(yīng)用問題分析能力的培養(yǎng)由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多老師只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在應(yīng)用題的教學(xué)中，仍然是把重點(diǎn)放在了解決問題的這個(gè)點(diǎn)上，而忽略了學(xué)生的思考方式以及解決問題的過程。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的解題過程，更要重視對問題的分析。五年級學(xué)生的思維比較活躍，因此在這一時(shí)期，對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，我們可以從兩個(gè)角度來進(jìn)行分析。第一，分析問題的適用條件。比如：張叔叔將他的一片梯形的責(zé)任田分成了兩個(gè)三角形，每一個(gè)都種了一種不同的蔬菜。知道梯形的上底為30米，下底為60米，其中小三角形的面積為750平方米。請問這個(gè)梯形責(zé)任田的面積是多少平方米？此道題目所用到的數(shù)學(xué)知識包括：三角形面積的計(jì)算公式和梯形面積的計(jì)算公式，這些都是隱性條件，只要按隱性條件求出小三角形的高，即可求出梯形的面積。第二，對問題的運(yùn)用進(jìn)行分析。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的《長方體（一）》中，這單元其中一個(gè)難點(diǎn)是應(yīng)用長方體、正方體表面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問題，如：小麗的臥室長3.8米，寬3.5米，高3米，除去門窗4.5平方米。如果要將所有的墻面和天花板都貼上墻紙，那么需要多少墻紙？像這樣的應(yīng)用題，由于學(xué)生的思維空間意識不夠，邏輯不夠嚴(yán)密，用6個(gè)面的總面積減去門窗的面積，這種做法是錯(cuò)誤的，沒有經(jīng)過認(rèn)真的分析，也沒有找到解決問題的Keys。因此，在解決問題的過程中，必須加強(qiáng)對數(shù)學(xué)應(yīng)用的訓(xùn)練。三、解決問題的思維培養(yǎng)隨著年齡的增加，數(shù)學(xué)知識難度的增加、知識點(diǎn)的全面呈現(xiàn)，尤其是應(yīng)用題種類多、知識點(diǎn)全面。因此，在五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力、特殊題型等具體的問題，選用最適合的教學(xué)方法進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)生的解題能力。在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，“熟能生巧”是一種必不可少的學(xué)習(xí)方式，尤其是在小學(xué)生的記憶力方面，通過恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐，可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，為他們奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。要切合學(xué)生的實(shí)際，不要盲目地去做所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題或典型題型，然后結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，對所做的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。以在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體（二）》這一課程教學(xué)為例，體積的計(jì)算與我們的日常生活密切相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生都知道長方體的體積計(jì)算公式是長×寬×高，但在實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)出錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有仔細(xì)讀題，就進(jìn)行了計(jì)算。比如，衣柜的長1.5米，寬6分米，高1.8米，衣柜的體積是多少？有些學(xué)生沒有看到，就直接計(jì)算，很明顯這是沒有先統(tǒng)一單位進(jìn)行計(jì)算的。所以，在實(shí)際操作中，可以多練習(xí)一些容易出錯(cuò)的例子，以達(dá)到鞏固的效果。四、解題方式的多樣性小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，其特點(diǎn)是知識點(diǎn)多，題型多樣。在應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況和題型，選用最合適的教學(xué)方法。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們體驗(yàn)解題的快樂，體驗(yàn)各種解法的優(yōu)點(diǎn)，避免形成思維定勢。同樣的題，解題的方法和步驟也不一樣，運(yùn)用一題多解法，讓學(xué)生找到自己喜歡的解題方法和思路。比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的《用方程解決問題》單元授課中，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)雞兔同籠的問題：雞兔同籠，有8個(gè)頭，20條腿，雞、兔各有幾只？除了列舉法和假設(shè)法，也可用方程來解決這個(gè)問題，例如：設(shè)兔有x只，雞有（8-x）只，列出方程，求出x的數(shù)值，再求出8-x的數(shù)值。通過一道題多解，使學(xué)生能從多個(gè)角度來考慮問題，并能找出最容易的解法，使他們更好地了解和認(rèn)識各種解法。結(jié)語：因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到應(yīng)用題的重要性，并根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)，尊重其發(fā)展規(guī)律，注重應(yīng)用題的分析，并運(yùn)用多種解題方法，拓寬解題思路，增強(qiáng)邏輯思維能力，提高應(yīng)用題的解題水平。Reference：[1]謝輝強(qiáng).自主探究模式在五年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用微探[J].明日,201