引導(dǎo)合作學(xué)習(xí),提升核心素養(yǎng) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選引導(dǎo)合作學(xué)習(xí),提升核心素養(yǎng)摘要:學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中,教師是參與者、協(xié)作者、引導(dǎo)者。合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間形成的一種相輔相成的立體交流學(xué)習(xí)體系,在合作學(xué)習(xí)探究中每個(gè)人都是主動(dòng)的積極的思考交流,在合作探究中產(chǎn)生思維的火花進(jìn)而迸發(fā)出獨(dú)特的見(jiàn)解,交流中學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流,逐步提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，傾聽(tīng)協(xié)商，評(píng)價(jià)反思 正文：

在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常用到合作探究學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)的方式,它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)小組協(xié)作,提出質(zhì)疑完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,解決問(wèn)題,并在合作中學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、文明地進(jìn)行人際溝通,培養(yǎng)了合作精神,提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)活動(dòng)要著眼于師生、生生之間的"合作學(xué)習(xí)"。這里所說(shuō)的就是在核心素養(yǎng)下的合作學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)并不局限于小組學(xué)習(xí),也不局限于生生合作,而是包含生生、師生在內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教師如何在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式就顯得尤為重要了。教師要參與活動(dòng)的全過(guò)程,可以指導(dǎo)學(xué)生積極有效合理科學(xué)的表達(dá)自我見(jiàn)解,也可以以用啟發(fā)的形式引導(dǎo)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn),這個(gè)過(guò)程就是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,做到"不憤不啟,不悱不發(fā)",在啟發(fā)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生清晰準(zhǔn)確的說(shuō)出自己的觀點(diǎn),與學(xué)生一起討論。因而在合作探究學(xué)習(xí)中,教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),提升核心素養(yǎng):一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,提升自主發(fā)展能力

獨(dú)立思考是學(xué)生個(gè)體有效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作探究學(xué)習(xí)須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,在此基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生擺脫依賴(lài)?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)心理,在合作探究中先是自我思考,提出問(wèn)題,表述問(wèn)題,然后通過(guò)合作解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人。"由此可見(jiàn),獨(dú)立思考能力是合作的前提和重要組成12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選部分。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,合作學(xué)習(xí)是互動(dòng)交流,獨(dú)立思考則是自主質(zhì)疑,兩者相輔相成才能有效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就進(jìn)行的交流只能流于形式,沒(méi)有學(xué)習(xí)價(jià)值。在合作學(xué)習(xí)之前,教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,組織學(xué)生先獨(dú)立思考,并留給他們充足的獨(dú)立思考的時(shí)間,使得每個(gè)成員都有自己一定的想法,并要求每個(gè)學(xué)生把獨(dú)立思考中遇到的疑惑或者想法隨手簡(jiǎn)單記錄,然后根據(jù)記錄組織好語(yǔ)言和同學(xué)開(kāi)展合作交流,分享自己的思路見(jiàn)解。這樣學(xué)生既進(jìn)行了獨(dú)立思考,又在此基礎(chǔ)上聽(tīng)取其了他同學(xué)的見(jiàn)解,形成對(duì)知識(shí)的互為補(bǔ)充,以此可以集中精力質(zhì)疑、釋疑,突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效。比如初中數(shù)學(xué)"探索三角形全等的條件1"中,"已知兩邊和一角,畫(huà)三角形",這個(gè)活動(dòng)就基于學(xué)生先獨(dú)立思考如何作圖:①對(duì)兩邊和一角的相對(duì)位置關(guān)系做分類(lèi)討論;②合理設(shè)計(jì)作圖步驟;③使用合適的作圖工具。這些學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生只有親身經(jīng)歷、思考、摸索,才會(huì)有感悟,才會(huì)更容易理解。如果只是觀察別的學(xué)生如何學(xué)習(xí),那就不會(huì)形成自己的經(jīng)驗(yàn),正所謂"紙上得來(lái)終覺(jué)淺,覺(jué)知此事要躬行"。教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的獨(dú)立思考力度,減少他們的懶惰心理。只有學(xué)生都有了一定的思考成果后,再組織交流討論,學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)。通過(guò)獨(dú)立思考的合作交流,后進(jìn)生可以查漏補(bǔ)缺,而不是全盤(pán)接受別人的想法,有利于思維能力的培養(yǎng)?？傊?獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提,教師在教學(xué)中可以通過(guò)多種有效的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)表達(dá),從而到達(dá)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。二、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)協(xié)商,提高表達(dá)交流和責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力

