小學(xué)班級(jí)管理之德育氛圍的有效建設(shè)探討

小學(xué)班級(jí)管理之德育氛圍的有效建設(shè)探討

Summary：近年來(lái)，隨著教育改革的深入發(fā)展，義務(wù)教育階段的學(xué)校教學(xué)要求教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。新課程改革背景下，使學(xué)校教育的目的不僅僅只是給學(xué)生傳授課本知識(shí)，而且還要提升學(xué)生的綜合思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)開(kāi)展的最基本的單位，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中最重要的組成部分。在小學(xué)班級(jí)管理中融入德育，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)下全面發(fā)展的學(xué)生具有重要意義。本文通過(guò)分析目前小學(xué)班級(jí)管理中德育教育存在的問(wèn)題，嘗試從構(gòu)建個(gè)性化管理、豐富德育氛圍以及創(chuàng)新德育手段等方面提出小學(xué)班級(jí)德育管理的改進(jìn)措施，希望為小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建德育氛圍的實(shí)踐帶來(lái)一些思考。Keys：小學(xué)；班級(jí)管理；德育氛圍；有效建設(shè)引言在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，不論在教學(xué)過(guò)程中，還是班級(jí)管理中，小學(xué)教育者須堅(jiān)守德育為先的原則，把培養(yǎng)學(xué)生的思想品德作為教育的頭等大事，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，德育不是靠說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)的，環(huán)境對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成有重大意義。小學(xué)班主任在班級(jí)日常管理中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與身心健康成長(zhǎng)作為自己工作的目標(biāo)，強(qiáng)化德育氛圍建設(shè)，用環(huán)境教育學(xué)生，用良好的氛圍感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。一、小學(xué)班級(jí)管理中德育教育的重要性隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校教育的主要任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育、勞育共同發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有效的德育對(duì)于一個(gè)人形成良好的行為品質(zhì)與思想道德具有重要意義，尤其在義務(wù)教育階段中，學(xué)生處于接受教育的初始環(huán)節(jié)，身心發(fā)展尚不完善，教師在日常授課和班級(jí)管理活動(dòng)中強(qiáng)化德育功能，在班集體內(nèi)形成良好的德育氛圍，可以在潛移默化中有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。可以說(shuō)，德育是小學(xué)班級(jí)管理的靈魂，濃厚的德育氛圍不僅可以形成班級(jí)凝聚力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，另一方面，還可以引領(lǐng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培育全面發(fā)展的學(xué)生[1]。二、小學(xué)班級(jí)管理中德育教育的現(xiàn)狀在目前的小學(xué)班級(jí)管理，德育效果并不明顯，主要存在以下幾個(gè)原因：第一，德育教育的方式較為單一，難以取得實(shí)際的教育效果?，F(xiàn)在仍有部分教師延續(xù)著傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，不論在教學(xué)活動(dòng)中還是班級(jí)管理過(guò)程中，他們認(rèn)為小學(xué)生在這個(gè)年齡發(fā)展階段身心依舊不成熟，也缺乏自我管理的能力，便以嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)范來(lái)約束學(xué)生的行為，這往往會(huì)適得其反。這些教師德育方式簡(jiǎn)單化，照本宣科地向?qū)W生口授德育的知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)這種“灌輸式”的教學(xué)方式難以產(chǎn)生興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的德育效果[2]。第二，從具體的實(shí)踐中來(lái)看，部分學(xué)校的德育教育過(guò)于形式化，教師沒(méi)有重視起對(duì)小學(xué)生開(kāi)展德育的重要性，在開(kāi)展德育工作時(shí)存在很大的隨意性，影響德育教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。部分學(xué)校德育意識(shí)淡薄，存在其他課程擠占德育課程的上課時(shí)間，阻礙德育教學(xué)的有序開(kāi)展。三、小學(xué)班級(jí)管理之德育氛圍的有效建設(shè)途徑為了提高德育的實(shí)效，小學(xué)教師要巧用環(huán)境影響，在班級(jí)管理中營(yíng)造建德育氛圍。（一）構(gòu)建個(gè)性化管理小學(xué)班級(jí)管理者在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，辯證地看待學(xué)生個(gè)人和班集體之間的關(guān)系。教師在生活學(xué)習(xí)上要注重和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理狀況。教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全面把握學(xué)生的發(fā)展情況，制定差異化的管理方式和培養(yǎng)計(jì)劃，避免在班級(jí)管理中抑制學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)教育教學(xué)面向全體學(xué)生的要求，為教師開(kāi)展“因材施教”的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的管理教育，為德育的順利開(kāi)展奠定良好的氛圍。如筆者的學(xué)生小李，平時(shí)喜歡玩電子游戲、看漫畫(huà)，導(dǎo)致在課堂上注意力不集中，成績(jī)落后，還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒；行為上對(duì)家長(zhǎng)、教師不夠尊重；經(jīng)不起別人的批評(píng)，容易沖動(dòng)，和同學(xué)之間的關(guān)系緊張。針對(duì)小李的情況，筆者找他談心，向其家長(zhǎng)了解情況，及時(shí)了解他的想法，以鼓勵(lì)代替批評(píng)指責(zé)。此外，還交代其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)上和集體活動(dòng)中多接近小李，讓他感受團(tuán)隊(duì)的力量，提高班級(jí)歸屬感。小李在這樣的教育方式下逐漸進(jìn)步。（二）亦師亦友，德育無(wú)處不在教師可以在日常的教學(xué)以及管理活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通，消除教師與學(xué)生之間的隔閡，構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師，并且支持教師的工作。例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前，筆者對(duì)參與體育競(jìng)技的學(xué)生給予肯定和關(guān)心，并在公共場(chǎng)合里對(duì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)班集體的期待，希望學(xué)生能夠積極參與班級(jí)建設(shè)，將班級(jí)打造成一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、向上的集體。在平常的班級(jí)管理中，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)建設(shè)建言獻(xiàn)策，對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)要加以回應(yīng)和肯定，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。通過(guò)和學(xué)生之間建立這種亦師亦友的關(guān)系，為開(kāi)展德育創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生對(duì)教師開(kāi)展德育教學(xué)產(chǎn)生期待，在具體的教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，確保德育教學(xué)取得良好的效果[3]。（三）創(chuàng)新德育手段在班級(jí)管理中開(kāi)展德育時(shí)，教師要不斷探索創(chuàng)新適合學(xué)生的教育方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)做好創(chuàng)新管理工作。教師可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展德育工作，根據(jù)德育教育的相關(guān)主題，收集具有代表性的圖片、電影等素材，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)德育知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣，確保德育的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)創(chuàng)新德育手段，為營(yíng)造濃厚的德育氛圍提高了有效的條件，使德育取得更好效果。例如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)與同學(xué)之間展開(kāi)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。此外，筆者充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識(shí)。創(chuàng)新的德育手段促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思德產(chǎn)生了積極影響，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)束語(yǔ)結(jié)合以上論述，在素質(zhì)教育背景下，班級(jí)管理中的德育氛圍建設(shè)關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)的形成。因此，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提升自己的德育能力，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)具體情況來(lái)調(diào)整班級(jí)管理方式，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化管理、建立亦師亦友的師生關(guān)系、創(chuàng)新德育手段來(lái)形成良好的德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)建設(shè)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Reference[1]黃麗.探究小學(xué)班