疫情防控背景下小學英語線上教學與微信資源的融合 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選疫情防控背景下小學英語線上教學與微信資源的融合摘要：新冠疫情的出現(xiàn)，對我們生活的方方面面產生了影響。在此背景下，對教育教學也提出了新的要求。學生開學遲，上課中斷，為了保障學生在家學習，教育有關部門也提出了將“停課不停學”落實。在這個特殊的時期，挖掘“互聯(lián)網+教育”，探究小學英語線上教育學與微信資源的融合成為了一種新的教學手段。 關鍵詞：新冠疫情，微信資源，小學英語，線上教學

引言：新冠疫情防控期間，對教師的教育教學提出新的要求。線上教育沖破時空的局限，成為了教師在此背景環(huán)境下通常采取的教學方式。本文致力于探究小學英語線上教育的優(yōu)缺點，并結合微信來輔助強化線上教育?？萍既招略庐?，教育信息化也日益凸顯。但是在特殊環(huán)境下，如何利用這些信息化資源，將教育更效率化成為了我們教育教學研究者的“新工作”。 一、線上教學的優(yōu)點

1.突破地域限制。疫情期間，無法外出、聚集，所以班級面對面授課成為了不可能。而線上教學打破了這個局限，何時何地只要有網絡借助電子設備，我們都可以進行教學。在特殊環(huán)境背景下，線上教學就成為了一個很好的方式。2.豐富了學生的學習方式。網絡上的學習平臺很多，這樣子對于那些自律性強的學生來說，線上上課他們可以在老師上課前后借助網絡資源進行預習復習。班級授課，有的時候會因為座位等因素導致一些學生上課看不見，上課和同桌開小差等行為，線上教學對于有些跟不上老師節(jié)奏的學生來說提供了方便。他們可通過截屏、錄屏和回放等方式課下回顧老師的教學，鞏固知識。對于上課愛說話的同學，因為線上教學的特殊性，他們只能一個人靜靜地上課，相對來說會提高學習效率。3.豐富了教師的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，教師主要的教學資源就是書本和演示文稿，很多教學資源無法進行下載。線上教學可以充分利用這些資源，穿插進教學活動中，吸引學生的注意力。與12022年安徽省中小學教育教學論文評選此同時，教育信息化也要求教師學會利用這些資源，不斷進行“再學習”，從而提升自己的業(yè)務能力和豐富自己的教學方式。 二、線上教學的缺點

1.教師角色單一。線上教學由于很多老師還處于摸索階段，在教學上的互動大大減少。相對于課堂上課的互動性，線上教學在這方面存在劣勢。大多數時候，教師就是單純地教，學生是單純地學；教師單純地灌輸，學生單純地接受，導致了“填鴨式”教學。教師，傳道授業(yè)解惑者，但在線上教學時教師只扮演了傳道者的角色，較難成為學生的引導者、解答者和開發(fā)者，學生的主體性缺乏，從而缺乏積極性。2.缺乏對學生的有效管控。沒有現(xiàn)場教學的管控，線上教學對于很多自制力差的學生來說會存在弊端。電子設備可以進行多屏使用，上課期間學生可能會出現(xiàn)打游戲、看小說、聊天甚至中途退出等現(xiàn)象，這就會使上課效率大打折扣。3.缺乏學習氛圍。線上教學教師無法進行巡視，無法直觀感受學生的狀態(tài)。師生之間以及生生之間都缺乏交流，平時的小組互動也沒法進行，相應的競爭機制也實施不起來，這就導致課堂冷冷清清，學生的積極性和參與度都不是很高。 三、小學英語線上教育與微信資源的融合教學

因為疫情防控的需要，本地在今年三月初到四月初中小學全部暫停上課。但是疫情期間停課不停學，所以各個學校也組織了相應的線上教學。與傳統(tǒng)教學模式不同，在線上教學方便的同時也遇到了一系列問題。作為小學英語教師，在此期間，我也努力琢磨線上教學方式，融合多種教學資源，努力在線上教學時抓住學生的注意力，增加上課的趣味性，提升學生的參與度。 1.課前

