小小課桌大舞臺(tái)-美育體系下班級(jí)合唱本土化排練實(shí)踐-以廈門六中合唱團(tuán)演唱的《魚歌》為例

“小小課桌大舞臺(tái)”-美育體系下班級(jí)合唱本土化排練實(shí)踐-以廈門六中合唱團(tuán)演唱的《魚歌》為例

【Summary】“小小課桌大舞臺(tái)”是指將小小的課桌椅搬至大舞臺(tái)進(jìn)行阿拉貝拉班級(jí)合唱的一種形式，隨著課程改革的深入，課程的理念主要聚焦于堅(jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合三方面。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用選擇民族本土化合唱作品進(jìn)行排練實(shí)踐，學(xué)生發(fā)揮主體作用在參與班級(jí)合唱的過程中能豐富自身的審美體驗(yàn)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，理解多元的民族文化。本文將以廈門六中合唱團(tuán)演唱的《魚歌》為例，探尋美育體系下班級(jí)合唱本土化排練實(shí)踐的成果和意義?！綤eys】班級(jí)合唱；阿卡貝拉；聲勢(shì)訓(xùn)練一、合唱美育教育的意義和作用

美育，又稱美感教育或?qū)徝澜逃?793年，德國詩人、哲學(xué)家席勒著寫了《美育書簡》，這是第一次系統(tǒng)的概述了美育的性質(zhì)、功能、意義，同時(shí)也是第一個(gè)全面的提出美與理論著作。20世紀(jì)初“美育”這一詞是從西語中翻譯過來的。而這一概念的提出和理論體系的建立是在世界近代史上開始的。我國教育體制改革中提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方針，此方針的提出標(biāo)志著我國教育不再是一味的“應(yīng)試教育”。合唱是一種群體藝術(shù)，能夠啟迪學(xué)生們的心智，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，合唱藝術(shù)中的“合”，不僅講究的是聲音方面上的“合”，還需要合唱團(tuán)員們能做到“心合”、“智合”等，即要有群體意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中要學(xué)會(huì)傾聽“不一樣的聲音”。而合唱活動(dòng)則是可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和提高專注力的這樣一個(gè)平臺(tái)。合唱是用耳朵來唱歌，以一份二聲部的童聲合唱作品為例，當(dāng)高聲部的學(xué)生在演唱的同時(shí)，需要用耳朵去聆聽低聲部的聲音，而不是拼命地去唱著自己的聲部，覺得唱的大聲就好。合唱是一個(gè)整體的融合，它要求合唱團(tuán)員必須在同一個(gè)位置共振點(diǎn)發(fā)聲，從而不斷調(diào)整自身，完善自身，做到從“我”到“我們”。進(jìn)而提高審美能力、為學(xué)生形成良好的世界觀奠定基礎(chǔ)。近年來民族合唱作品掀起熱潮，學(xué)生通過演唱中國民族本土的合唱作品，理解民族多元文化，學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到祖國的大好河山，從而引起內(nèi)心深處的共鳴。二、美育體系下班級(jí)合唱本土化排練實(shí)踐（以廈門六中合唱團(tuán)演唱的《魚歌》為例）廈門六中合唱團(tuán)演唱的閩南語合唱《魚歌》是風(fēng)格極具開創(chuàng)性的佳作，十六名孩子圍成一個(gè)圓圈，伴隨著輕盈柔美的音樂和好似海浪的聲勢(shì)伴奏，猶如帶觀眾穿越到古早時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)漁火閃爍，閩南討海人滿載而歸的廈門。作曲家林達(dá)老師將閩南語童謠合唱充分挖掘，使得作品極富表現(xiàn)力，以其獨(dú)特的魅力，帶我們穿越歷史，回首明天。這部作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。所謂聲勢(shì)律動(dòng)，是指學(xué)習(xí)者以自身的身體為媒介，學(xué)習(xí)者的身體隨著音樂節(jié)奏的變化，通過運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)出的聲響及一系列動(dòng)作變化實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)、交流與宣泄。相對(duì)于復(fù)雜的聲音訓(xùn)練教學(xué)來說，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)本身不具備抽象的概念，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)學(xué)生節(jié)奏感、記憶力、聽辨能力、反應(yīng)與創(chuàng)造能力的提升具有重要意義。