游戲教學在小學音樂課當中的運用探索 論文

游戲教學在小學音樂課當中的運用探索摘要：游戲教學的靈活生動應(yīng)用，能夠為小學音樂課帶來更多的教學可能，能夠幫助學生在游戲中學習音樂、趣味中注重協(xié)作、課堂中強化互動，由此可見，強調(diào)小學音樂課中游戲教學理念的探索運用具有不容忽視的實踐意義。以此為背景，結(jié)合城鎮(zhèn)小學學生現(xiàn)狀，針對留守兒童、教育資源相對落后等問題，本文在解讀游戲教學應(yīng)用意義的前提下提出游戲教學在小學音樂課當中的運用策略：善用音樂節(jié)奏游戲，感受藝術(shù)魅力；善用音樂感受力游戲，獲取情感體驗；善用音樂情境游戲，豐富學生感知。關(guān)鍵詞：游戲教學；小學音樂教學；音樂節(jié)奏游戲；音樂感受力游戲；音樂情境游戲引言：無論從音樂教師角度來說，還是從小學生角度而言，將游戲教學引入小學音樂課堂，都具有不容忽視的重要價值。小學生年齡偏小，在學習音樂知識時，音樂教師有針對性地采取多元化的游戲教學方式，營造寓學于樂的良性課堂環(huán)境氛圍，可以讓學生更為高效地領(lǐng)悟音樂知識學習下的藝術(shù)魅力。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生來說，貼近自然、深入生活，在小學音樂學科游戲教學中，音樂節(jié)奏游戲、音樂情境游戲、音樂感受力游戲等不同游戲內(nèi)容帶來的體驗也各有差異。為此，本文著重探討游戲教學在小學音樂課當中的實踐運用，提出自己的中肯見解。一、游戲教學在小學音樂課當中的運用意義小學音樂課堂適度引入豐富多彩的游戲教學理念，可以幫助小學生在游戲中學習音樂，在趣味中注重協(xié)作，在課堂中強化互動，不斷發(fā)揮游戲教學在小學音樂課當中的運用意義。（一）游戲中學習音樂對于廣大小學生來說，音樂知識的學習不應(yīng)是枯燥的，也不應(yīng)是死板的，而是可以在音樂教師營造的靈活寬松課堂氛圍中感受音樂魅力。游戲教學的靈活運用正好可以為小學生學習音樂提供趣味性強的游戲氛圍，在游戲中學習，在學習中游戲，把一系列適合小學生認知的音樂游戲有目的、有計劃地引入課堂教學，創(chuàng)設(shè)出寓學于樂的宏觀環(huán)境，改變以往“教師一味的教、學生一味的學”傳統(tǒng)教學方式，讓學生能夠真正感受到游戲教學帶來的本質(zhì)性變化，對游戲教學形成更加清晰的認識。依賴教學環(huán)境，做到寓教于自然，例如在課堂教學中可以融入風土人情特點，結(jié)合實地實情，展開音樂教學，不拘泥于課堂，不限制于書本，展開多種形式的音樂趣味教學。從這一角度來說，游戲教學與音樂學科知識學習的聯(lián)系密切相關(guān)。（二）趣味中注重協(xié)作游戲教學充分作用于小學音樂課之中，其實踐運用意義還體現(xiàn)在趣味中注重協(xié)作，游戲教學歸根結(jié)底是不斷激發(fā)教學過程的游戲性，將游戲手段與教學理念相互融合展現(xiàn)出教學過程的趣味屬性。小學音樂課突出游戲教學的實際運用往往不會拘泥于學生個體，而是需要立足課堂教學氛圍。小學音樂教師發(fā)揮必要的引導鼓勵作用，充分探討學生群體的協(xié)作性學習，讓學生在不同的團體中與豐富多彩的教學游戲相聯(lián)系，進而展現(xiàn)出趣味中注重協(xié)作的游戲教學應(yīng)用意義。一方面，展開分組游戲、分組競爭，一個班級的小學生按照不同的分組原則分成若干個學習小組，分組參與到音樂節(jié)奏游戲、音樂感受力游戲、音樂情景游戲之中，優(yōu)化競爭意識，在你追我趕的過程中既感受游戲魅力，也能將相關(guān)音樂知識融會貫通提升學習效率，增強學生的音樂學科學習積極性。另一方面，以整個班級的學生展開同一化的游戲教學，整個班級的小學生作為一個集體在音樂教師的引導下或者參與音樂節(jié)奏游戲，或者沉浸在音樂情境游戲，或者共同探討音樂感受力游戲的與眾不同。增強小學生的合作意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，課上、課下都注重合作，在充滿趣味性的教學中感悟團隊意識。所以，小學音樂課堂中不斷應(yīng)用不同類型的游戲教學方式還可以在趣味性不斷增強的過程中體現(xiàn)出學生個體之間的協(xié)作聯(lián)系。