淺談區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的親社會行為 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的親社會行為摘要：區(qū)域游戲被現(xiàn)代幼兒園的很多教育者所認(rèn)可和接納，我國教育部門早在2001年9月實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》重要指出幼兒園要以游戲為基本活動，利用游戲滲透在幼兒園的一日活動中，教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲為幼兒提供了豐富多樣的環(huán)境，幼兒通過區(qū)域游戲有利于培養(yǎng)謙讓、合作、幫助、分享等親社會行為。在2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出親社會行為的發(fā)展是兒童人際交往和社會適應(yīng)過程中必不可少的組成部分。關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲，幼兒，親社會行為親社會行為是指幼兒與同伴友好相處，幫助或打算幫助他人的行為表現(xiàn)，具體包括：分享、關(guān)心、合作、幫助、安慰等行為。是人與人相處的重要基礎(chǔ)，而區(qū)域游戲是比較寬松的活動氛圍，教師投放不同的材料,讓幼兒在區(qū)域游戲中自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我完善的過程，有利于培養(yǎng)幼兒親社會行為。一、親社會行為的意義親社會行為是個體社會化的一個重要組成部分，是積極友好的社會現(xiàn)象，親社會行為是心理學(xué)家和社會心理學(xué)家所研究的課題，也是教育工作者對幼兒身心健康發(fā)展研究的重要依據(jù)。親社會行為是幼兒為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為的特征，是幼兒在與周圍的社會群體、以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。幼兒在不斷的健康成長過程中，親社會行為對幼兒的未來發(fā)展有重要的作用。二、培養(yǎng)幼兒親社會行為的必要性《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“良好的社會性發(fā)展對幼兒身心發(fā)展健康和其它各方面都具有重要的影響?！碑?dāng)前社會開放二胎、三胎政策，很多小朋友表現(xiàn)的并不是自豪感，而是消極的心理表現(xiàn)，他們難以分享自己獨有的愛，總覺得：有了弟弟或者妹妹后，愛的成分會減少，幼兒無論在家庭還是在幼兒園會產(chǎn)生消極易怒的情緒，以此來尋求長輩的關(guān)注。許詩雅是一位文靜可愛的小女生，在小班時，她的家里添了一位新成員——妹妹，那段時間都是由爸爸送她入園，在家園溝通的時候，許詩雅的爸爸向我說：“許詩雅在家里經(jīng)常大吼大叫和鬧情緒，一不開心就摔東西?！蔽蚁蛩治觯捍蟾攀且驗榧依镉辛诵鲁蓡T，她的心里不接納這位新成員，認(rèn)為你們把原本給她的愛都給了她的妹妹，所以12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選想得到你們的關(guān)注，在家里可以讓她幫助你們照顧妹妹，體驗當(dāng)姐姐的自豪感，接受并接納這位小妹妹。三、自主性區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒親社會行為的實踐幼兒園活動主要以游戲為主，區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。幼兒在區(qū)域游戲過程中能表現(xiàn)出合作交流、互相幫助、禮貌謙讓等親社會行為，因此，在豐富的區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的親社會行為就顯得異常重要。1.角色游戲有利于培養(yǎng)幼兒親社會行為《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒親社會行為的學(xué)習(xí)具有潛移默化的提點，是幼兒體驗生活積累有關(guān)的生活經(jīng)驗而學(xué)習(xí)的，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，角色游戲是一個充滿創(chuàng)造性的活動，老師創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，幼兒自主選擇角色，親自參與不同的角色獲得豐富的社會體驗，幼兒可以在角色游戲中提高社會交往的能力，學(xué)會關(guān)心他人，教師合理的讓幼兒體驗不同的角色類型運用到幼兒的親社會行為教育中來，將由簡單的說教變?yōu)樯鐣w驗式的學(xué)習(xí)，讓幼兒參與其中，慢慢懂得學(xué)會與人友好相處，懂得關(guān)心照顧他人等品質(zhì)，從而獲得豐富的知識經(jīng)驗，內(nèi)化良好的行為習(xí)慣，形成親社會行為?！