優(yōu)化勞動(dòng)教育為雙減工作提質(zhì)增效 論文

優(yōu)化勞動(dòng)教育，為雙減工作提質(zhì)增效

【摘要】隨著“雙減”政策的頒布和實(shí)施，我國(guó)各地紛紛開(kāi)展了對(duì)“校外補(bǔ)課”亂象的治理工作，同時(shí)為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)還對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，極大的豐富了學(xué)生的空余時(shí)間，而這也為勞動(dòng)教育的實(shí)施可開(kāi)展提供了便利條件。從勞動(dòng)教育的角度來(lái)說(shuō)，其不僅是德智體美勞全面發(fā)展中的重要組成部分，同時(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)施更可以起到為“雙減”工作提質(zhì)增效的作用，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)“雙減”政策的深入貫徹落實(shí)。基于此，本文首先闡述了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及其重要性，隨后提出了幾點(diǎn)如何優(yōu)化勞動(dòng)教育進(jìn)而為雙減工作提質(zhì)增效的建議和對(duì)策，以期可以促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)教育以及雙減工作的進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；勞動(dòng)教育；提質(zhì)增效

一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及重要性分析

（一）勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育，實(shí)際上就是指可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)正確勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)觀點(diǎn)、形成熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民以及養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的一種教育，是當(dāng)前我國(guó)“德智體美勞”全面發(fā)展中的重要組成部分。勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容如下所示： 1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和態(tài)度，使其能夠充分且深刻的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重大意義。 2.引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想態(tài)度和情感價(jià)值，以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥。 3.引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生當(dāng)前的主要?jiǎng)趧?dòng)就是“學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從小勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣和價(jià)值觀念。（二）勞動(dòng)教育的重要性分析

學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人，其勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，不僅僅在單一的知識(shí)性識(shí)記和學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得，而是要通過(guò)手腦并用、親身參與實(shí)踐以及體驗(yàn)感悟中獲得。因此，勞動(dòng)教育的重要性主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，從勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展角度來(lái)說(shuō)。勞動(dòng)教育作為“德智體美勞”五育中的重要組成部分，是我國(guó)素質(zhì)教育的必要要求，同時(shí)其開(kāi)展水平在很大程度上關(guān)乎到了學(xué)生的全面成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展。因此，在校園內(nèi)開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)教育是十分有必要的，通過(guò)在學(xué)科教育中滲透勞動(dòng)教育、安排勞動(dòng)實(shí)踐、豐富勞動(dòng)體驗(yàn)等方式，使學(xué)生能夠在各式各樣的勞動(dòng)中，得以體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值、繼承和弘揚(yáng)勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)、強(qiáng)化勞動(dòng)觀念和意識(shí)等，有助于學(xué)生未來(lái)的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要方法和手段。另一方面，從勞動(dòng)教育為“雙減”政策提質(zhì)增效的角度來(lái)說(shuō)。從某種程度來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育在校內(nèi)外實(shí)施途徑的指向，是和我國(guó)“雙減”工作的深入貫徹落實(shí)方面是相互呼應(yīng)和彼此促進(jìn)的。從“雙減”政策的顯性角度來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為減輕學(xué)生校外培訓(xùn)以及校內(nèi)課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)；而從其隱性角度來(lái)說(shuō)，“雙減”政策的實(shí)施和推進(jìn)的最終目的則是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，即要求對(duì)學(xué)生在校內(nèi)接受教育的質(zhì)量和水平、校外參與活動(dòng)的方式和效率進(jìn)行關(guān)注和重視。而勞動(dòng)教育的實(shí)施和開(kāi)展指向?qū)W生的實(shí)際獲得感和學(xué)生的全面發(fā)展，即有效減輕了學(xué)生的校內(nèi)和校外負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的“勞動(dòng)”意識(shí)和能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此可以說(shuō)，勞動(dòng)教育的開(kāi)展和實(shí)施可以為我國(guó)“雙減”工作的貫徹落實(shí)起到提質(zhì)增效的作用。二、優(yōu)化勞動(dòng)教育為雙減工作提質(zhì)增效的對(duì)策與建議

