初中七年級數(shù)學說課稿《4．2立體圖形》評課

初中七年級數(shù)學說課稿《4．2立體圖形》評課_九年級數(shù)學說課稿下冊

教學內(nèi)容分析：

《有理數(shù)的乘方》是人教版七年級上第一章第五節(jié)內(nèi)容，是有理數(shù)的一種根本運算，從教材編排構造上，此節(jié)內(nèi)容共3課時，本課為第一課時，是在學生學習了有理數(shù)的加、減、乘、除運算后學習的，是有理數(shù)乘法的推廣和連續(xù)，也是后續(xù)學習有理數(shù)的混合運算、科學計數(shù)法和開方及指數(shù)冪運算的根底，起到承前啟后的作用。通過本節(jié)課學習可以讓學生發(fā)覺規(guī)律，培育學生的歸納力量，感受化歸及分類的數(shù)學思想。

教學目標分析：

（1）、知道乘方、底數(shù)、指數(shù)和冪的概念，會進展有理數(shù)的乘方運算；

（2）經(jīng)受有理數(shù)乘方概念的推導，培育學生觀看、比擬、分析、概括的力量，進一步感受化歸、分類的數(shù)學思想方法

（3）學生嘗試利用學問的遷移獲得新知，通過發(fā)覺問題、討論問題，探究規(guī)律，增加數(shù)學應用意識。

教學重難點分析：

1、學情分析：從學問根底看，學生在小學已學習了求正方形的面積及正方體的體積，具備求一個正數(shù)的平方和立方的學問水平，且剛學完有理數(shù)的乘法，能幫忙學生很好的理解乘方的定義及表示，實現(xiàn)學問的正遷移。但學生對于有理數(shù)乘方的符號法則的把握上會有難度，對于這類計算簡單混淆，是本節(jié)課的難點。

2、教學重、難點

教學重點：理解乘方定義，會進展有理數(shù)的乘方運算；

教學難點：有理數(shù)乘方運算的符號法則的形成與運用

教法學法分析：

教法：啟發(fā)式教學，多媒體幫助教學；

學法：觀看、比擬、歸納，合作探究。

教學過程設計：

1、創(chuàng)設情境提出問題

（1）、邊長為3的正方形的面積是___3×3可以記作___,讀作_________．

（2）、棱長為3的正方體的體積是___3×3×3可以記作___,讀作_________．

通過創(chuàng)設問題情境，喚起舊知，為學習新知做好鋪墊

2、自主探究形成新知

觀看以下各式有何特征？

（1）2×2×2×2=

（2）(-3)×(-3)×(-3)=

引導學生通過類比、探究、歸納乘方定義及表示，實現(xiàn)學問的遷移，培育學生歸納、概括的力量。明確乘方是乘法的特別形式，表達化歸的數(shù)學思想。

3、應用新知穩(wěn)固概念

練習1、2穩(wěn)固乘方定義及乘方表示的留意點，培育學（）生良好的學習習慣。例題進一步強化乘方運算

4、探究討論發(fā)覺規(guī)律

通過題組訓練，探究規(guī)律，合作溝通，獲得乘方運算的符號法則，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，表達分類的數(shù)學思想。

5、應用新知穩(wěn)固訓練

進一步穩(wěn)固學生對符號法則的運用及利用乘方的學問解決問題的力量

6、拓展思維學問延長

利用故事提高學生學習數(shù)學興趣，培育學生應用數(shù)學解決解決問題力量，激發(fā)學生的探究的熱忱。

7、課堂小結歸納反思

熬煉學生準時總結的良好習慣和歸納力量

教學評價分析：

對學生探究過程的參加及與同學合作溝通進展評價，以增加學生學習主動性；

（1）關注學生的智力參加度

（2）學生的課堂參加度

2、對不同層次的學生實行分層練習的評價方式，以滿意不同層次的學生學問技能的進展。

七年級數(shù)學說課稿：有理數(shù)的除法

今日我說課的內(nèi)容是：人教試驗版教材《義務教育課程標準試驗教科書》七年級（上），第一章有理數(shù)第四節(jié)有理數(shù)的除法其次課時p36頁例9。