（三）課堂中強化互動在課堂中強化互動，也是游戲教學積極作用于小學音樂學科展現(xiàn)出的積極意義體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學理念下，音樂教師更多的采取講授法的方式傳授音樂知識，學生只能處于被動聽課的狀態(tài)之下，學習主動性和積極性不足，學習熱情不高。游戲教學引入小學音樂課之中在很大程度上能夠轉(zhuǎn)變原有的學習被動狀態(tài)，強化課堂中的師生互動聯(lián)系。借助現(xiàn)有的教學儀器、設(shè)施，展開多媒體教學，運用多種媒介，并且讓以往依托問答法形成的單向互動向雙向互動實現(xiàn)科學過渡，從教師到學生的單向互動如果得不到學生的反饋評價與回應(yīng)，小學音樂課堂教學效果也會處于不理想的狀態(tài)之下，而從教師到學生形成正向互動與從學生到教師形成的逆向互動，正向與逆向彼此結(jié)合搭建起師生之間的雙向互動模式正是游戲教學運用于小學音樂課堂展現(xiàn)自身魅力的集中所在。一方面，小學音樂教師借助豐富多彩的游戲教學方式方法完成從教師到學生的正向互動，學生在分組參與或集體參與的方式下對游戲教學內(nèi)容融會貫通，以此為前提探索從學生到教師的逆向互動，讓教師在音樂課堂中形成的游戲教學探索正式得到學生反饋，完成逆向互動探索。從這一角度來說，課堂中強化師生互動，讓游戲教學的課堂運用魅力得到更大化發(fā)揮，也賦予了小學生較為靈動的學習體驗。二、游戲教學在小學音樂課當中的運用策略在小學音樂課堂中，不斷重視類型多元的游戲教學方式方法具體應(yīng)用，能夠為音樂課堂高效化、靈動化、趣味化發(fā)展形成更多手段保障。為此，小學音樂教師積極從善用音樂節(jié)奏游戲，感受藝術(shù)魅力；善用音樂感受力游戲，獲取情感體驗；善用音樂情境游戲，豐富學生感知入手對于游戲教學在小學音樂課中的運用策略實施進行較多思索。游戲教學在小學音樂課當中的運用策略多元化展現(xiàn)，能夠為小學音樂教師與學生之間搭建起課堂溝通橋梁，讓學生學習自主性與教師教學新穎性彼此聯(lián)系，強化教學共贏。（一）善用音樂節(jié)奏游戲，感受藝術(shù)魅力音樂節(jié)奏游戲是幫助學生更好把握音樂節(jié)奏，讓節(jié)奏認識一目了然予以呈現(xiàn)的游戲。對于廣大小學生來說，音樂節(jié)奏專業(yè)性較強，通過音樂節(jié)奏游戲，將游戲教學理念引入小學音樂課堂反而能夠讓音樂節(jié)奏認識符合學生學習接受水平。而對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生來說，擁有渾然天成的獨特音樂體驗，在日常的生活中學會發(fā)現(xiàn)與尋找自然音樂，體會具有鄉(xiāng)村風情的人文音樂韻律，并將此融入教學之中，創(chuàng)設(shè)游戲情境。所以，小學音樂教師需要善于利用豐富多彩的音樂節(jié)奏游戲，讓學生在學習過程中感受藝術(shù)魅力，進而起到提升小學音樂課堂學習效率的目的。善用音樂節(jié)奏游戲，感受藝術(shù)魅力相關(guān)策略具體實施如下，一方面，小學音樂教師需要從學生的學習接受水平出發(fā)選擇一些簡單易懂、節(jié)奏感強的音樂游戲，通過課堂操作的方式傳遞給學生，比如：可以利用多媒體播放設(shè)備將抖音、快手平臺中適合小學生學習的音樂作品《孤勇者》進行播放，讓小學生一邊聆聽、一邊跟著節(jié)奏拍手、拍腿、跺腳，借助這樣的游戲方式初步了解這首膾炙人口音樂作品的節(jié)奏內(nèi)容，也借助這樣的方式營造出良好的學習氛圍。另一方面，小學音樂教師可以強化對音樂節(jié)奏游戲?qū)嶋H開展的具體過程進行反饋評價，強化評價的多元化，了解學生對自身參與音樂節(jié)奏游戲的心得進行下一步的調(diào)整與反思，從而使得小學音樂課在音樂節(jié)奏游戲的帶動下不斷發(fā)揮鮮明的藝術(shù)魅力，讓學生更加喜歡音樂知識、喜歡音樂作品，調(diào)動他們的學習積極性和自主性。（二）善用音樂感受力游戲，獲取情感體驗音樂感受力游戲是培養(yǎng)學生音樂感受力的游戲形式。美國作曲家科普蘭曾經(jīng)將人們聆聽音樂的投入程度分成三個不同階段，第一，音樂的感覺，第二，音樂的情感，第三，音樂的理論。