義務(wù)教育階段思政課一體化建設(shè)初探 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選義務(wù)教育階段思政課一體化建設(shè)初探摘要:新世紀(jì)的到來，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了很大的影響，教育界自然也深受影響，義務(wù)教育階段的思政課教學(xué)目標(biāo)缺乏整體的規(guī)劃。在新的歷史條件下，學(xué)校教育的目的不再局限于傳授知識，而是要加強(qiáng)他們的思想品德修養(yǎng)，更好地促進(jìn)成長與發(fā)展。然而，與過去的教育標(biāo)準(zhǔn)相比，目前我國提倡義務(wù)教育階段一體化教學(xué)，使思政課的教學(xué)水平得到了明顯的改善。本文簡要地闡述了義務(wù)教育階段思政課一體化教學(xué)背景下的教育銜接問題，并對有關(guān)部門的工作人員提出一些建議。 關(guān)鍵詞:義務(wù)教育階段;思政課;義務(wù)教育階段一體化教學(xué)

引言

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，“大思政”概念的提出，中小學(xué)"思政課"的一體化教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)趨勢，"思政課"的內(nèi)涵與形式都在悄然變化，"理論"的教學(xué)模式正在逐步走向沒落，而怎樣培養(yǎng)具有"理論"與"實踐"相結(jié)合的"復(fù)合型"人才，是目前相關(guān)學(xué)科的教師所要考慮的問題。尤其是初中階段的中學(xué)生，正是從義務(wù)教育到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，正是轉(zhuǎn)變道德觀念的關(guān)鍵時期，對此，教師要有一個全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，并在實踐中采取積極、有效的措施。一、思政課一體化建設(shè)的必要性在學(xué)習(xí)思政上，如何培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨立學(xué)習(xí)，重視協(xié)作，具備終生學(xué)習(xí)意識等核心素養(yǎng)，尤為重要。當(dāng)前存在著如何協(xié)調(diào)好各個階段的教育目標(biāo)，形成有效銜接，逐步深化的問題。在一體化教學(xué)中，思政課一體化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生成才的關(guān)鍵。在新時期，思政課的一體化教學(xué)，著眼于全校師生身心發(fā)展的基本規(guī)律。學(xué)生的成長歷程是一條長期而艱難的道路，因此，中小學(xué)思政教育必須順應(yīng)廣大中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不斷開創(chuàng)德育和法制教育的新局面。而中小學(xué)思政課的一體化教學(xué)，不僅可以讓廣大的中小學(xué)師生在學(xué)習(xí)過程中更好地銜接知識，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，同時也肩負(fù)著引領(lǐng)我國青年走向正確道路的重任。從這一點可以看出，思政課的整合是推動學(xué)生成才的重要環(huán)節(jié)[1]。二、初中與小學(xué)思政課教學(xué)過程中存在的主要問題1、對思想政治課的重視程度不足盡管近幾年，我國教育界一再強(qiáng)調(diào)思想政治教學(xué)的重要性，但目前的中學(xué)語文考試12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選依然是語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，而思政課則多為選修課，而且很少去聽課。究其原因，是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對此課程缺乏足夠的關(guān)注，不但影響了課堂教學(xué)的效果，也給學(xué)生造成了一定的心理陰影，從而造成了對思政的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為不如其他學(xué)科那么重要，因此在學(xué)習(xí)中所花費的時間也比較短。2、思政課教師專業(yè)隊伍建設(shè)有待提高長期以來，我國初中、小學(xué)思政課教師在教育領(lǐng)域的作用并不明顯。在德育與法制課的教學(xué)上，教育部門、學(xué)生、家長、學(xué)校等都沒有引起足夠的關(guān)注，許多中小學(xué)思政教師對自己的專業(yè)沒有歸屬感和成就感，僅僅將其視為一種普通的工作，這就造成了一些思政教師的職位出現(xiàn)了空缺，而沒有單獨的思政課?？傊?，當(dāng)前我國中小學(xué)思政課師資隊伍的思想素質(zhì)、思政學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)、教師對教育、教學(xué)等方面的要求都較低，許多教師難以承擔(dān)起培養(yǎng)新一代青年的重任。另外，目前中小學(xué)思政課教師的總體素質(zhì)存在著嚴(yán)重的"斷層"，即中小學(xué)各年級的思政課教師所熟悉的僅是本學(xué)段的知識，而對上一學(xué)段或下一學(xué)段的知識卻不熟悉，聯(lián)系不暢，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地妨礙了教師對學(xué)生的全面思考能力的把握，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想[2]。