一：說教材：

1教材的地位和作用

本節(jié)課是在學習了有理數(shù)加減法及乘除法法則的根底上學習的。本節(jié)課對前面所學學問是一個很好的小結，同時也為后面的有理數(shù)混合運算做好鋪墊，很好地熬煉了學生的運算力量，并在現(xiàn)實生活中有比擬廣泛的應用。

3教育目標

（1）、學問與力量

①能根據(jù)有理數(shù)加減乘除的運算挨次，正確嫻熟地進展運算。

②培育學生的觀看力量、分析力量和運算力量。

（2）、過程與方法

培育學生在解決應用題前仔細審題，觀看題目已知條件，確定解題思路，列出代數(shù)式，并確定運算挨次，計算中按步驟進展，最終要驗算的好習慣。

（3）、情感態(tài)度價值觀

通過本例的學習，學生熟悉到如何利用有理數(shù)的四則運算解決實際問題，并熟悉到小學算術里的四則混合運算挨次同樣適用于有理數(shù)系，學生會感受到學問普適性美。

4教學重點和難點

重點和難點是如何利用有理數(shù)列式解決實際問題及正確而

合理地進展計算。

二：說教法

鑒于七年級學生的年齡特點，他們對概念的理解力量不強，精神不能長時間集中，但思維比擬活潑。嘗試指導法，以學生為主體，以訓練為主線。為了突出學生的主體性，使學生積極參加到數(shù)學活動中來，采納了問題性教學模式。“以學生為主體、以問題為中心、以活動為根底、以培育分析問題和解決問題力量為目標。

三：說學法指導

本例將指導學生通過觀看、爭論、動手等活動，主動探究，發(fā)覺問題；互動合作，解決問題；歸納概括，形成力量。增加數(shù)學應用意識，合作意識，養(yǎng)成準時歸納總結的良好學習習慣。

四：師生互動活動設計

教師用投影儀出例如題，學生用搶答等多種形式完成最終的解題。

五：說教學程序

（課本36頁）例9：某公司去年1～3月份平均每月虧損1.5萬元，4～6月份平均每月盈利2萬元，7～10月份平均每月盈利1.7萬元，11～12月份平均每月虧損2.3萬元，這個公司去年盈虧狀況如何？

師生共析：仔細審題，觀看、分析此題的問題共同答復以下問題：

1全年哪幾個月是虧損的？哪幾個月是的盈利的？

2各月虧損與盈利狀況又如何？

3假如盈利記為“”，虧損記為“-”，那么全年虧損多少？

盈利多少？

6你能將虧損狀況與盈利狀況用算式列出來嗎？

（5）通過算式你能說出這個公司去年盈虧狀況如何嗎？

【師生行為】：由教師指導學生列出算式并指出運算挨次（有理數(shù)加減乘除混合運算，如無括號，則按“先乘除后加減”的挨次進展。）再由學生自主完成運算。

【教法說明】：此題一方面可以復習加（）法運算，另一方面為以后學習有理數(shù)混合運算做預備，特殊留意運算挨次。同時訓練了學生的觀看，分析題目的力量。為以后解決實際問題做預備。

（三）：歸納小結

今日我們通過例9的學習懂得了遇到實際問題應把實際問題通過“觀看—分析—動手”的過程用數(shù)學的形式表現(xiàn)出來，直觀精確的解決問題。

六：說板書設計

板書要少而精，直觀性要強。能使學生清晰的看到本節(jié)課的重點，仿照示范例題嫻熟而精確的完成練習。也能表達出學生做題時消失的問題，便于準時訂正。

初中七年級數(shù)學說課稿:多項式除以單項式

今日我說課的題目是“多項式除以單項式”。本節(jié)課選自北京師范大學出版社出版的《義務教育課程標準試驗教科書》七年級(下)。這一節(jié)課是本冊書第一章第九節(jié)其次課時的內(nèi)容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。

一、教材分析

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學大綱的根底上確定本節(jié)課的教學目標、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

