初中物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初中物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)初中物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初中物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

李家中學(xué)：文鳳

201*年版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》出爐了，我在教研室專家引領(lǐng)下，細(xì)讀了課標(biāo)內(nèi)容，感覺獲益匪淺。我對其根本理念“注意全體學(xué)生的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；留意學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展；構(gòu)建新的評價(jià)體系．”有了更新，更深的熟悉。我明白這是對物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求。新課標(biāo)迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分表達(dá)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，共性的施展，制造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的消失。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)預(yù)備。

一、深度鉆研教材，多角度思索教學(xué)方案。

探究教學(xué)是開放性性的教學(xué)，教學(xué)過程中往往會(huì)消失不行預(yù)設(shè)的因素，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，決不能向過去那樣只求程式化，以教師為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性。教師必需對教材和學(xué)生狀況加以分析，盡可能多角度、大范圍地猜測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)消失的問題及應(yīng)對策略，并將這一切盡量溶入試驗(yàn)器材的預(yù)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等。既要確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭力量，這是對教師教學(xué)才智的考驗(yàn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必需實(shí)化“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“試驗(yàn)探究中可能消失的狀況猜測及處理方法”預(yù)。比方針對一些教學(xué)過程預(yù)設(shè)之外的狀況怎么辦：

1、有的學(xué)生在試驗(yàn)探究過程中，可能將本章后面的學(xué)問提出來。2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的熟悉和結(jié)論。

3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清晰的問題。

對于（1）這種狀況，應(yīng)予以鼓舞，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展探究，并對學(xué)生這種勇于探究的精神予以確定。

對于（2）不輕易否認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)試驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究力量來讓學(xué)生自己訂正前面的錯(cuò)誤，培育學(xué)生敬重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。

對于（3）欣賞學(xué)生的士氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些學(xué)問，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念

教學(xué)設(shè)計(jì)中對教材、學(xué)生做更全面的分析，那么教學(xué)中就越有空間發(fā)揮學(xué)生的制造力。特殊是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都實(shí)行賜予正面積極評價(jià)的方法，這無疑在肯定程度上幫忙了學(xué)生克制對科學(xué)探究的神奇畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增加了探究學(xué)習(xí)的信念，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)展。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

科學(xué)探究是學(xué)生參加式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純粹的一般話、美麗的語言和各種教學(xué)情境的預(yù)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，采納六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性構(gòu)造，便于學(xué)生們溝通合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由爭論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟識(shí)的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，討論聲音產(chǎn)生的緣由。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過認(rèn)真的觀看、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)受科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)悟物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐說明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不行無視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來。

三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在試驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量削減探究活動(dòng)的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延長至課外。比方：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶試驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前仔細(xì)備課，課中專心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機(jī)消失的課堂狀況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，進(jìn)展自我。其次教學(xué)過程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗(yàn)課中的“試驗(yàn)步驟”。實(shí)踐說明，《學(xué)案》的使用特別奏效，有效地防止和避開學(xué)生隨便玩耍試驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)展。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得特別困難，因此而產(chǎn)生犯難心情。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最終教學(xué)完畢后“開展問卷調(diào)查”，準(zhǔn)時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

四、有效利用學(xué)校試驗(yàn)資源，積極開發(fā)課外資源。

我?，F(xiàn)已完成標(biāo)準(zhǔn)化試驗(yàn)室建立，各種試驗(yàn)器材充分，能有效地滿意教學(xué)的需要。教學(xué)中我們必需有效地將這些試驗(yàn)室資源用于教學(xué)中，努力制造“學(xué)中做”“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。一方面培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的力量，一方面激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)問探究的欲望。促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)也不局限于試驗(yàn)器材，就我們使用的物理試驗(yàn)教材上所列的新增隨堂試驗(yàn)器材就達(dá)百余種，這還不包括延長至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，試驗(yàn)室的設(shè)備也不能完全滿意，所以我們在教學(xué)中大力提倡教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。通過自制教具學(xué)具，一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的歸納與活動(dòng)，另一方面有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

