游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 論文

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：對小學(xué)階段言，英語非常陌生，與漢語言之間也存在明顯不同，且雖然很多學(xué)生在接觸英語的初期表現(xiàn)都非常積極，具有非常強的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，會感覺英語枯燥無聊，這就對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的影響。同時，由于缺少語言環(huán)境的支持，學(xué)生雖然能夠掌握英語基礎(chǔ)知識，但無法使用，只是停留在“學(xué)”的層面上，英語語言的應(yīng)用能力得不到很好的鍛煉。根據(jù)這種情況，教師需要在開展英語教學(xué)時采取更有效的路徑。而通過應(yīng)用游戲教學(xué)法，將課堂上的內(nèi)容與游戲充分結(jié)合，讓學(xué)生在玩的過程中掌握英語基礎(chǔ)理論，同時學(xué)會如何使用英語，這樣就可以長時間保持學(xué)生對英語知識的興趣，并促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)法；存在問題；對策一、游戲教學(xué)法概述游戲教學(xué)法最早提出于公元前300年左右，當(dāng)時古希臘哲學(xué)家柏拉圖提出應(yīng)“寓游戲于學(xué)習(xí)”。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，人們對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已經(jīng)有了足夠認(rèn)識，而在實際教學(xué)活動中通過游戲教學(xué)法將學(xué)生和知識相關(guān)聯(lián)，利用游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并發(fā)展各項能力，對教學(xué)效果的提升會產(chǎn)生積極的推動作用。因此，將游戲與教學(xué)充分結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生既能獲得快樂，又能收獲知識。換言之，教師非常有必要結(jié)合學(xué)生實際情況及教學(xué)內(nèi)容，有目的、有步驟地應(yīng)用游戲教學(xué)法。二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值首先，有利于積極學(xué)習(xí)氛圍的營造。小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，要組織所有學(xué)生共同參與游戲，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中完成英語學(xué)習(xí)。學(xué)生都非常喜歡玩游戲，因此在游戲過程中會表現(xiàn)得更加積極，且會將這種積極性延續(xù)下去，由此教師便可營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生長時間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，有利于思維能力的發(fā)展。小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，學(xué)生需要不斷思考應(yīng)對策略。以角色扮演游戲為例，學(xué)生不僅需要通過扮演相應(yīng)角色完成對話，同時也要思考如何使對話聯(lián)系角色，以及如何拓展對話內(nèi)容。這樣，學(xué)生對英語知識的理解不僅可得到明顯加強，同時也可通過不斷思考促進(jìn)思維能力的發(fā)展。另外，學(xué)生在游戲過程中還需要與其他學(xué)生展開合作與競爭，從而在發(fā)展思維能力的同時令合作意識與競爭意識都能得到明顯增強。最后，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，不僅需要讓學(xué)生積極參與游戲，也需要教師與學(xué)生共同商討游戲規(guī)則，且參與游戲，這樣教師和學(xué)生可以打成一片，良好的師生關(guān)系就可以在游戲過程中逐漸形成，從而讓學(xué)生更喜歡教師，同時長時間保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則具體有以下三個方面。第一，必須遵守群體性原則。這一項原則指的是應(yīng)用游戲教學(xué)法要面向所有學(xué)生，充分考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證所有學(xué)生都能夠通過游戲活動更好地掌握英語知識。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，如有的學(xué)生比較內(nèi)向，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，對這些學(xué)生要格外關(guān)注，鼓勵其積極參與游戲，并在游戲過程中做好引導(dǎo)，這樣才能實現(xiàn)班級整體英語水平的共同提升。 第二，必須遵守科學(xué)性原則。應(yīng)用游戲教學(xué)法的目的是高效傳遞知識，因此不能將游戲當(dāng)作主要角色，而要將其作為課堂教學(xué)的輔助。第三，必須遵守多樣性原則。小學(xué)階段，學(xué)生的思維是不斷跳躍的，這就決定了針對他們開展英語教學(xué)活動不能采用單一且固定的教學(xué)模式，而游戲教學(xué)法的應(yīng)用也同樣如此。即要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同種游戲，如表演游戲、猜謎游戲等，這樣學(xué)生才不會因為固定且單一的游戲失去興趣，且能夠促進(jìn)游戲教學(xué)法作用的持續(xù)性發(fā)揮。