1、多項式除以單項式在整式的運算中的地位和作用是很重要的。初中階段要培育學生的運算力量、規(guī)律思維力量和空間想象力量以及讓學生依據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉化成數(shù)學問題，從而培育學生的數(shù)學意識，增加學生對數(shù)學的理解和解決實際問題的力量，在解決問題的過程中了解數(shù)學的價值，進展“用數(shù)學”的信念。運算力量的培育主要是在初一階段完成。多項式除以單項式作為整式的運算的一局部,它是整式運算的重要內(nèi)容之一,它是整個初中代數(shù)的重要局部。

2、就第一章而言,多項式除以單項式是本章的一個重點。整式的運算這一章，多項式除以單項式是很重要的一塊，整式的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種根本運算為根底的。在整式范圍內(nèi)進展的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此乘法的運算是本章的關鍵,而除法又是學生接觸到的較簡單的整式的運算,學生能否承受和形成在整式的運算中轉化思索方式及推理的方法等，都在本節(jié)中。

從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。

接下來,介紹本節(jié)課的教學目標、重點和難點。

新課程標準是我們確定教學目標,重點和難點的依據(jù)。重點是多項式除以單項式的法則及其應用。多項式除以單項式，其根本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式，因此多項式除以單項式的運算關鍵是將它轉化為單項式除法的運算，再精確應用相關的運算法則。

難點是理解法則導出的依據(jù)。依據(jù)除法是乘法的逆運算可知，多項式除以單項式的運算法則的實質(zhì)是把多項式除以單項式的的運算轉化為單項式的除法運算。由于，故多項式除以單項式的法則也可以看做是乘法對加法的安排律的應用。

二、教材處理

本節(jié)課是在前面學習了單項式除以單項式的根底上進展的,學生已經(jīng)把握同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法等學問,因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊學問上,而是利用學生的奇怪心，采納生動形象的課件引例，讓學生自主參加，親身參與探究發(fā)覺，從而獵取學問。在法則的得出過程中,我引進了現(xiàn)代化的教學工具微機,讓學生在微機演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)覺規(guī)律歸納總結，這不但增加了課堂的趣味性提高了學生的力量。而且直接地向學生滲透了數(shù)形結合的思想。在法則的應用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習,通過書上的根本練習到達訓練雙基的目的,通過變式練習到達進展智力、提高力量的目的。這些我將在教學過程的設計中詳細表達。而且在做練習的過程中讓學生相互提問，使課堂在學生的參加下積極有序的進展。

三、教學方法

在教學過程中,我注意表達教師的導向作用和學生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學習,教學過程中盡力引導學生成為學問的發(fā)覺者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創(chuàng)設情境,從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松開心地學習不斷克制學生學習中的被動狀況,使其在教學過程中在把握學問同時、進展智力、受到教育。

四、教學過程的設計。

1、回憶與思索，通過單項式除以單項式法則的復習，完成四道單項式除以單項式的練習題，為本節(jié)課探究規(guī)律，概括多項式除以單項式的法則做好鋪墊。

2、探究規(guī)律：法則的得出重要表達學問的發(fā)生，進展，形成過程。我通過了一個嘗試練習啟發(fā)學生自主解答，使學生該過程中體會多項式除以單項式規(guī)律。由于采納了較敏捷的教學手段，學生能夠積極的投入到思索問題中去，讓學生親身參與了探究發(fā)覺，獵取學問和技能的全過程。最終由學生對規(guī)律進展歸納總結補充，從而得出多項式除以單項式的法則。

3、例題解析，通過課件生動形象的課件，引導學生嘗試完成例題，加深對多項式除以單項式的法則的理解與應用。

4、穩(wěn)固練習：再習題的配備上，我留意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題的配備由易而難，使學生在練習的過程中能夠逐步的提高力量，得到進展。并且采納小組合作溝通形式，使課堂氣氛活潑，充分調(diào)動學生的積極性。使學生在一種比擬活潑的氣氛中，解決各種問題。