線上教學因為面對著的是電子屏幕，長期盯著會對學生的視力產生不良影響。因此線上教學時間由線下的40分鐘改為20分鐘，課程時長嚴重壓縮，這也就要求教學要充分利用時間，做到內容“精、簡”。所以課前和課后的時間也要充分利用起來。古人云：凡事預則立不預則廢。因為中國漢語的母語環(huán)境，大多數學生在英語的學習中，全英文22022年安徽省中小學教育教學論文評選教學會讓他們感覺很吃力。所以課前預習，了解相關的內容是很有必要的。微信中有款“英語點讀”的小程序，內容豐富，包含各種教材，涵蓋各個年級，還有一些小游戲和小練習，是可以充分利用的學習資源。每次新課之前，我會將相應的鏈接發(fā)至班級群里，學生可自行課下進行點讀學習，大致了解下節(jié)課的內容，也給他們打下一定的基礎，在上課期間能更好地跟上老師的節(jié)奏。圖1“英語點讀”小程序 2.課中

（1）引有趣視頻，抓住學生注意

注意是伴隨著各個心理活動而產生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，很難完成認知過程。學生上課是否認真聽直接影響聽課的效率。小學生注意的穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在他們集中于某一事物或者某一活動上的時間較短。一般來說，7-10歲兒童可連續(xù)集中注意力的時間約為20分鐘，10-12歲兒童約25分鐘，12歲以上約30分鐘。作為六年級的學生，他們的專注力應該是不錯的，但是線上教學存在很多外因，這就導致了學生專注力不夠的現(xiàn)象。學生所處的教學環(huán)境是家里，網課期間我觀察到很多學生的學習環(huán)境有的是在父母工作的地方，有的是周邊有弟弟妹妹，有的甚至利用手機的多屏功能在做別的事，所以作為老師從一開始上課的熱身環(huán)節(jié)就要與這些外在因素作斗爭，和他們“搶奪”學生的注意力。每次的熱身環(huán)節(jié)我會借助微信中的相關英語公眾號找到與本節(jié)課有關的動畫視頻，通過有趣的視頻吸引學生的注意力，從而將他們引入我的線上課堂。相比枯燥的舊知導入，這個更能引人注目。32022年安徽省中小學教育教學論文評選 圖2公眾號圖3公眾號

（2）講重中之重，精簡線上教學

線上教學不同于線下，不適合讓學生長期對著電腦屏幕或者手機屏幕，所以課程時間大大壓縮，這就要求教師要精簡線上教學，擇重點而授之。這個環(huán)節(jié)我是結合自己教學和網絡直播課的方式。自己教學時對于二十分鐘的課程，備課時就要做好相應的準備。在微信公眾號“蘇蘇英語課堂”中有很多英語ppt制作教學，所以課前結合里面的一些內容制作有趣的ppt游戲，課上可以供學生進行操練。課前帶領學生梳理本節(jié)課內容，讓其知曉大致內容，這樣子在教學時學生能把握大致的方向。每節(jié)課找到相應的主題和語法知識，著重花時間講解此部分內容。播放網絡直播課時在需要詳細講解的部分或者容易模糊的部分暫停，老師自己進行教學，梳理通順后再繼續(xù)播放。（3）問隨機成員，啟發(fā)學生思考學生是學習的主體，提問要圍繞學生進行，而不是只圍繞所學知識進行。提問時要結合學生對所學知識的掌握情況，突出學生的主體地位，以啟發(fā)為主，注重學生的思考過程，帶動學生的學習興致。線上教學缺乏線下的教學環(huán)境，小學英語課堂更是缺乏互動的氛圍。所以線上教學時要通過提問循序漸進的引導學生，一步步掌握所學知識。“班級小管家”這個小程序里面可以創(chuàng)建班級，上課期間可以使用里面的“點名”來隨機點名學生回答問題，回答正確的可以獲得“紅花”獎勵，這樣也有助于有些不注意聽講的學生集中注意。問題設置由小到大，由易至難，通過提問一步步幫他們梳理所學內容。對于回答不出來的問題，教師要注意引導，不要習慣性給予中文解釋，這樣會導致學生對中文輔助的依賴性。42022年安徽省中小學教育教學論文評選圖4班級小管家“點名”圖5紅花總數3.課后 （1）設置多樣化作業(yè)