四、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的困境 雖然當(dāng)前特別提倡開展趣味化教學(xué)，尤其小學(xué)中開始廣泛應(yīng)用游戲教學(xué)法，但在英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用仍然存在諸多困境。首先，沒有充分發(fā)揮游戲的作用。多數(shù)小學(xué)英語教師對游戲教學(xué)法的理解出現(xiàn)了謬誤，認(rèn)為應(yīng)用游戲教學(xué)法就是在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生利用游戲放松，并沒有將游戲與英語教學(xué)充分關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致游戲的作用沒有得到充分體現(xiàn)。其次，過度依賴游戲。與上一點恰巧相反，有些小學(xué)英語教師將課堂教學(xué)的大部分內(nèi)容都交給了游戲，嚴(yán)重壓縮了講解時間，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被游戲過度吸引，反而降低了課堂教學(xué)效果。最后，游戲形式過于簡單。有些小學(xué)英語教師可以正確應(yīng)用游戲教學(xué)法，但游戲形式只有簡單的幾種，導(dǎo)致學(xué)生很快失去了對游戲的興趣，同樣限制了游戲教學(xué)法作用的發(fā)揮。五、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的路徑(一)合理設(shè)計游戲小學(xué)階段，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，且沒有形成系統(tǒng)的理論知識架構(gòu)，也不能充分理解和掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語知識。因此，英語教師在游戲過程中如果不能準(zhǔn)確抓住教學(xué)目標(biāo)和主題，會對游戲教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。具體來說，英語教師若想應(yīng)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動，就要合理設(shè)計游戲，即先要對游戲教學(xué)法的應(yīng)用目的加以明確，然后按照實際情況和游戲內(nèi)容給學(xué)生分配任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地參與游戲。同時，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造一個有利于學(xué)習(xí)英語知識的環(huán)境，這樣可以幫助學(xué)生在游戲后理解英語知識，且加強應(yīng)用能力。以人教版PEP小學(xué)英語教材四年級上冊Unit4Weloveanimals為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是掌握日常生活中的常用句型及動物單詞，故教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一個角色扮演的游戲，并使用多媒體展示的相關(guān)照片或視頻創(chuàng)設(shè)情境，以便讓學(xué)生使用教材中的語句表演動物的形態(tài)，像“Whatisit?”(這是什么?)等多次提問，進(jìn)而使學(xué)生通過游戲靈活使用各種語句，由此便實現(xiàn)了游戲教學(xué)目標(biāo)和主題的合理設(shè)計。(二)開展課前引導(dǎo)有效的課前引導(dǎo)可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇心，從而使其在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加積極。而應(yīng)用游戲教學(xué)法開展課前引導(dǎo)，小學(xué)英語教師可以利用一個簡單的小游戲幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使其將注意力完全集中到課堂，然后再經(jīng)過教師的引導(dǎo)及與其他游戲活動的結(jié)合，即可讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。以人教版PEP小學(xué)英語教材四年級上冊Unit6Shopping為例，教師可以組織學(xué)生開展一次購物的小游戲，然后向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們知道在購物時怎樣使用英語進(jìn)行對話嗎?”這樣就能夠激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣，以便順利進(jìn)行接下來的正式講解。在正式講解過程中，教師可以結(jié)合教材中的各種語句引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行“購物”。(三)開展詞匯教學(xué)英語詞匯教學(xué)一直以來都是各階段英語教學(xué)中的難點，其難度并不體現(xiàn)于詞匯本身，而是記憶和理解詞匯十分枯燥，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在詞匯學(xué)習(xí)上投入更多時間，以至于詞匯教學(xué)效果一直無法真正提升。針對這種情況，小學(xué)英語教師可以將詞匯教學(xué)與游戲相結(jié)合，改變詞匯教學(xué)的形式，令詞匯教學(xué)變得更加有趣，這樣學(xué)生就不容易失去興趣，且也可以令詞匯的記憶和理解變得更加簡單。