5、歸納總結：歸納總結由學生完成，并且做適當?shù)难a充。最終教師對本節(jié)的課進展說明。

以上是我對本節(jié)課的理解和設計。盼望各位教師批判指正，以到達提高個人教學力量的目的。教學目標：

1．理解和把握多項式除以單項式的運算法則。

2．運用多項式除以單項式的法則，嫻熟、精確地進展計算．

3．通過總結法則，培育學生的抽象概括力量．訓練學生的綜合解題力量和計算力量．

4．培育學生急躁細致、嚴謹?shù)臄?shù)學思維品質(zhì)．

重點、難點：

（1）多項式除以單項式的法則及其應用．

（2）理解法則導出的依據(jù)。

課時安排：一課時．

教具學具：多媒體課件．

授課人準時間：關龍2023年三月二十九日

教學過程：

1．復習導入

（l）單項式除以單項式法則是什么？

（2）計算：

1）–12a5b3c÷(–4a2b)=

2）(–5a2b)2÷5a3b2=

3）4(a+b)7÷(a+b)3=

4）(–3ab2c)3÷(–3ab2c)2=

找規(guī)律：怎樣查找多項式除以單項式的法則？

嘗試練習引入分析

多項式除以單項式，先把這個多項式的每一項除以這個單項式，再把所得的商相加．

2．例題解析

例3計算：見課本p49

（1）嘗試練習

（2）提問：哪個等號是用到了法則？

（3）在計算多項式除以單項式時，要留意什么？

留意：（l）先定商的符號;

（2）留意把除式(后的式子)添括號;

要求學生說出式子每步變形的依據(jù)．

（3）讓學生養(yǎng)成檢驗的習慣，利用乘除逆運算，檢驗除的對不對．

練習設計：

（1）隨堂練習p50

（2）聯(lián)系拓廣p51

3．小結

你在本節(jié)課學到了什么？

（1）單項式除以單項式的法則

（2）多項式除以單項式的法則

正確地把多項式除以單項式問題轉化為單項式除以單項式問題。計算不行丟項，分清“約掉”與“消掉”的區(qū)分：“約掉”對乘除法則言，不減項；“消掉”對加減法而言，減項。

4．作業(yè)

p50學問技能

5.綜合練習（課件）

初中七年級數(shù)學算術平方根說課稿

一、教學目標

1.理解一個數(shù)平方根和算術平方根的意義；

2.理解根號的意義，會用根號表示一個數(shù)的平方根和算術平方根；

3.通過本節(jié)的訓練，提高學生的規(guī)律思維力量；

4.通過學習乘方和開方運算是互為逆運算，體驗各事物間的對立統(tǒng)一的辯證關系，激發(fā)學生探究數(shù)學神秘的興趣.

二、教學重點和難點

教學重點：平方根和算術平方根的概念及求法．

教學難點：平方根與算術平方根聯(lián)系與區(qū)分．

三、教學方法

講練結合．

四、教學手段

多媒體

五、教學過程

(一)提問

1．已知一正方形面積為50平方米，那么它的邊長應為多少？

2．已知一個數(shù)的平方等于1000，那么這個數(shù)是多少？

3．一只容積為0.125立方米的正方體容器，它的棱長應為多少？

這些問題的共同特點是：已知乘方的結果，求底數(shù)的值，如何解決這些問題呢？這就是本節(jié)內(nèi)容所要學習的．下面作一個小練習：填空

1．()2=9；2．()2=0.25；

5．()2=0.0081．

學生在完成此練習時，最簡單消失的錯誤是丟掉負數(shù)解，在教學時應留意訂正．

由練習引出平方根的概念．

(二)平方根概念

假如一個數(shù)的平方等于a，那么這個數(shù)就叫做a的平方根(二次方根)．

用數(shù)學語言表達即為：若x2=a，則x叫做a的平方根．

由練習知：±3是9的平方根；

±0.5是0.25的平方根；

0的平方根是0；

±0.09是0.0081的平方根．

由此我們看到3與-3均為9的平方根，0的平方根是0，下面看這樣一道題，填空：

()2=-4

學生思索后，得到結論此題無答案．反問學生為什么？由于正數(shù)、0、負數(shù)的平方為非負數(shù)．由此我們可以得到結論，負數(shù)是沒有平方根的．下面總結一下平方根的性質(zhì)(可由學生總結，教師整理)．

(三)平方根性質(zhì)