巴尥藜摇笔怯變鹤钕矚g參與的區(qū)域游戲活動，“娃娃家”從字面理解就是小孩的游戲，孩子通過模仿和想象，利用材料或替代的材料，反映生活場景的游戲。幼兒喜歡想象，最愛充當(dāng)自己喜歡的角色，比如：爸爸、媽媽。有一天“娃娃家”來了一位小姐姐許詩雅，最近她家里新添了一位妹妹，對于這個妹妹她還有一點抵觸的心理，今天她玩娃娃家會選擇什么角色呢？其他小朋友都在扮演著自己喜歡的角色：爸爸、媽媽或者寶寶。許詩雅眼睛一直看著躺在床上的“小娃娃”她一步一步的靠近“小娃娃”輕輕抱了起來，嘴巴里還嘀嘀咕咕的說著：“小妹妹不哭，姐姐陪你玩；”區(qū)域游戲結(jié)束后我問許詩雅今天玩的哪個區(qū)角？你扮演了什么角色？許詩雅自豪的和大家分享自己在“娃娃家”當(dāng)姐姐的感受。我隨后說：“你的家里好像也有妹妹，你在家里也可以像今天玩娃娃家一樣照顧自己的妹妹”許詩雅高興的點著頭。2.區(qū)域活動為幼兒提供了謙讓、合作的機會以“自我中心”是幼兒心理發(fā)展的明顯特征之一，是指兒童僅依靠其自身的視角來22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選感知世界、不能意識到他人可能具有不同視角和觀點的傾向性。在幼兒園的生活中，幼兒表現(xiàn)的很明顯，經(jīng)常掙搶椅子或者座位，都說是自己的，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重幼兒自我中心的培養(yǎng)，但針對性不強，而區(qū)域活動的特殊性正好可以彌補集體教學(xué)的不足，開展有針對的個別化教學(xué)?！懊拦?chuàng)意坊”是幼兒積極參與的區(qū)域活動之一，老師會投放豐富的材料，幼兒選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，老師投放材料的種類豐富，相同材料的投放是有限的，大班上學(xué)期的時候，正在玩美工區(qū)的趙錦城和周炫燁爭執(zhí)不休，我走過去才知道他們正在爭半成品鞋子的材料，他們兩位都想做鞋子，誰也不愿意放手，我問他們：“我知道你們都想做這雙鞋子，你們一直爭執(zhí)是解決不了問題的，有別的辦法嗎？”這時趙錦城突然說：“這雙鞋子我們可以一人做一只，”我繼續(xù)說：“我們穿的鞋子兩只都是一樣的，那你們一人一只鞋子，在設(shè)計的時候，你們要怎么做呢？”周炫燁連忙說：“我們一起討論做一樣的鞋子”我高興的說：“你們真棒！懂得了謙讓又相互合作?！彼?、教師的行為對幼兒在區(qū)域游戲中親社會行為的影響區(qū)域游戲是一種自主的活動形式，是幼兒主動的學(xué)習(xí)過程，能促進(jìn)幼兒良好個性的發(fā)展，區(qū)域活動提供幼兒交往的機會，利用游戲這樣類同于社會環(huán)境來解決一些幼兒的矛盾和需要，以達(dá)到幼兒對現(xiàn)實生活的體驗與感悟。區(qū)域游戲中教師除了為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，教師角色的變化也是非常重要的。記得在中班下學(xué)期的時候，那天“建構(gòu)區(qū)”小朋友搭建著自己喜歡的城堡，劉安琪興高采烈的邀請我去觀賞，我走過去一看，一座高高的城堡屹立在建構(gòu)區(qū)，可以看出為了讓這座城堡屹立不倒，劉安琪搭得很認(rèn)真，正在這時，一位在我班平時表現(xiàn)比較調(diào)皮的小男孩雙手用力一推，把那座屹立不倒的城堡推的散落一地，我當(dāng)時替劉安琪“打抱不平”的對那個小男孩說：“你怎么可以破壞別人的東西呢？”沒想到劉安琪若無其事的走到我的面前對我說：“老師，沒有事，我可以再搭一座城堡?！甭牭竭@句話，我覺得自己內(nèi)心似乎很狹小，孩子們都能寬容的對待別人的錯誤，為什么我非要自以為是的幫助他打抱不平呢？對于那個調(diào)皮小男孩的舉動也值得我反思，有時的搞破壞行為，其實也是一種想和他人交往的方式，因為交往能力差，不知道怎樣才能和他人友好相處。親社會行為的培養(yǎng)區(qū)域活動也是幼兒園一日生活中教學(xué)形式之一，是根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的需求創(chuàng)設(shè)的立體化的環(huán)境，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時結(jié)合幼兒園各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，依據(jù)教育部門的要求每班不少于五個區(qū)域活動，一般分為：益智、科學(xué)、美工、32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選建構(gòu)、角色表演等幾大類，區(qū)域活動具有豐富的環(huán)境，每個區(qū)域活動對幼兒親社會行為的培養(yǎng)都有潛移默化的影響，我們應(yīng)抓住區(qū)域游戲的契機，培養(yǎng)幼兒的親社會行為。參考文獻(xiàn)： [1]周潔萍.(2013).打開心窗擁抱陽光——淺談幼兒親社會行為的培養(yǎng)策略.成功:教育版(5),247-247.