（一）多方聯(lián)動(dòng)，減壓力增合力

作為學(xué)校教育中的重要組成部分和基礎(chǔ)性內(nèi)容，勞動(dòng)教育的實(shí)施和發(fā)展必須要通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)等多方面的聯(lián)動(dòng)才能有效的實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校要充分重視起與家庭和社會(huì)的配合及聯(lián)動(dòng)，可以引導(dǎo)社會(huì)力量參與到勞動(dòng)教育課程當(dāng)中去，也需要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)知，并在三方通力配合和有效聯(lián)合的基礎(chǔ)上，形成“三位一體”的育人模式和培養(yǎng)合力，繼而促進(jìn)勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展和實(shí)施。 1.抓住契機(jī)，攜手共育

在勞動(dòng)教育當(dāng)中，家庭勞動(dòng)是其中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，更是關(guān)乎到了學(xué)生的全面成長(zhǎng)和未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師需要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確且科學(xué)的勞動(dòng)教育觀念，使其充分的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的重要價(jià)值和作用，并且能夠積極主動(dòng)的去培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想意識(shí)和人生態(tài)度。因此，教師需要抓住一切契機(jī)，與家庭和社會(huì)攜手共育，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與到豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)當(dāng)中去。例如在疫情防控或居家隔離期間，教師就可以引導(dǎo)家庭開(kāi)展“勞動(dòng)養(yǎng)成教育”的家庭勞動(dòng)教育主體活動(dòng)，如親子共同制定家務(wù)勞動(dòng)協(xié)議、親子勞中動(dòng)合約等等，協(xié)議和合約的內(nèi)容以家庭具體情況進(jìn)行合理的分配和調(diào)整，時(shí)長(zhǎng)為1周或1月，輔之以獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和生活自理能力。而家長(zhǎng)作為活動(dòng)的參與者、督促者以及指導(dǎo)者，在活動(dòng)期間要做到與孩子的平等交流和共同參與，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到其中。這樣一來(lái)，這一份份形式豐富、內(nèi)容充實(shí)的協(xié)議，既是孩子作為家庭的一份子而做出莊嚴(yán)而光榮的承諾，更是孩子全面成長(zhǎng)和發(fā)展的重要見(jiàn)證。通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)生不僅深刻的理解和掌握了勞動(dòng)的真正內(nèi)涵，同時(shí)也有效的提高了自身的勞動(dòng)能力，甚至從整體上看更是為“雙減”工作的深入貫徹和落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.家長(zhǎng)課程，多元拓展

在新時(shí)代里，勞動(dòng)教育的開(kāi)展并不僅僅是要開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，更是要通過(guò)一系列豐富多彩活動(dòng)的組織和創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，可以由學(xué)校牽頭邀請(qǐng)?jiān)诟餍懈鳂I(yè)、擁有一定特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)走進(jìn)課堂，并且通過(guò)不同家長(zhǎng)的自身優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，可以開(kāi)展“非遺項(xiàng)目進(jìn)校園”的主題活動(dòng)，邀請(qǐng)具有木工技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)走進(jìn)校園和課堂指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)制作木制手工藝品的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)。這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在參與過(guò)程中學(xué)生也深刻的體會(huì)和感悟到了相應(yīng)的勞動(dòng)知識(shí)和技能，更為重要的是學(xué)生通過(guò)木制手工藝品的制作還極大的鍛煉和培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力以及勞動(dòng)能力，有助于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。（二）學(xué)科融合，減重復(fù)增實(shí)踐