轉(zhuǎn)變舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。這需要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，信任學(xué)生，給學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間。物理教學(xué)不僅是學(xué)問的傳授，更要注意力量的培育與科學(xué)精神的塑造。為此不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教師務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個(gè)個(gè)活的課堂，做到教學(xué)相長。

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201*初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)

北舞渡鎮(zhèn)一中鄭曉飛

8月24日上午，我在縣教研室參與了初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次的培訓(xùn)精神是“學(xué)好新課標(biāo)，用好新教材”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過這次培訓(xùn)我得到了很多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)過程中的一些體會(huì)：

一、對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

新的課程標(biāo)準(zhǔn)共分為五局部，前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議和附錄，這次培訓(xùn)主要是對課程內(nèi)容進(jìn)展了具體的分析。

1、整體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究力量、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面的培育。

2、強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活準(zhǔn)時(shí)代進(jìn)展的聯(lián)系。如：在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“用物態(tài)變化的學(xué)問說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標(biāo)表達(dá)了這一點(diǎn)。

3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”的重要性

在201*年課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿中已將“科學(xué)探究”寫入了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這一次，同樣將“科學(xué)探究”寫入了課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、內(nèi)容目標(biāo)中的行為動(dòng)詞更明確。

課程標(biāo)準(zhǔn)在熟悉領(lǐng)域中只設(shè)立了了解、熟悉和理解三個(gè)層次，沒有了初步了解、大致了解等較模糊的動(dòng)詞，并對用到的行為動(dòng)詞都劃分到了對應(yīng)的三個(gè)層次，教學(xué)要求更為明確，使教師們教學(xué)心中有底。

5、對物理試驗(yàn)的要求更為明確相比試驗(yàn)稿中的要求，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)主題中明確了試驗(yàn)條目（如：通過試驗(yàn)，理解密度；通過試驗(yàn)，熟悉浮力等），并且在附錄中補(bǔ)充了20個(gè)學(xué)生必做的分組試驗(yàn)，消退了教師們對試驗(yàn)要求的疑慮（哪些試驗(yàn)需要分組，哪些演示），也明確了試驗(yàn)要求。

6、刪去了局部內(nèi)容，降低了局部要求，切實(shí)地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

比方：刪去了“顏料的混合”、“波長、頻率和波速關(guān)系公式”；對“機(jī)械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。

7、修改了實(shí)施建議

教學(xué)建議更切合了教學(xué)實(shí)踐、注意了多維課程目標(biāo)的落實(shí)，

不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)問，更強(qiáng)調(diào)了“過程”和“情感”兩個(gè)維度的目標(biāo)。

教學(xué)評價(jià)表達(dá)了評價(jià)主體的多樣化，讓學(xué)生參加評價(jià)，家長、教師、學(xué)校共同評價(jià)學(xué)生，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，用學(xué)習(xí)檔案等手段變單一的終結(jié)性評價(jià)為終結(jié)性評價(jià)、過程性評價(jià)、診斷性評價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的目的是為了“促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展”而不只是為了選拔。

二、對于新人教版教材的理解

新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動(dòng)的開展，符合學(xué)生的學(xué)問根底、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，，反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)展的需要，具有時(shí)代性，有肯定的彈性，為不同的學(xué)生進(jìn)展供應(yīng)空間。

1、內(nèi)容次序進(jìn)展了重大調(diào)整

將原來八年級(jí)下學(xué)期的電學(xué)內(nèi)容放到了九年級(jí)進(jìn)展了，將原來九年級(jí)的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”調(diào)整到了第一章，先學(xué)習(xí)測量學(xué)問和速度。相當(dāng)于將力放到了八年級(jí)，九年級(jí)重點(diǎn)是電學(xué)的相關(guān)學(xué)問。這樣的調(diào)整降低了八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)的難度，待學(xué)生力量有所進(jìn)展再在九年級(jí)突破電學(xué)的難點(diǎn)。

2、刪去了局部內(nèi)容從第一冊看，將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”，將“看不見的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等，這是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、修改了局部習(xí)題

比方：第一章中的“列車時(shí)刻表”相比老教材，學(xué)生更簡單看懂。

4、增加了局部內(nèi)容

比方：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，增加了“測平均速度”的試驗(yàn)。三、在課堂教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)理念的一些想法

