疫情背景下家園共育助力中班幼兒健康成長 論文

疫情背景下家園共育助力中班幼兒健康成長摘要：新冠疫情到現(xiàn)在仍未結(jié)束，幼兒園線下的教育活動(dòng)隨時(shí)可能因?yàn)橐咔榈淖兓M(jìn)行調(diào)整和變化，這就對推進(jìn)中班幼兒的健康成長提出了新的要求與挑戰(zhàn)。中班是幼兒園中承上啟下的階段，更需要家園合作，讓幼兒健康成長，因此這就需要幼兒園與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，探求疫情背景下家園共育助力中班幼兒健康成長的新模式。關(guān)鍵詞：疫情；中班幼兒；家園共育；健康成長 新冠疫情到現(xiàn)在仍未結(jié)束，幼兒園線下的教育活動(dòng)隨時(shí)可能因?yàn)橐咔榈淖兓M(jìn)行調(diào)整和變化，這就對當(dāng)前的中班幼兒的健康成長提出了新的要求與挑戰(zhàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出了：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹诋?dāng)前疫情常態(tài)化管理的情況下，一直以來試行的家園共育的模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前促進(jìn)幼兒健康成長的需要。中班是幼兒園中承上啟下的階段，更需要家園共育，結(jié)合當(dāng)前疫情實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，讓幼兒健康成長。一、疫情背景下家園共育助力的有效性家園共育的根本目的是以讓幼兒健康成長為根本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建起一個(gè)家庭與幼兒園平等協(xié)作的家園共同體。著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“僅僅靠家庭教育或者幼兒園的教育是不能夠達(dá)到幼兒教育的目的的，只有家庭和幼兒園攜起手來，互相配合才能達(dá)到理想的效果?！痹谛鹿谝咔橹?，家園共育可以通過面對面交流的形式來完成，現(xiàn)在情況下，這種形式的家園共育就比較難以實(shí)現(xiàn)了，但是科技的發(fā)展也給我們提供新的共育方式，那就是通過網(wǎng)絡(luò)以信息化的方式，讓幼兒園和家長之間進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)溝通幼兒在幼兒園和在家的成長情況，并根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)有效助力實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。二、疫情背景下中班幼兒健康成長現(xiàn)狀剖析1.線上溝通欠深入，不利于幼兒健康成長。根據(jù)疫情的持續(xù)發(fā)展，目前已經(jīng)進(jìn)入了常態(tài)化管控階段，與疫情產(chǎn)生之初全家人都被防護(hù)在家中的狀況不同，社會(huì)已基本恢復(fù)了工作和生產(chǎn)，小朋友們可以到幼兒園開展線下活動(dòng)，但要降低聚會(huì)活動(dòng)，確保安全。家園共育的活動(dòng)仍舊以線上交流為主。為了保證安全和井然有序的幼兒園教學(xué)秩序，幼兒園采用了錯(cuò)峰上下學(xué)的方法，而且不容許父母進(jìn)到幼兒園。嚴(yán)格的時(shí)間制約也降低了父母和教師之間面對面交流的機(jī)遇，減少了交流的內(nèi)容也降低了交流的效果，家庭與幼兒園之間的距離也就越來越遠(yuǎn)了。疫情進(jìn)入常態(tài)化管理之后，促使家庭與幼兒園之間務(wù)必創(chuàng)建更為開放、全透明和直接的關(guān)系，而信息科技為家庭與幼兒園之間的溝通交流造就了一個(gè)雙向的互動(dòng)交流平臺(tái)。大多數(shù)幼兒園都有自己的線上網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，作為家校在線交流的方式，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師和父母對家園互動(dòng)交流平臺(tái)的掌握和應(yīng)用功能基本指局限于是出勤和日常動(dòng)態(tài)，其他功能的應(yīng)用率很低，這對家園共育促進(jìn)幼兒的健康成長不利。2.疫情發(fā)展的不確定性，導(dǎo)致幼兒健康成長產(chǎn)生新的“難題”。因?yàn)橐咔橼厔莅l(fā)展的不明確性，幼兒園必須立即回應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)示。父母有時(shí)候會(huì)誤會(huì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)和政策，不相互配合或不實(shí)行。家長容易因?yàn)闊o法上幼兒園，以及對幼兒園生活的各種憂慮情緒，幼兒園在產(chǎn)生疫情時(shí)要匯報(bào)父母行程安排，父母對個(gè)人隱私的憂慮，班集體群的消息轟炸，對父母工作的影響……生活、工作和學(xué)習(xí)中的各種問題因疫情而持續(xù)造成和變大，家庭與幼兒園之間容易產(chǎn)生新的“矛盾”，而且這樣的矛盾即使后來獲得了處理，也會(huì)對彼此的生活和工作造成一定的影響，對幼兒的健康成長產(chǎn)生新的問題。