核心素養(yǎng)和“雙減”政策下，也要求教師對學生的作業(yè)進行優(yōu)化設計，線上教學也可趁此機會進行作業(yè)的優(yōu)化。課后作業(yè)我設置的種類有：讀、寫、畫?！鞍嗉壭」芗摇崩锩娴淖鳂I(yè)形式可以多樣化，在讀方面，結合小管家里面的功能，教師布置所讀的范圍，學生可以先聽后讀，讀完之后會自動生成分數，教師可以在平臺看到學生的朗讀情況，沒完成的學生我會復制名單進班級微信群，給予及時的監(jiān)督。此外，休息日布置朗讀打卡，我會檢查學生的朗讀情況，針對錯誤多的單詞句子，錄制視頻發(fā)至群里進行解釋糾正。在寫方面，我會讓學生抄寫書上的黑體字詞匯，學生通過“班級小管家”完成任務，教師線上批改并給予評價。在畫方面，結合疫情或者其他主題，布置英語手抄報，優(yōu)秀的作品可以結合學校的微信公眾號給予表揚鼓勵。這樣多樣化的作業(yè)，作業(yè)量適中，形式多樣，更適合學生，完成度也會更高。圖6朗讀分數圖7作業(yè)批改52022年安徽省中小學教育教學論文評選 （2）朗讀貫穿始終

英語作為一門語言學習，要不斷地“說”。課前預習朗讀，課中練習朗讀，課后也要復習朗讀。線上教學時間較短，精簡課程的過程中對于有的內容會講解的比較粗略，所以學生課下要結合課上內容，利用“英語點讀”小程序進行復習朗讀，再結合朗讀作業(yè)，鞏固所學內容。4.線上線下的銜接線上教學是在新冠疫情管控這樣一個特殊的背景下進行的，最終我們還是得回歸線下教學。所以線上教學不能完全和線下教學脫軌，需要找到兩者之間的聯(lián)系，將兩者銜接上。（1）獎勵機制：線下教學時為了鼓勵學生完成任務和提升上課的回答率，我使用的是紙質的小紅花作為獎勵，學期末結合紅花數進行相應的物質獎勵。線上教學獎勵機制也不能放棄，結合“班級小管家”，老師布置的任務可在每次批改時給予紅花獎勵，每個同學都有相應的紅花總數顯示，這樣線下時可進行統(tǒng)計。（2）朗讀打卡：線下教學時，利用早讀課或者課余時間分配組長去檢查每個學生的朗讀，過關的學生可進行蓋章。線上教學利用“班級小管家”進行朗讀打卡，未完成的會有相應的名單顯示，這樣子教師會更直觀地看到學生的任務完成情況。此外小程序里面還有一個朗讀評分的功能，針對分數較低的同學會要求重新朗讀，過關的同學會給予紅花獎勵，這樣子學生就不會因為線上學習而忽視朗讀這個部分。開學時，學生相應的口語表達能力并沒有太大的下降，線上教學的實踐也為線下復學的教學提供一定的基礎，學生能跟上整體的教學節(jié)奏。四、小學英語線上教學與微信資源的融合的現(xiàn)狀和展望科技日新月異，時代飛速發(fā)展，新冠疫情又產生了不一樣的教學環(huán)境，這就導致了我們作為教師面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。無論是線上教學的弊端還是科技帶來的業(yè)務短板，我們都要不斷地去學習，不斷地去摸索，不斷地去實踐，尋找更實用、更有效的教學方法。與此同時今年新課標的發(fā)布，導致一些對英語學習的誤讀。雖然英語課時總量在減少，但是對于英語學習的標準在逐漸接近國際標準。課時少，所以教師也要學會引導學生利用網上的學習資源，這樣在面臨各種各樣的挑戰(zhàn)時我們都能以不變應萬變。62022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻[1]嚴淑萍：小學英語線上教學效率的提升策略[J].甘肅教育.2020(15).[2]劉煥敏：《信息技術與小學英語教學》.東北師范大學出版社，2003.6