《教育評價》形考作業(yè)參考答案

《教育評價》形成性考核冊作業(yè)參考答案《教育評價》形成性考核冊作業(yè)考答案一、填空題：教育測診斷性個體內(nèi)異評價自我評輸入評、過程評價過程類標權(quán)重系預(yù)評價訪談、驗有結(jié)構(gòu)觀察法二、名詞解釋：教育評P3：教育評價是評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標和價值標準育動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。教育評標準P63：是指對應(yīng)于相應(yīng)的評價指標或項目評對象達到什么程度或水平才是合乎要求的是優(yōu)秀的、良好的等。暈輪效：是指對評價對象的整體印象影響到對該對象的具體特征的認識和評價的一種心理現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)給評價帶來的誤差有兩個方面。一是以差概好的“掃帚星效應(yīng)以概差的“光環(huán)效應(yīng)測驗的度P156信度是指可靠性或一致性的程度。測驗的信度是指測驗的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一個好的測驗，對同一組被試先后施測兩次，測驗的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。測驗的度P159效度是指有效性程度。測驗效度是指測驗實際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度。三、簡答題：教育評有哪些功能－）導(dǎo)向的功能2診斷的功能3鑒定的功能4）進的功能）激勵的功能6）監(jiān)控的功能。如何貫科學(xué)性原則P20要求確定的評價指標必須符合評價的目的映被評對象的本質(zhì)特征意標間的聯(lián)系與交叉，避免指標重疊；評價標準要合理，即符合國家規(guī)定，又符合實際，評價者要正確

理解和把握評價標準服觀意性和感情因素的影響價方法的選擇要與評價對象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采用現(xiàn)代的學(xué)方法技術(shù)定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才能使評價信息的搜集更加全面準確，評價信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。3.P35第行第九行要點：第一，評價的目的和指導(dǎo)思想。第二，評價的內(nèi)容。第三，對評價指標體系中方法、工具的有關(guān)說明。第四，評價實施程序的說明。第五，附錄。P113－要點：主要障礙心理現(xiàn)象有：1）被審心理）應(yīng)付心理；）迎合心理）防衛(wèi)心理問卷的設(shè)計要求（1）問題的表述力求簡清楚，避免使用模糊的、或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語）問卷題數(shù)量要適度問題的措詞盡量運用中性詞，避免使用導(dǎo)向性或暗示性語言供案的選項應(yīng)涵蓋問題答案的所有內(nèi)容避免使用否定性問題或雙重否定性問題問題排列要整齊美觀，先易后難）試測問卷的信度和效度《教育評價》形成性考核冊作業(yè)考答案一、填空題、重測信度、選拔性、水平性、全息性、課程目標、教學(xué)目標、運用、評價、認知策略、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與交流合作能力、審美素養(yǎng)、獎懲性教師評價觀10班級組織與管理二、名詞解釋學(xué)生評P223：是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下?lián)欢ǖ臉藴视矛F(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)對生的思想品德、學(xué)業(yè)績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動，是教育評價的主要領(lǐng)域，也是每一位教師必須實際操作的一項主要內(nèi)容。教育目P232：就是根據(jù)人和社會發(fā)展的需要，人們在教育活動之前，預(yù)先設(shè)想和確定的關(guān)于教育活動的目的方和要求是育動最終期望達成結(jié)果的標準、規(guī)格和狀態(tài)。它包含兩層意思：一是表示按確定的方向努力，達到所要達到的境地；二是表示標準、尺度和指標。學(xué)生自評價P252：學(xué)生作為評價主體，依據(jù)一定的標準對自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個性特進行判斷學(xué)生自我認識我分析我高的過程。教師評P274：又稱師考評，是指在準確的教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、

法規(guī)和教育目標、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運用現(xiàn)代教育評價的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評價信息對師的素工作過程以及工作實效進行全面客、公正的價值判斷的過程。教自我評價P296就是以自我為主體自對自己評價即教師依據(jù)評價原則按照一定評價標準和發(fā)展目標，主動對自己的知識、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等做出評價的活動。三、簡答題、P227發(fā)展性學(xué)生評價觀的主要內(nèi)容是生處于不斷發(fā)展和變化的過程中育意義在于引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展和完善價的根本目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展的方法術(shù)、內(nèi)容過等都要為學(xué)生的發(fā)展務(wù)但要通過評價促進學(xué)生在原有水平上提高達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，建立自信，不斷實現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。發(fā)展性學(xué)生評價觀的主要特點是：一是主張評價的根本目的是為了促進學(xué)生發(fā)展和提高。二是主張注重評價的過程是為評價的目標是有層次的尊個體差異四實行評價主體多元化，鼓勵學(xué)生主體參與。五是實際評價內(nèi)容豐富、全面實行評價方法多樣。、P228學(xué)生評價除了遵循教育評價一般原理中所提到的方向性觀性可行性過程性等基本原則外，更應(yīng)該以促進學(xué)生發(fā)展和提高為基本指向，遵循以下原則展原則（二）多元化原則（三）全息性原則（四）差異性原則、P262教師評價學(xué)生常用操作方法有主要有測試法、觀察法、調(diào)查法、作業(yè)法、表現(xiàn)性評定法、檔案袋評價法。、P283發(fā)展性教師評價觀點內(nèi)涵主要為進師內(nèi)涵發(fā)展為目的教師和學(xué)校的未來發(fā)展；尊重被評者的個別差異與個性特征；評價者與被評者以信任與合作為基礎(chǔ)；評價是與教育、教學(xué)過程并行的同等重要的過程，而不是額外附加的成分。、P292對教師教育教學(xué)行為的評價涉及到教師的專業(yè)行為和組織行為要括工作量備課質(zhì)量、上課質(zhì)量、作業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)量、課外活動、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定、教研科研、德育工作、協(xié)同工作等。、P299－教師自我反思的內(nèi)容包括三個方面是對教學(xué)活動整個過程的反思是自己教學(xué)活動過程中的表現(xiàn)、想法和做法進行反思是上述兩種反思為基礎(chǔ)總經(jīng)驗指以后的活動。教師自我反思的途徑有：一是教學(xué)筆記。二是反思日志。三是交流討論。四是調(diào)查研究。五是通過理論文獻