具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，既可以選用游戲教授新詞匯，如通過“你演我猜”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識新詞匯，也可以選用游戲復(fù)習(xí)舊詞匯，如通過“踩地雷”游戲，讓學(xué)生鞏固已學(xué)單詞，即把單詞卡片放在地上，踩一個單詞卡片就讀出該單詞。(四)開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練培養(yǎng)口語表達(dá)能力是英語教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生敢于使用英語進(jìn)行表達(dá)，并學(xué)會正確的表達(dá)方式，這樣才能真正學(xué)會英語，否則就只能讓英語教學(xué)停留在“學(xué)”和“考”的層面上，無法起到實際作用。另外，培養(yǎng)口語表達(dá)能力也是為了解決我國缺乏英語語言環(huán)境的問題，可以幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語知識。因此，在小學(xué)英語實際教學(xué)活動中，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，然后讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行表達(dá)。此外，教師還可以設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的角色扮演游戲，喚起學(xué)生的表達(dá)需求，并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，以提升學(xué)生語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升口語表達(dá)能力訓(xùn)練效果。以人教版PEP小學(xué)英語教材五年級下冊Unit3Transportation為例，教師可以構(gòu)建一個外出旅游的情境，然后讓學(xué)生通過角色扮演使用英語交流。交流內(nèi)容可以是學(xué)生在旅游過程中會做些什么，此過程中，教師可以不必介入，盡量讓學(xué)生自由使用英語順暢地完成交流。當(dāng)學(xué)生的互相對話結(jié)束以后，教師則可以總結(jié)學(xué)生交流過程中在詞匯和語法方面的錯誤，這樣就能夠使學(xué)生的口語表達(dá)能力通過游戲得到良好的鍛煉。(五)充分聯(lián)系日常生活傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)以教材內(nèi)容為主，最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠順利完成考試，因此整個教學(xué)活動都按照固定流程按部就班地進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師腳步開展學(xué)習(xí)。這種模式雖然對提升成績有很大幫助，但過于死板，一方面會嚴(yán)重影響學(xué)生對英語的興趣，另一方面也達(dá)不到學(xué)以致用的目的。針對這種情況，教師要通過游戲教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會如何使用英語，同時要將游戲與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠利用日常生活輕松理解和掌握英語知識，且要讓學(xué)生掌握英語知識在日常生活中的應(yīng)用。具體教學(xué)中，教師可借助生活場景、生活事件、生活物品等設(shè)計聽聽、說說、認(rèn)認(rèn)等游戲，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知、理解和運用英語，從而培養(yǎng)學(xué)生記憶、組織語言的能力，訓(xùn)練其靈活運用語言的能力。以人教版PEP小學(xué)英語教材三年級上冊Unit3Food為例，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想其在生活中常吃的食物，然后讓學(xué)生起立回答其最喜歡的食物，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以正式引入這部分內(nèi)容，幫助學(xué)生了解什么是食品和膳食。為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，教師可以在教學(xué)過程中使用多媒體展示各種食物的圖片，然后組織學(xué)生開展這樣一個游戲：讓學(xué)生將各種食物組合在一起，然后由其他學(xué)生評價食物的組合是否合理，最后教師進(jìn)行打分，哪位學(xué)生的食物搭配最合理、最健康，分?jǐn)?shù)就越高。通過這種方式，即可讓學(xué)生利用與現(xiàn)實生活的聯(lián)系輕松掌握教材中的英語知識，且能讓學(xué)生理解如何合理搭配食物，以及怎樣健康飲食，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。由此，不僅令英語教學(xué)效果得到了明顯提升，而且也發(fā)揮了英語教學(xué)的育人作用。綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)面臨的要求越來越高。當(dāng)前，針對學(xué)生開展英語教學(xué)活動，不能只是從教材的角度入手，而是要通過多種形式的教學(xué)活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時也要讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解和掌握英語知識，并發(fā)展各項能力。因此，作為小學(xué)英語教師，要懂得如何正確應(yīng)用游戲教學(xué)法，從而在游戲教學(xué)法的支持下將英語知識高效傳遞給學(xué)生，以此促進(jìn)英語教學(xué)效果的不斷提