三、義務(wù)教育階段思政課一體化教學(xué)體系建設(shè)1.一體化教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的確定"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)誰"，既是教育的基本問題，也是當(dāng)前學(xué)校教育亟待解決的問題。不同階段的思政課目標(biāo)存在著一定的差別，要符合本學(xué)段其它教育教學(xué)任務(wù)的要求，即既要注重內(nèi)部的適應(yīng)，又要注重外部和外部的協(xié)調(diào)。只有在明確總體體系和各個方面的差別后，才能找到適合于特定階段的教學(xué)目的的定位。思政課的教學(xué)目標(biāo)是整體性的，各個階段的特定教學(xué)目的是形成整個課程的整體目標(biāo)。但除整體性之外，不同學(xué)段的思政課教學(xué)目標(biāo)也存在著一定的差異，小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵期，因此，思政課應(yīng)該從學(xué)生的個人行為和道德法規(guī)等方面入手，以促進(jìn)學(xué)生良好的個性。在我國社會責(zé)任、國家認(rèn)同等方面，是我國學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容。學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，這個時期的思政教育要從正確的角度來指導(dǎo)學(xué)生對他人等的正確理解。因此，思政課要從引領(lǐng)思想價值、體驗學(xué)習(xí)經(jīng)驗、提高綜合素質(zhì)等方面著手，以指導(dǎo)學(xué)生明理、身體力行我國特色社會主義道路[2]。2.一體化教學(xué)方法的綜合運用22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)方法是實現(xiàn)教育教學(xué)目的的必要手段，也是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)展的核心能力是一系列有系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，其實施要求從全方面促進(jìn)各個方面的轉(zhuǎn)變，從而形成一個以學(xué)生發(fā)展為中心的全面的育人體系。思政課的教學(xué)方式也同樣適用，對順利進(jìn)行思政課教學(xué)和學(xué)生之間的聯(lián)系起著舉足輕重的作用。小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中往往與學(xué)生的興趣有很大的關(guān)系，因此，思政教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具體形象思維特點。中學(xué)階段學(xué)生通過實際操作，可以掌握所學(xué)知識的假定，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯性、逆向性，而中學(xué)生的思維又具有多樣性、可逆性，因此，必須運用講授法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、因材施教法等方法。四、義務(wù)教育階段思政課一體化的建設(shè)路徑建議1.加強(qiáng)對中學(xué)思政課教學(xué)的重視學(xué)生要注意明確自己的學(xué)習(xí)狀況，積極參加社會活動，具有良好的團(tuán)隊精神、社會正義的維護(hù)等，教師要能針對不同的情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取合理、有效的學(xué)習(xí)策略和方法。同時，要搞好思政課的銜接，首先要引起有關(guān)部門和教師的高度重視，要加大經(jīng)費投入，同時小學(xué)要讓學(xué)生有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)，只有這樣，教師才能不斷提高自己的能力，以身作則，把更好的教育傳承下去。而中學(xué)思政課教師要正確對待自己的教學(xué)態(tài)度，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，深化理論教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)方式，以達(dá)到提高教學(xué)效果。2.深化評價改革，建立一體化建設(shè)的質(zhì)量保障體系要從整體上培養(yǎng)學(xué)生的"能力實現(xiàn)"、"質(zhì)量發(fā)展"的思想，建立"以人為本"的綜合評估體系。自我發(fā)展，注重對自身學(xué)習(xí)的有效管理學(xué)習(xí)與人生，了解和發(fā)現(xiàn)自己的價值，挖掘自己的潛能，有效地處理復(fù)雜、變化的環(huán)境。在評價對象上，要建立內(nèi)外評價，形成可持續(xù)改善的長效機(jī)制。例如，根據(jù)初中與小學(xué)思政課的老師們在課堂上展示一堂八年級的《自覺遵守規(guī)則》，具體的教學(xué)流程如下：第一，讓同學(xué)們講一講生活中的規(guī)則。同學(xué)們列出了在不同地點、不同場景、不同行為時必須遵循的規(guī)則，并總結(jié)出：生活處處有規(guī)則。然后，同學(xué)們開始討論，該怎么做？同時進(jìn)行總結(jié)，要自覺地遵守規(guī)則，這節(jié)課的教師組織有效，課堂上的氣氛很好，同學(xué)們的演講很積極，大家的討論也很熱烈，價值觀也得到了很好的引導(dǎo)。同時，也會產(chǎn)生一些問題，一是沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“梨雖無主，我心有主”的“探索與分享”，而沒有讓學(xué)生深刻地感受到“內(nèi)化于心，外化于行”32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的真正含義。