合唱作品《魚歌》可以通過聲勢(shì)對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作來模仿海浪的聲音，這個(gè)階段教師可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，給予學(xué)生自由發(fā)揮和想象的空間，利用拍手、捻指、敲擊課桌等方式結(jié)合對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)編，創(chuàng)編過程中教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或提示，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開展班級(jí)合唱教學(xué)，對(duì)教師綜合的素養(yǎng)提出了較高的要求。為了能夠很好地勝任以及創(chuàng)新性的開展班級(jí)合唱，音樂教師作為班級(jí)合唱理念的執(zhí)行者，只有要給自己角色定位為“多面手”“萬金油”，才能擔(dān)負(fù)起構(gòu)建適宜兒童藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的音樂課堂班級(jí)合唱教學(xué)。將“班班有合唱”作為學(xué)校營造藝術(shù)氛圍的常態(tài)化工作，為學(xué)生搭建藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)，使班級(jí)合唱成為普及藝術(shù)教育、打造校園文化的一項(xiàng)重要舉措。其次在教學(xué)過程中，臨海地區(qū)的教師可以運(yùn)用參觀法帶領(lǐng)學(xué)生去海邊感受，并結(jié)合言語直觀與學(xué)生講授歌曲的創(chuàng)作背景及作品深層內(nèi)涵，其過程過程要不斷提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，彰顯美育功能，提升審美情趣，內(nèi)陸的教師則可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作曲家的故鄉(xiāng)。在排練過程中教師也要有排練的技巧和排練計(jì)劃，思路要清晰。熱身訓(xùn)練的可以根據(jù)歌曲難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中氣息要求、母音要求、練聲曲的設(shè)計(jì)、聲音理念的引導(dǎo)是必要。前期要把握好音準(zhǔn)和音色的融合，建立聲部長檢查團(tuán)員、老師檢查聲部長的機(jī)制，中期則是對(duì)表演編排進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，其中包括熱身開嗓、排隊(duì)形、扣細(xì)節(jié)、整體，扣細(xì)節(jié)又可以分為呈示段的力度處理、鋼琴的演奏、對(duì)比、結(jié)尾處的藝術(shù)處理等，一環(huán)扣一環(huán)。只有付出真切的排練心思，和不斷反思與實(shí)踐，合唱團(tuán)的演唱才能有所提升。三、結(jié)語近年來，班級(jí)合唱受到國家教育部的重視，與以往不同的是，比賽所推舉的合唱團(tuán)不再是學(xué)校自己決定，而是通過抽簽指定某校某班的學(xué)生全員參與，這也是我們作為音樂教師在合唱教育領(lǐng)域上要做出更深的思考和反思。對(duì)于學(xué)生音樂理論基礎(chǔ)參差不齊，審美能力不統(tǒng)一的狀況下，參加班級(jí)合唱比賽，重視音樂基礎(chǔ)理論的教育、合唱基本功的訓(xùn)練以及提升學(xué)生審美情趣無疑是我們接下來的行動(dòng)指南。利用奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行合唱教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，真正做到以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力的課程理念。此外，美育體系下的班級(jí)合唱還需學(xué)校的重視，受應(yīng)試的影響，許多中小學(xué)學(xué)校未開設(shè)合唱團(tuán)，有比賽則選擇大合唱敷衍了事，以至于素質(zhì)音樂教育普及度過低，這也是我們身為教師未來需要思考和解決的一項(xiàng)“大工程”。Reference[1]鐘仕倫、李天道.高校美育概論[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2006[2]李璐.普通高校合唱教育的美育培養(yǎng)作用[D].曲阜師范大學(xué),2014.