1、課程改革的重點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變物理課程過分重視學(xué)問結(jié)果的講解與傳授、無視對學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用力量的培育的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展學(xué)生的綜合運(yùn)用力量，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習(xí)力量。新課程改革的重點(diǎn)是培育和進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量、收集和處理信息的力量、分析解決問題的力量、溝通與合作的力量以及對自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必需明確學(xué)生是教育的主體、進(jìn)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是敬重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、新課程改革中教學(xué)方式和教學(xué)理念上的變化很大。由于教學(xué)理念的變化導(dǎo)致教師教學(xué)方式發(fā)生了變化，教師們重視探究式教學(xué)，同時(shí)教學(xué)方式又是多樣化的。物理教學(xué)要教什么？物理學(xué)不僅僅是指學(xué)問、概念和規(guī)律，是一個(gè)更廣泛的范圍。教師教學(xué)方式的變化導(dǎo)致學(xué)生的變化。使學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和綜合力量都有提高，學(xué)生視野得到拓展。教學(xué)方式的變化以教學(xué)理念上的變化為根底。現(xiàn)在我們關(guān)注全體學(xué)生的全面進(jìn)展，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師們做出了積極的探究。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。因此，教師們在教學(xué)當(dāng)中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和生活閱歷，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的引入，使學(xué)生意識(shí)到，物理學(xué)問是與生活有親密聯(lián)系的，是來源于生活的。課堂引入，這是打算學(xué)生是否專心聽你一堂課的一個(gè)特別關(guān)鍵的步驟，所以盡可能要特別制勝，可以采納各種好玩的試驗(yàn)，好玩的故事，好玩的謎語或者是生活中很鮮活的例子。

4、提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，注意科學(xué)探究。這是在初中物理教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，最引起教師們重視和關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的多樣化，事實(shí)上主要表達(dá)在科學(xué)探究過程當(dāng)中。學(xué)生可以通過自己的探究，在探究過程當(dāng)中進(jìn)展分析、歸納和總結(jié)，得出自己的結(jié)論。盡管有的結(jié)論還是比擬稚嫩的，不太成熟的。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的歡樂，能夠在動(dòng)手、動(dòng)腦以及和同學(xué)們的溝通、分析過程當(dāng)中，享受到學(xué)習(xí)的歡樂。其意義并不在于他們探究的內(nèi)容，探究的方式有多簡單、多淺顯，而是在學(xué)習(xí)物理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。試驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成局部，是落實(shí)物理課目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確熟悉物理試驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，留意把握試驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理開發(fā)試驗(yàn)教學(xué)的課程資源。除了正規(guī)的教具外，我們還要利用身邊的物品做了許多自制教具，這也是新課標(biāo)大力提倡的。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我熟悉到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的重要性，也熟悉到連續(xù)教育的重要性。我肯定在以后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的動(dòng)身點(diǎn)和位置，并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。

教師如何實(shí)施初中物理課堂教學(xué)。

（一）課程的實(shí)施者之一教師，要在課堂教學(xué)的過程中把握每堂課的進(jìn)展方和目標(biāo)，要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問題，充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，合理要求學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為及語言表述。教師的敏捷度可以更大，教學(xué)的形式可以更多。

（二)教師要擅長抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精力集中的時(shí)間是有限的，尤其是初中生，比擬簡單片面地依據(jù)個(gè)人的興趣愛好，來選擇“聽與不聽”，也很簡單依據(jù)教師講課的“好玩或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。假如教師在實(shí)施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，努力讓學(xué)生直接承受熟悉或意志支配的“有意留意”起到主要作用，這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效果。這也是許多教師在課堂引入中很注意好玩試驗(yàn)的緣由。教師在教學(xué)過程中，要放下教師的架子，參加到學(xué)生試驗(yàn)中，在試驗(yàn)活動(dòng)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己從試驗(yàn)現(xiàn)象歸納出物理結(jié)論或規(guī)律。這樣才能使學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問理解透，記得牢。

（三）營造良好的課堂氣氛，有利于課堂內(nèi)容的實(shí)施。新課程理念提倡自主、合作、探究