3.家園互動(dòng)模式難突破，幼兒健康成長成效不明顯。自從新冠疫情開始后，父母不再被允許進(jìn)入幼兒園，這對之前常態(tài)化中父母參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)造成了很大影響，也減少了父母對幼兒園工作的了解。傳統(tǒng)式的課程內(nèi)容和方式顯而易見早已無法達(dá)到家長和幼兒園的需求。家園共育急切必須擺脫傳統(tǒng)式的模式，探尋新的互動(dòng)交流模式。與此同時(shí)，疫情也是對教師科學(xué)育兒教學(xué)能力的一次強(qiáng)制提升，如何尋找新的方式和內(nèi)容來填補(bǔ)疫情中育兒教育的不足，有效實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長，是對教師專業(yè)能力的提出了新要求和挑戰(zhàn)。三、設(shè)計(jì)中班線上親子游戲課例，助力幼兒成長良好的行為習(xí)慣是兒童成長的先決條件和依據(jù)。然而，目前許多不少中班父母對孩子的行為習(xí)慣缺乏關(guān)注，缺乏家庭教育和教育方法，導(dǎo)致孩子的不良行為習(xí)慣無法得到有效的指導(dǎo)。為此，幼兒園老師應(yīng)對中班兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行整理，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，積極地參與到兒童的學(xué)習(xí)中來。1.對培養(yǎng)行為習(xí)性的內(nèi)涵進(jìn)行整理。由于中班階段孩子的認(rèn)知和思考方式與其他年齡段的孩子還有有所區(qū)別，我們應(yīng)從其生理、心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對其進(jìn)行全面的梳理和改進(jìn)。例如，要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成飯前、便后洗手等良好習(xí)慣；在吃完飯要漱口，要抹干凈嘴巴；培養(yǎng)自己的穿著得體，正確穿戴衣服，鞋子等，要培養(yǎng)良好的行為舉止，包括主動(dòng)打招呼、使用文明語言、懂得基本社交禮儀、學(xué)習(xí)遵守社會(huì)禮儀，還應(yīng)注重培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)行為，其中要注意做事情集中的行為；培養(yǎng)正確的讀寫坐握的正確姿態(tài)；培養(yǎng)讀書的興趣等。2.中班線上互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的多元化。鑒于兒童喜愛玩的特點(diǎn)，在線上教學(xué)中，開展各種交互性的教育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣。在設(shè)計(jì)在線互動(dòng)教學(xué)課例時(shí)，要充分了解中班學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生的自覺自愿尋求家長的配合，激發(fā)家長的積極參與為起點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)多種形式的互動(dòng)游戲，讓其成為易于理解、操作性強(qiáng)的親子活動(dòng)范式。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，家長互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容要多元化，以培養(yǎng)孩子的興趣愛好為基礎(chǔ)，從健康，語言，藝術(shù)等多方面進(jìn)行兒童故事和兒歌教學(xué)，以促進(jìn)兒童的良好的閱讀能力。3.設(shè)計(jì)疫情期間的“家園共育”專題課程。幼兒園中班教育的重心不在于使孩子們獲得知識(shí)和技巧，而在于通過玩性的教學(xué)來學(xué)習(xí)生命的內(nèi)容。在當(dāng)前的疫情形勢下，在當(dāng)前形勢下，要把握好疫情延伸出的機(jī)遇，打造“家園共育”網(wǎng)絡(luò)課堂。中班的專題課程應(yīng)注重以積極健康的心態(tài)對待兒童的生命，讓學(xué)生養(yǎng)成對人生的正確認(rèn)識(shí)，懂得珍惜生活。首先，老師們可以利用兒童喜愛的歌曲、繪本、手工制作等形式，向孩子們講解有關(guān)防病的衛(wèi)生常識(shí)，使他們養(yǎng)成正確的預(yù)防措施。其次，針對中班兒童，制定各種趣味、易掌握的健身課程，或制定居家健身方案，使他們能在家里進(jìn)行健身活動(dòng)，提高他們的體質(zhì)。第三，利用日常生活時(shí)間表及日常飲食建議，引導(dǎo)孩子正確的生活方式，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度，熱愛生活，組織進(jìn)行“疊襪子”、“擦地板”、“幫娃娃洗衣服”等家事游戲，培養(yǎng)孩子們的自立，為以后的生活獨(dú)立和人格成長打下基礎(chǔ)。