初中生語(yǔ)文作業(yè)實(shí)效性調(diào)查報(bào)告

初中生語(yǔ)文作業(yè)實(shí)效性調(diào)查報(bào)告_物業(yè)經(jīng)理人初中生語(yǔ)文作業(yè)實(shí)效性的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的緣由

眾所周知，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)，是教師課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，是師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同檢測(cè)形式。語(yǔ)文作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其特別性。它是慢工，需要長(zhǎng)期的積存，不過(guò)與語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性長(zhǎng)期得不到落實(shí)有直接關(guān)系?，F(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，比方讀書筆記，從學(xué)生作業(yè)狀況看，真正閱讀、思索，然后做筆記的學(xué)生每班不到１０人，交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占絕大多數(shù)，其他形式的語(yǔ)文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴(yán)峻。短期內(nèi)看不出學(xué)生力量的降低，常此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大幅度下降。語(yǔ)文是一切學(xué)科的根底，語(yǔ)文力量的下降直接影響到其他學(xué)科力量的培育，因此，提高初中生語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性迫在眉睫，成為語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重中之重。

二、調(diào)查的目的和意義

為了更好的貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語(yǔ)文教學(xué)力量，形成有效布置作業(yè)、催促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，鼓勵(lì)學(xué)生、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)獵取語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，有制造性的獵取新的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化和審美情趣。

三、討論工程的主要內(nèi)容

1、了解目前在校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的完成狀況

2、了解目前課任教師布置作業(yè)的詳細(xì)狀況

3、了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度和熟悉

四、調(diào)查討論的詳細(xì)過(guò)程

１、調(diào)查問(wèn)卷

以東山中學(xué)初中部作為調(diào)查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)各30名學(xué)生，以問(wèn)卷形式綻開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的態(tài)度、對(duì)不同類型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的狀況等幾個(gè)層面。

（1）“現(xiàn)在的語(yǔ)文作業(yè)你認(rèn)為有布置的必要嗎？”被調(diào)查學(xué)生的答復(fù)統(tǒng)計(jì)如下：

2、調(diào)查語(yǔ)文同行

了解目前語(yǔ)文教師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，探討改良的措施。

五、存在問(wèn)題

１、問(wèn)卷中發(fā)覺的問(wèn)題從學(xué)生對(duì)問(wèn)題

(1)的答復(fù)可以看出“可有可無(wú)”或“沒有必要”的學(xué)生竟占74.4%，說(shuō)明當(dāng)年初中生對(duì)當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了疑心乃至排斥心情，現(xiàn)有的作業(yè)形式對(duì)根底教差的農(nóng)村中學(xué)生而言，已是教師強(qiáng)加的不得不做的“苦力”。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文丟失興趣，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，在這種不感興趣的心情支配下，作業(yè)根本起不到對(duì)課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)的作用，實(shí)效性得不到落實(shí)。一個(gè)人對(duì)某一事物的不憐憫感態(tài)度打算了他對(duì)待該事物時(shí)付出努力的程度，從問(wèn)題

（2）中可以看出學(xué)生對(duì)待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清晰說(shuō)明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需仔細(xì)探究，以提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性。從問(wèn)卷

（3）中再印證了“態(tài)度打算結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計(jì)表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在諸多問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生根底相對(duì)簿弱，學(xué)習(xí)目的不明確等等是造成他們完成語(yǔ)文作業(yè)困難的緣由之一，但從④⑤⑥問(wèn)題中我們不難發(fā)覺更為重要的緣由是當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機(jī)械無(wú)味的勞動(dòng)，那它就不會(huì)有抱負(fù)的效果，同時(shí)更不用說(shuō)通過(guò)作業(yè)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量、解決問(wèn)題的力量等；③④問(wèn)中明顯反映出學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中缺少合作意識(shí)和合作力量，作業(yè)也沒有培育學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立力量；⑤⑥說(shuō)明勝利體驗(yàn)的缺乏更使得學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果大打折扣，這與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。

2、教師布置、批改作業(yè)中存在的問(wèn)題

(1)指導(dǎo)思想落后語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，語(yǔ)文作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對(duì)課堂的檢測(cè)，更多的應(yīng)當(dāng)是再思索，再延長(zhǎng)，再制造。因而應(yīng)允許學(xué)生的共性發(fā)揮，認(rèn)可學(xué)生的自主精神，主見學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)效性。

(2)作業(yè)模式老化指導(dǎo)思想的落后勢(shì)必導(dǎo)致作業(yè)模式的老化，重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)；不是抄寫就是語(yǔ)段分析，不是語(yǔ)段分析就是寫作訓(xùn)練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是連續(xù)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》公布以前的老路。

（3）作業(yè)方式的單一我們的作業(yè)不但存在形式上的單一，內(nèi)容上刻板的毛病，而且學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時(shí)間上看，多為限時(shí)完成；從作業(yè)擔(dān)當(dāng)者角度看，多要求獨(dú)立個(gè)人完成。

（4）作業(yè)的反應(yīng)效果不明顯。作業(yè)批改下發(fā)，很少反應(yīng)訂正，找個(gè)別同學(xué)面批的時(shí)機(jī)很少，作業(yè)中存在的問(wèn)題不能準(zhǔn)時(shí)解決，直接影響了作業(yè)效果。

（5）不了解作業(yè)的完成與學(xué)生把握的程度是否相符。作業(yè)批改下發(fā)，局部同學(xué)書寫工整美觀，經(jīng)常得到總分值，可考試時(shí)，他們的成績(jī)卻不抱負(fù)。而一些作業(yè)態(tài)度看似不仔細(xì)，有些偷工減料的同學(xué)，卻能考得比上述狀況的同學(xué)好。

六、改良建議

要增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的力量，真正提高學(xué)生的素養(yǎng)，必需解放思想、更新觀念，從提高語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性著手，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對(duì)性的布置作業(yè)，批閱準(zhǔn)時(shí)并有效反應(yīng)。

鑒于此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作業(yè)方面要做如下

精品源自請(qǐng)示工作：

１、作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能任憑布置。初一可以讀書寫字為主，打好根底，初二可以閱讀感悟，提高分析力量，初三可強(qiáng)化寫作等。

２、作業(yè)的布置應(yīng)敏捷，內(nèi)容豐富?？煞e存名言、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，可綻開想象寫日記，編故事?？梢钥葱侣劼?lián)播，可以看焦點(diǎn)訪談，今日說(shuō)法，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，談見解，談收獲，做時(shí)代的小仆人。

３、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。例如古文的學(xué)習(xí)，程度好的讀背、默、譯應(yīng)一條龍；根底差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點(diǎn)的可多摘抄少寫感悟。這樣，學(xué)生的積極性才能提高。

４、教師和學(xué)生共同參加作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要依據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的學(xué)問(wèn)，學(xué)生需要他們很欠缺的學(xué)問(wèn)，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會(huì)削減盲目性和許多無(wú)效勞動(dòng)。

５、教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)覺作業(yè)。生活到處有語(yǔ)文。為學(xué)生樹立大語(yǔ)文觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思索，可以寫雜記，寫調(diào)查報(bào)告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。

６、教師批改作業(yè)要有針對(duì)性才能有實(shí)效。作業(yè)批改要精，抓住主要問(wèn)題進(jìn)展批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改，隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)