二是八年級的教學(xué)活動，其思想內(nèi)涵較少，經(jīng)驗與領(lǐng)悟趨向低端，未能真正發(fā)揮其價值引導(dǎo)功能。教師通過發(fā)現(xiàn)問題中的原因，對初中與小學(xué)思政課的課程要求及教與學(xué)的認(rèn)識不夠透徹?？梢愿鶕?jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》的要求，在初中階段，應(yīng)積極探索“問題導(dǎo)向”等的教育教學(xué)模式。這種要求對學(xué)生的思考能力提出了更高的要求，即要有更深層次的思考，不要只停留在表面和低級。在中小學(xué)開展思政課循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程，高中教育要強(qiáng)化責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生堅定地聽從黨話，堅定地追隨黨的腳步，努力成為合格的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人。初中教育注重提高政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的忠誠，使學(xué)生成為社會主義的建設(shè)者和接班人。小學(xué)教育注重對道德情感的啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生形成愛國、社會主義、人民、集體的情感，做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望[3]。3.樹立一體化的教育理念要使中小學(xué)各學(xué)段思政課程的融合發(fā)展，就必須摒棄原有的教學(xué)觀念，把教學(xué)與新的融合觀念相融合。教育管理人員自身要了解整合的教學(xué)觀念，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的教育觀念的前提下，強(qiáng)化對實踐性課程的關(guān)注。中小學(xué)思政教師要把握好學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展和認(rèn)知取向，強(qiáng)化中小學(xué)各學(xué)段教師的整體思想，避免教師只關(guān)注教學(xué)段而忽略與其他學(xué)段的銜接性和連續(xù)性。同時在核心素養(yǎng)過程中，思政教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟理論知識，具有一往無前的求知精神，能夠提出問題，提出假設(shè)，并用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會、人生的實踐，從中獲得感悟。例如，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師在《小學(xué)三年級》中的“生活處處有規(guī)則和遵守規(guī)則靠自覺”。第一節(jié)，請同學(xué)們談?wù)勆钪惺欠翊嬖谝恍┮?guī)則，以及這些規(guī)則。最后的結(jié)論是：人生到處都有規(guī)則。第二節(jié)，從不同的人生經(jīng)驗中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到遵循規(guī)則是由意識決定的。這兩堂課具有小學(xué)的特色，教師通過生動有趣的教學(xué)形式，使學(xué)生體會到了生活中的一切都是有規(guī)律的，很符合三年級的特點。教師通過分析問題的原因，對初中教師不理解小學(xué)德育和法制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀況，沒有立足于小學(xué)的學(xué)習(xí)。這就造成了教育教學(xué)的起點偏低，做著毫無意義的重復(fù)，沒有針對八年級學(xué)生的身心特點、思想狀況等進(jìn)行針對性的探索，沒有形成螺旋向上的趨勢。因此，并提出了解決的辦法。初中與小學(xué)思政課的教師要積極地理解和掌握小學(xué)德育與法治學(xué)科、高中思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中形成自己的思想認(rèn)識。應(yīng)積極地閱讀小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、詢問學(xué)生的有關(guān)知識、學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，積極閱讀初中思政課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，了解其學(xué)科核心42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求，從而實現(xiàn)對自身教學(xué)的總體統(tǒng)一。同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中德育與法制課程的教材，正確把握編者的寫作意圖，準(zhǔn)確地進(jìn)行教育教學(xué)，讓教學(xué)更具初中學(xué)段特色，對學(xué)生的價值引領(lǐng)更有針對性和有效性。 結(jié)語

在初中、小學(xué)思政課一體化教學(xué)的環(huán)境下，如何使初中、小學(xué)思政課教學(xué)之間的有效銜接仍存在諸多問題，各有關(guān)的教育單位和課程教師要對此有一個全面而全面的認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理需求，采取靈活化、多樣