四、拓展家長參與共育途徑，共促幼兒健康成長幼兒因新冠肺炎疫情在家度過了非常長的一段時(shí)間，盡管家庭能夠給予幼兒貼心的照顧，但是隨意性大以及目的性不強(qiáng)等問題客觀存在，特別是家長之間的教育水平有所差異、在家庭教育意識(shí)方面沒有樹立鞏固等，造成了幼兒展現(xiàn)出現(xiàn)的言語和行為有所不同。因此，想要實(shí)現(xiàn)家庭教育質(zhì)量持續(xù)提升，需要拓展家長參與共育途徑，使得家長能夠以正向積極的方式進(jìn)行家庭教育，這對于中班幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成，乃至健康成長來說至關(guān)重要。1.深耕家園互動(dòng)平臺(tái)。隨著我國步入信息化的新發(fā)展階段，在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，各種各樣的線上教育也在各式各樣的教育平臺(tái)不斷涌現(xiàn)。由于線上教育不在局限于固定的時(shí)間和空間，因此，家長參與“家園共育”擁有了全新的途徑。同時(shí)，教師在利用線上教育平臺(tái)的過程當(dāng)中，詳細(xì)全面記錄好幼兒在幼兒園的活動(dòng)，使得家長對于幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活一目了然。此外，引導(dǎo)家長將幼兒園在家里的學(xué)習(xí)和生活情況及時(shí)在平臺(tái)上與教師取得聯(lián)系或留言。2.引導(dǎo)家庭教育的方向。家庭教育的重要性在突如其來的新冠肺炎疫情面前變得異常顯著。然而，絕大多數(shù)家長并沒有從事教育職業(yè)，所以，想要實(shí)現(xiàn)“家園共育”，需要做好引導(dǎo)家庭教育的方向相關(guān)工作。同時(shí)，教師要以中班幼兒家長的特征作為切入點(diǎn)，制訂一些符合他們特征的計(jì)劃、措施，向他們傳遞積極向上的育兒理念，此外，教師要以共性問題為主要抓手，向家長傳播一些行之有效和務(wù)實(shí)管用的經(jīng)驗(yàn)方法，從而為家長引導(dǎo)正確的家庭教育方向。3.挖掘優(yōu)質(zhì)的家長資源。從家長群體角度來看，有的家長是非常配合幼兒園教育教學(xué)工作的，尤其是在教育幼兒上，很多家長有著自己的獨(dú)家秘笈。因此，教師要高度重視這一優(yōu)質(zhì)資源的充分使用，以鼓勵(lì)的方式讓他們?yōu)榫€上課程的構(gòu)建建言獻(xiàn)策，可以讓他們對于幼兒園的管理提出意見和想法。同時(shí)，還可以通過邀請的方式讓他們在一起分享自己在教育幼兒上的經(jīng)驗(yàn)和方法，使其產(chǎn)生“連鎖效應(yīng)”，幫助其他幼兒家長找到自身的教育方式。五、提升教師專業(yè)化水平，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展中班幼兒的健康成長因?yàn)橐咔榈脑颍邪嘤變洪L時(shí)間在家生活和學(xué)習(xí)，所以教師和幼兒的溝通少之又少，因此并不能掌握幼兒學(xué)習(xí)生活的實(shí)時(shí)資料，更多的是通過家長來完成的，但這并不能作為幼兒教師放松學(xué)習(xí)的理由，而是應(yīng)該更加努力的提高自身的專業(yè)化水平，才能更好的指導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)育兒，從而的到雙方合作共促幼兒健康成長的目標(biāo)。1.轉(zhuǎn)變“家園共育”觀念。 從教師角度來看，不能再秉持幼兒園為主場的理念，而是把握好我們家園共育的根本目的是讓幼兒能夠真正的健康成長，這就需要我們幼兒教師要將幼兒家庭教育作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全方位掌握幼兒在家有怎樣的表現(xiàn)，然后與家長有效反饋幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，使得“家園共育”的銜接工作有序完成。同時(shí)，教師和家長要保持高效的溝通和交流，采用一些符合幼兒身心發(fā)展特征和接受能力的措施，以便于“家園共育”觀念得到科學(xué)合理轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中班幼兒的健康成長。 2.強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從“家園共育”工作角度來看，教師是不遑多讓的引導(dǎo)者，因此，如果教師自身的專業(yè)程度較高，那么具體工作將會(huì)開展的更好。同時(shí)，教師要牢固樹立和持續(xù)鞏固終身學(xué)習(xí)理念，保證自身一直進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的“加油”“充電”。此外，幼兒園要建立健全系統(tǒng)化、集成化的教師培訓(xùn)體系，使得教師可以根據(jù)不同的年段采取針對性強(qiáng)、可操作程度高的措施，為教師專業(yè)水平的提升提供源源不斷的力量。 結(jié)語

疫情仍未結(jié)束，教育永無止境。作為中班幼兒的教育者，我們要聯(lián)合家長做好孩子的引路人，除了保障教育工作的政策進(jìn)行之外，還要積極探索家園共育的新方法，新路徑來實(shí)現(xiàn)中班幼兒的健康成長。 參考文獻(xiàn)：

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