在合作學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不僅要求學(xué)生"聽(tīng)見(jiàn)",還要要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行理解、評(píng)價(jià),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。1.教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽(tīng)的方法。比如,在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)可以找找發(fā)言中對(duì)與不對(duì)的地方,想想發(fā)言者的觀點(diǎn)是什么,重點(diǎn)是什么。學(xué)生只有用心去體會(huì),才能理解同伴的想法。學(xué)生先認(rèn)真聽(tīng)取別人的講話,再進(jìn)行思考,這樣就不會(huì)重復(fù)別人的觀點(diǎn),更不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如果別人在陳述或提問(wèn)時(shí),自己有疑問(wèn)或補(bǔ)充,要等別人發(fā)言后再說(shuō)。讓學(xué)生懂的傾聽(tīng)不僅是一種禮貌,而且是對(duì)別人22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的一種尊重和理解,也是一種能力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的觀點(diǎn),能準(zhǔn)確抓住發(fā)言者的觀點(diǎn),必然能培養(yǎng)集中注意力的習(xí)慣,而這又利于他們傾聽(tīng)教師講課,提高上課效率。合作學(xué)習(xí)中的有效傾聽(tīng)可以讓學(xué)生了解同伴的不同想法,擺脫以自我為中心的思維傾向。并不只有發(fā)言才是參與學(xué)習(xí),傾聽(tīng)也參與學(xué)習(xí),邊聽(tīng)邊思辨對(duì)方的正誤,既不盲從,也不以自我為中心,能夠取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。2.合作學(xué)習(xí)中的協(xié)商首先是協(xié)商分工,不能互相推諉,責(zé)任缺失。好學(xué)生也不要大包大攬,后進(jìn)生也不能縮手縮腳,坐享其成,要做到人人參與,人人負(fù)責(zé),人人努力,人人都有不同的發(fā)展。其次,協(xié)商是交流討論,不是鬧哄哄地辯論,學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,也可以求同存異。對(duì)于不統(tǒng)一的觀點(diǎn)可以在總結(jié)中提出,與其他學(xué)生和教師一起研究。教師要同步參與活動(dòng),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,以免出現(xiàn)漫無(wú)邊際的探究、偏離主題,保證合作探究學(xué)習(xí)的積極有效。最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人觀點(diǎn),對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題,可以通過(guò)協(xié)商方式解決,以尋求共識(shí)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)后進(jìn)生勇于表達(dá)自己的想法,勇于提出疑問(wèn),勇于評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)中的從眾容易壓制正確觀點(diǎn)的形成,且有可能扼殺學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,因而教師要多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn),接受別人合理見(jiàn)解,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和拓展學(xué)生的思維空間,提高質(zhì)疑的自主學(xué)習(xí)能力。三、引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià),提升科學(xué)精神的能力

合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。在合作學(xué)習(xí)中,無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)都應(yīng)著眼于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),尊重學(xué)生合作探究個(gè)性和共性,提升學(xué)生合作探究的積極性。1.學(xué)生評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度與合作學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。如參與度:是否積極參與合作活動(dòng);傾聽(tīng):不聽(tīng)別人發(fā)言或走神或?qū)Ｐ穆?tīng)了;交流:沒(méi)有發(fā)言或主動(dòng)發(fā)言;接納:不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)或照抄別人的方法或采納別人好的方法,保留自己不同的意見(jiàn)。教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)中要注重對(duì)合作態(tài)度、方法、參與度的做出科學(xué)合理肯定的評(píng)價(jià)。2.教師評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的保證,是學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。教師要以激勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)作為對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),明確評(píng)價(jià)不是為了找錯(cuò),而是為了推動(dòng)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。因而教師應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)的眼光和關(guān)心愛(ài)護(hù)心態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生,通過(guò)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選積極評(píng)價(jià)讓他們強(qiáng)化自己的積極行為,變得更優(yōu)秀和自信。教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者,應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,在合作中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、積極思考能力、科學(xué)表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新探究能力。因而在評(píng)價(jià)時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況,及時(shí)做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使人人參與,相互激勵(lì)和共享信息,使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極互動(dòng)的狀態(tài)之中,在自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。四、引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié),提升學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)階段我國(guó)的課堂教學(xué)大多數(shù)都缺少知識(shí)反思的環(huán)節(jié)及過(guò)程。事實(shí)上,知識(shí)反思對(duì)于學(xué)生深化和理解知識(shí)有重要作用。反思是學(xué)生對(duì)自己思維和學(xué)習(xí)過(guò)程的自我意識(shí)和自我監(jiān)控,是思維的一種高級(jí)形式。合作學(xué)習(xí)后的反思是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因、分析和總結(jié)。數(shù)學(xué)比較抽象,要經(jīng)過(guò)反復(fù)思考才能理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延。在合作學(xué)習(xí)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地反思,培養(yǎng)總結(jié)能力尤為必要。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的一部分理解來(lái)自同伴的思考,而不是由親身經(jīng)歷得到的。如果缺少反思總結(jié)的過(guò)程,那部分看到、聽(tīng)到的知識(shí)就會(huì)過(guò)眼云煙。因而合作學(xué)習(xí)后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、不足等方面進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié),并根據(jù)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成一定的認(rèn)知策略,提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。因此教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間,積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抓住反思的時(shí)機(jī),提升學(xué)習(xí)效果。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,明確解題關(guān)鍵,使思維更加精煉、概括;教師要引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié),使學(xué)生掌握基本的思想方法;在完成合作任務(wù)后,教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,從中尋找知識(shí)之間的交叉點(diǎn),探索一般規(guī)律,讓反思具有遷移性;同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析各種解題的方法,分析錯(cuò)誤原因,優(yōu)化思維過(guò)程,尋找解決問(wèn)題的最佳方法,深刻認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)涵與外延。合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)能使學(xué)生獲得基本思想方法,這就超出了解題本身的意義,是核心素養(yǎng)視域下的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊?正如人們常說(shuō):"一個(gè)人可以走的快,但一隊(duì)人可以走的更遠(yuǎn)",而合作探究學(xué)習(xí)就是這樣,通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,師生之間可以教學(xué)相長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)有利于42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選產(chǎn)生思維的碰撞,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。另外,合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生情誼,營(yíng)造和諧輕松的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間形成的一種相輔相成的