從勞動(dòng)教育的深入貫徹和落實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，多學(xué)科融合開(kāi)展勞動(dòng)教育已經(jīng)成為了一大發(fā)展戰(zhàn)趨勢(shì)。在校園中，教師可以突破學(xué)科之間的限制和壁壘，通過(guò)多學(xué)科融合的方式來(lái)開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育主體活動(dòng)，將勞動(dòng)教育滲透到各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。例如在語(yǔ)文學(xué)科、自然與社會(huì)學(xué)科、科學(xué)課等學(xué)科中都有著“認(rèn)識(shí)大自然”的教學(xué)內(nèi)容，因此教師就可以開(kāi)展“走進(jìn)大自然”主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如利用周末時(shí)間或閑暇之余帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村或周邊的果園、花園、菜園、植物園等區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生與自然中的植物進(jìn)行近距離的接觸和感悟，使學(xué)生能夠真切的感受到大自然的美麗以及生機(jī)勃勃；隨后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由最初的認(rèn)識(shí)、了解，逐漸發(fā)展為親自種植，由最初的好奇過(guò)后，進(jìn)而感受到責(zé)任與承諾；而在學(xué)生養(yǎng)護(hù)植物或蔬菜的過(guò)程中，也可以運(yùn)用科學(xué)課上所學(xué)習(xí)的觀察記錄法等知識(shí)，對(duì)植物或蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程以及自身的養(yǎng)護(hù)過(guò)程進(jìn)行記錄。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到即使是一顆植物或蔬菜，也要經(jīng)過(guò)細(xì)心的呵護(hù)以及科學(xué)的養(yǎng)護(hù)，才能順利的成長(zhǎng)，進(jìn)而延伸到對(duì)父母的感恩和尊重。這樣一來(lái)，通過(guò)多學(xué)科融合的方式，打造勞動(dòng)教育“融課堂”，可以有效實(shí)現(xiàn)構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐育人“新模式”，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育做扎實(shí)，做深入。（三）因地制宜，減枯燥增趣味

由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況的不同，勞動(dòng)教育的開(kāi)展和實(shí)施也要遵循因地制宜的原則，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和特色來(lái)創(chuàng)新開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。例如在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校可以開(kāi)展與農(nóng)業(yè)相關(guān)的主題勞動(dòng)活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)菜地、果園或者是種植基地當(dāng)中，既可以觀察和認(rèn)識(shí)蔬菜和水果樣子和成長(zhǎng)過(guò)程，還能親眼看到犁地機(jī)、“噴泉”灑水裝置、簡(jiǎn)易播種機(jī)等現(xiàn)代化農(nóng)具，真正體會(huì)到勞動(dòng)人民的智慧以及我國(guó)的科技進(jìn)步，必要時(shí)也可以組織學(xué)生親自種植一些蔬菜或者水果的種子，感受到勞動(dòng)的辛苦與不易，進(jìn)而推真正感悟到“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義；再如在城市地區(qū)的學(xué)?？梢蚤_(kāi)展與建筑業(yè)相關(guān)的主題勞動(dòng)活動(dòng)，如在保證安全的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地的一角，并與周圍高樓大廈進(jìn)行對(duì)比，深刻體會(huì)到工人的不易以及對(duì)城市的貢獻(xiàn)，養(yǎng)成尊重勞動(dòng)人民和熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)?？傊鱾€(gè)學(xué)?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)氐馁Y源來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣和熱情，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于“雙減”工作的進(jìn)一步貫徹和落實(shí)。（四）與時(shí)俱進(jìn)，減平庸增創(chuàng)新

教師在教學(xué)實(shí)踐中，既要重視傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育，也要與時(shí)俱進(jìn)更新對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。新時(shí)代的勞動(dòng)從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的勞動(dòng)才能激起學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地參與實(shí)際勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中去。因此，這就要求教師要對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，如搭建平臺(tái)開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與一些力所能及的勞動(dòng)，如圖書(shū)管理員、售貨員、服務(wù)員或者保潔員等等，使學(xué)生通過(guò)切身的實(shí)際勞動(dòng)獲得相應(yīng)的勞動(dòng)體驗(yàn)和感悟?？傊瑒趧?dòng)教育要?jiǎng)?chuàng)新，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。針對(duì)不同年齡階段和不同地域的學(xué)生，也要采用靈活多樣的不同形式，多措并舉，真正讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，勞動(dòng)教育已然成為了我國(guó)教育教學(xué)中不可分割的重要組成部分。勞動(dòng)教育的實(shí)施不僅是實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和保障，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕、實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)和發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的重要方法和手段，必須要引起相應(yīng)的重視。參考文獻(xiàn)