小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與多學(xué)科融合教學(xué)初探

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與多學(xué)科融合教學(xué)初探

Summary：新時期小學(xué)課程改革背景下，教師在規(guī)劃小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案的過程中，應(yīng)更加注重將本學(xué)科的內(nèi)容與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。作用方面，通過將多學(xué)科融合，可以營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，并且促使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，并將美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容有效地、主動聯(lián)系在一起，形成良好的融合教學(xué)。實踐階段，教師需要與信息、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，使各個學(xué)科之間相互促進(jìn)、融合，進(jìn)而改善美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。Keys：小學(xué)美術(shù)；各學(xué)科；融合；聯(lián)系引言：美術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可少的一個重要手段，在創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)模式上必須與時俱進(jìn)，以學(xué)生為主體，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)實踐階段中，教師可以不斷嘗試將信息、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容有效地整合，制定出可以滿足學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)生的的教學(xué)模式。一、引入語文元素，感受文學(xué)之美美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入時，可以采用語文中詩歌配圖、故事配畫等元素的引用，充分體現(xiàn)了美術(shù)與語言的和諧美。把語言和文字的意境融入到繪畫的流線型中，可以體現(xiàn)出美術(shù)的傳承和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)詩歌配畫、故事配畫或?qū)⒚佬g(shù)中的點、線、面、形、色、明、暗、空等視覺美術(shù)用優(yōu)美的文字表達(dá)出來。例如，教學(xué)人教版二年級上冊的《兒歌變畫》，就是以兒童歌曲為基礎(chǔ)，以畫面自由、大膽、色彩協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)合理為原則。兒童在讀完童謠后，把文學(xué)意象轉(zhuǎn)換成具有繪畫特色的語言形態(tài)，使文字、聲音、色彩的完美融合在一起，呈現(xiàn)出一種獨特的美感。二、引入數(shù)學(xué)元素，感受思維之美美術(shù)教學(xué)不是一種單一的教學(xué)活動，在教學(xué)中是無法單一進(jìn)行在的。數(shù)學(xué)中幾何圖形和數(shù)字的學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的繪畫美術(shù)水平有著很大的幫助。在小學(xué)美術(shù)課中，要加強(qiáng)學(xué)生的想象空間，突出學(xué)生的立體思維，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。例如，人教版六年級的《形體切挖》課程，就要求同學(xué)在泥塑的六面體或圓柱上進(jìn)行切割、刨削，以提高學(xué)生對空間的想象力和造型能力。教師在介紹的時候，可以讓同學(xué)們復(fù)習(xí)幾何圖形，再看圓柱體、六面體、圓錐體、球體等等，都可以被運(yùn)用到日常生活中，從杯子到車子，無論形狀如何，都是由六面體、圓柱體的基礎(chǔ)形演變而來，因此，數(shù)學(xué)對于美術(shù)來說，是非常有用的。三、引入音樂元素，感受節(jié)奏之美音樂和美術(shù)都是表達(dá)生命、表達(dá)情緒的媒介之一。它們相互滲透、相互影響、相互借鑒。美術(shù)課堂教學(xué)中通過音樂的引入，可以激發(fā)學(xué)生審美情趣，引起無盡的美術(shù)聯(lián)想，在一節(jié)課里讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力得到提升，培養(yǎng)他們的多方位的創(chuàng)造力。同時，通過音樂元素的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在人教版三年級下冊的《感受聲音》這一課，先讓學(xué)生感受音樂的各種風(fēng)格和類型，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用點、線、面、色等美術(shù)表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對音樂的不同感受，創(chuàng)作出五彩繽紛美術(shù)作品，同時也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造視覺符號的表達(dá)能力。因此，在教學(xué)這一類型美術(shù)課中，教師可以播放一些鳥兒的清脆的鳴聲、猛虎的咆哮聲、嬰兒的啼哭聲、小提琴的美妙旋律……讓孩子們感受到有旋律的、有節(jié)奏的音樂聲。在教學(xué)中將美術(shù)與音樂相互融合，在感受音樂的過程中，盡情發(fā)揮想象力，在美術(shù)作品中展現(xiàn)出音樂與美術(shù)的魅力。四、引入科學(xué)元素，感受生活之美在美術(shù)教育中，常常能看到美術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，例如：對花鳥、魚蟲的習(xí)性、特性、生活環(huán)境的理解，以及對大自然的變化和變化的理解。初級科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，旨在使學(xué)生了解社會、生物發(fā)展和自然環(huán)境。將這些知識融入到美術(shù)教學(xué)中，有助于提高學(xué)生對美術(shù)的理解，使其在美術(shù)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。比如，在《葉子上的小血管》的教學(xué)中，學(xué)生對血管關(guān)不陌生，可以先讓學(xué)生看相關(guān)視頻與圖片，再讓學(xué)生說一說有關(guān)植物的知識，比如葉脈的作用就是和人的血管一樣，是輸送養(yǎng)分的通道，讓孩子們能夠更好地理解人與植物之間的聯(lián)系，并通過對樹葉的概括、裝飾、組合的掌握，以及如何利用各種線描（裝飾）的技巧，將現(xiàn)實和想象結(jié)合起來，將樹葉上的細(xì)小的血管展現(xiàn)出來。通過這種方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，并能促進(jìn)他們的想象力和創(chuàng)造性得到提高，讓學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得以提升。五、引入綜合實踐元素，感受操作之美綜合實踐課作為一種新的課程形式，是隨著新課程改革而興起的，它將小學(xué)美術(shù)與綜合實踐課程有機(jī)地結(jié)合在一起，有助于強(qiáng)化學(xué)科的整合，使美術(shù)課程內(nèi)容更加科學(xué)、實用、合理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。同時，也有利于充分利用美術(shù)課程資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使之與當(dāng)代教育的發(fā)展相適應(yīng)。在人教版三年級上冊的《美術(shù)小記者》課程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行簡單的攝影教學(xué)，并讓他們模仿新聞工作者進(jìn)行采訪，了解他們的工作內(nèi)容和工作流程，引導(dǎo)他們通過簡單的策劃、采訪、編輯和展示活動，感受美術(shù)記者工作樂趣和成功的喜悅，這就是一節(jié)以美術(shù)與綜合實踐相融合的課型，即綜合探究課。結(jié)束語：美術(shù)與其他學(xué)科之間的相互滲透、相互融合是當(dāng)今課程改革的必然趨勢。作為一名美術(shù)老師，應(yīng)該突破美術(shù)與其他學(xué)科的隔閡，突破學(xué)科的限制，將學(xué)生的知識與美術(shù)相關(guān)的學(xué)科（如數(shù)學(xué)、語文、音樂、信息技術(shù)）相融合。美術(shù)與其他學(xué)科的融合，往往會產(chǎn)生出乎意料的結(jié)果，教師必須從美術(shù)教育自身出發(fā)，廣泛吸取其他學(xué)科的有益元素，開辟自己的教學(xué)道路，使美術(shù)教育更加廣闊。Reference：[1]戴媛媛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)多學(xué)科融合研究[J].新課程,2021(51):71.[2]駱曉媛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實現(xiàn)多學(xué)科融合探究[J].新課程,