不同階段代表著人們聆聽音樂的專業(yè)程度，三個階段的有機結(jié)合展現(xiàn)出音樂的感受力和表現(xiàn)能力。小學生雖然年齡較小，但是在進行音樂學科知識學習時同樣需要不斷提升自身的音樂感受力。所以，小學音樂教師需要從善于利用音樂感受力游戲出發(fā)，幫助學生從音樂聆聽、音樂演唱的過程中獲得更多的情感體驗與思想共鳴。善用音樂感受力游戲，獲取情感體驗相關(guān)策略實施主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，小學音樂教師可以選擇一些較為適合的音樂感受游戲，比如：通過涂鴉的方式讓學生一邊聆聽不同的音樂，一邊在紙上把聽到音樂的旋律起伏情況畫出來，不同的學生因為自身的音樂感受力個體差異，所以畫出來的起伏曲線也各有不同，這時小學音樂教師可以有效介入，從游戲體驗向音樂感受力方面進行教學延伸，讓教學更有目的，更具效果。其次，小學音樂教師需要發(fā)揮應(yīng)有的引導與鼓勵作用，讓廣大小學生從聆聽音樂不斷遞進到音樂作品表達情感差異化的揣摩階段，使得學生聆聽音樂的隨意性不斷向積極探索如何聽懂音樂、了解作曲作詞的思想波動進行過渡，還可以將自身的情感體驗融入其中，讓學生自身感受音樂魅力的同時獲得情感層面的宣泄與釋放，使得學生的音樂情感體驗與音樂感受力游戲密切結(jié)合。同時，針對留守兒童相對較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)住宿制小學來說，應(yīng)當更多關(guān)注學生的內(nèi)心體驗。在音樂課的教學中，善用音樂調(diào)動學生的情感體會，結(jié)合生情引起學生心中的共鳴。在音樂課的教學中，達到有目的地培養(yǎng)學生的教學目標。（三）善用音樂情境游戲，豐富學生感知音樂情境游戲是在教學中為了讓學生更快進入音樂意境，感受音樂魅力，引導學生形成身臨其境感悟的游戲形式。小學音樂教師可以通過優(yōu)化音樂情境游戲的積極嘗試不斷豐富學生的音樂感知。在日常的音樂教學中，創(chuàng)設(shè)貼合學生生活環(huán)境的學習情境，發(fā)揮大班制教學的優(yōu)勢，選擇合適的游戲配合教師教學，能夠提升學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。善用音樂情境游戲，豐富學生感知相關(guān)舉措具體實施可以體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，小學音樂教師可以借助角色扮演游戲，配合故事講述、猜謎活動、學生上臺朗誦等形式讓廣大小學生能夠較為直觀的參與到音樂情境游戲中來，進而通過角色扮演的具體落實更好地了解相關(guān)音樂形象，通過故事講述了解音樂作品背后的故事，以此為前提積極創(chuàng)設(shè)出良好的音樂情境，萌發(fā)學生音樂情感。其次，通過律動表演游戲、圖畫再現(xiàn)等不同方式展現(xiàn)音樂作品自有的藝術(shù)魅力，讓音樂情境可以通過不同的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好的了解音樂作品及其周邊內(nèi)容。而且在開展音樂情境游戲時，小學音樂教師還可以積極將師生互動引入其中，音樂教師也作為音樂情境游戲中的一份子，與廣大班級學生在音樂課堂中“打成一片”，積極展現(xiàn)出良好寬松的音樂情境，讓學生的感知更加豐富。三、研究結(jié)論小學音樂課堂教學效率的不斷提升離不開游戲教學的有效加持，包括音樂節(jié)奏游戲、音樂感受力游戲、音樂情景游戲在內(nèi)的游戲教學方式可以從不同角度幫助小學音樂教師為豐富教學手段，引導小學生更好融入音樂學習氛圍提供了更多可能。結(jié)合實際教學情況與學情，在選擇合適且具有正確引導效果的游戲教學中，提升教學效率。小學生同樣需要真正了解游戲教學融入小學音樂課堂的運用意義，強化師生互動、教學氛圍創(chuàng)設(shè)、音樂情感體驗等一系列內(nèi)容的不斷加深，從而為小學音樂課堂教學有序開展提供游戲教學層次的有力保障。參考文獻 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[2]蔡銀.重塑美育角色游戲豐滿課堂——小學音樂課堂中的奧爾夫游戲