《教育評價》形成性考核冊作業(yè)考答案一、填空題、教學(xué)活動評價、教學(xué)績效評價、課堂教學(xué)效果評價、發(fā)展性原則、改進性原則、工作作風(fēng)、機構(gòu)的結(jié)構(gòu)是否合理、制度是否健全、工作計劃內(nèi)容是否全面、常設(shè)的、社會評價組織機構(gòu)105年年二、名詞解釋P329學(xué)教學(xué)工作評價就是根據(jù)教學(xué)目的的要求用切可行的評價技和手段，對學(xué)校教學(xué)工作過程及其預(yù)期的一切效果給予價值判斷。、課堂教學(xué)質(zhì)量評價是指按一定的標準對課堂教學(xué)活動各要素、各要素發(fā)展變化和果的價值判斷。、學(xué)校管理工作評價是對學(xué)校管理工作的過程、狀態(tài)和效果做出價值判斷。、學(xué)校管理工作績效評價是對學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果價值判斷。區(qū)教育評價P390：就是對某區(qū)域的教育功效給價值判斷，有廣義和狹義之分。狹義的區(qū)域教育評價是對某行政區(qū)域的教育功效給予價值判斷的區(qū)域教育評價是對某非行政區(qū)域的教育功效給予價值判斷。三、簡答題、P337可從以下幾個方面評價課堂教學(xué)質(zhì)量：（1堂教學(xué)目標（2堂教學(xué)內(nèi)容（3堂教學(xué)藝術(shù)（4堂教學(xué)效果、P344課堂聽課要做以下幾項具體工作：一是事先約定。評價者在聽課前應(yīng)事先和作為被評價者的教師約定；二是課堂觀察。課堂觀察是課堂聽課中的核心內(nèi)容，要做好全過程觀察和有重點觀察。三是課堂記錄課記錄的方式以利用事前選擇和研制的觀察表做記錄可用描述性記錄法把課堂上言語和非言語事件都真實地記錄下來。四是課堂快速調(diào)查課快速調(diào)方法主要分為兩類類是簡單測試題另類是微型問

卷調(diào)查。、P369可以從以下四個方面評價學(xué)校管理工作的具體過程：．對計劃的評價。2．對執(zhí)行和實施的評價。．對檢查的評價。4．對總結(jié)的評價。、P373辦學(xué)特色是指學(xué)校辦學(xué)中長期形成的穩(wěn)定的、本質(zhì)的、獨特的個性或特點。學(xué)校辦學(xué)特色包括學(xué)校教育理念、辦學(xué)思想、教師隊伍、學(xué)生培養(yǎng)課程設(shè)置、教學(xué)風(fēng)格、科研特點、管理機制校文化風(fēng)校貌源施等與眾不同的品格和風(fēng)貌等價校辦學(xué)特色，主要是判斷學(xué)校在哪些方面有特色，并判斷其特色的水平。開展區(qū)教育評價的意義第一，開展區(qū)域教育評價有利于完善教育評價理論，豐富其方法。第二，可以促進地方政府和各方面力量重視教育，保證教育投入，改善辦學(xué)條件。第三，有利于區(qū)域教育各要素的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制。第四，有助于發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢，進一步加快我國實現(xiàn)“雙基”的進度。第五，有利于促進區(qū)域經(jīng)濟、社會等的良性發(fā)展。、P403評價校本課程開發(fā)要關(guān)注以下內(nèi)容教對課程開發(fā)的認識程度及參加課程資源開發(fā)的廣度；二是地方、學(xué)校有效的課程資源開發(fā)程度；三是已開發(fā)的地方、校本課程實施情況、效果；四是能否建立課程資源開發(fā)的管理機制。第二部分專題研討