1．一個正數(shù)有兩個平方根，它們互為相反數(shù)．

2．0有一個平方根，它是0本身．

3．負數(shù)沒有平方根．

(四)開平方

求一個數(shù)a的平方根的運算，叫做開平方的運算．

由練習我們看到3與-3的平方是9，9的平方根是3和-3，可見平方運算與開平方運算互為逆運算．依據(jù)這種關系，我們可以通過平方運算來求一個數(shù)的平方根．與其他運算法則不同之處在于只能對非負數(shù)進展運算，而且正數(shù)的運算結果是兩個。

(五)平方根的表示方法

一個正數(shù)a的正的平方根，用符號“”表示，a叫做被開方數(shù)，2叫做根指數(shù)，正數(shù)a的負的平方根用符號“-”表示，a的平方根合起來記作，其中讀作“二次根號”，讀作“二次根號下a”．根指數(shù)為2時，通常將這個2省略不寫，所以正數(shù)a的平方根也可記作“”讀作“正、負根號a”.

練習：1．用正確的符號表示以下各數(shù)的平方根：

①26②247③0.2④3⑤

解：①26的平方根是

②247的平方根是

③0.2的平方根是

④3的平方根是

⑤的平方根是

初中數(shù)學七年級數(shù)軸教案

教學目標

1．使學生正確理解數(shù)軸的意義，把握數(shù)軸的三要素；

2．使學生學會由數(shù)軸上的已知點說出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點表示出來；

3．使學生初步理解數(shù)形結合的思想方法．

教學重點和難點

重點：初步理解數(shù)形結合的思想方法，正確把握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)．

難點：正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應關系．

課堂教學過程設計

一、從學生原有認知構造提出問題

1．小學里曾用“射線”上的點來表示數(shù)，你能在射線上表示出1和2嗎？

2．用“射線”能不能表示有理數(shù)？為什么？

3．你認為把“射線”做怎樣的改動，才能用來表示有理數(shù)呢？

待學生答復后，教師指出，這就是我們本節(jié)課所要學習的內(nèi)容——數(shù)軸．

二、講授新課

讓學生觀看掛圖——放大的溫度計，同時教師賜予語言指導：利用溫度計可以測量溫度，在溫度計上有刻度，刻度上標有讀數(shù)，依據(jù)溫度計的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測的溫度．在0上10個刻度，表示10℃；在0下5個刻度，表示-5℃．

與溫度計類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和零．詳細方法如下(邊說邊畫)：

1．畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點作為原點(通常取適中的位置，假如所需的都是正數(shù)，也可偏向左邊)用這點表示0(相當于溫度計上的0℃)；

2．規(guī)定直線上從原點向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點向左為負方向(相當于溫度計上0℃以上為正，0℃以下為負)；

3．選取適當?shù)拈L度作為單位長度，在直線上，從原點向右，每隔一個長度單位取一點，依次表示為1，2，3，…從原點向左，每隔一個長度單位取一點，依次表示為-1，-2，-3，…

提問：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)？(可列舉幾個數(shù))

在此根底上，給出數(shù)軸的定義，即規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸．

進而提問學生：在數(shù)軸上，已知一點p表示數(shù)-5，假如數(shù)軸上的原點不選在原來位置，而改選在另一位置，那么p對應的數(shù)是否還是-5？假如單位長度轉變呢？假如直線的正方向轉變呢？

通過上述提問，向學生指出：數(shù)軸的三要素——原點、正方向和單位長度，缺一不行．

三、運用舉例變式練習

例1畫一個數(shù)軸，并在數(shù)軸上畫出表示以下各數(shù)的點：

例2指出數(shù)軸上A，B，C，D，E各點分別表示什么數(shù)．

課堂練習

示出來．

2．說出下面數(shù)軸上A，B，C，D，O，M各點表示什么數(shù)？

最終引導學生得出結論：正有理數(shù)可用原點右邊的點表示，負有理數(shù)可用原點左邊的點表示，零用原點表示．

四、小結

指導學生閱讀教材后指出：數(shù)軸是特別重要的數(shù)學工具，它使數(shù)和直線上的點建立了對應關系，它提醒了數(shù)和形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為我們討論問題供應了新的方法．

本節(jié)課要求同學們能把握數(shù)軸的三要素，正確地畫出數(shù)軸，在此還要提示同學們，全部的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點來表示，但是反過來不成立，即數(shù)軸上的點并不是都表示有理數(shù)，至于數(shù)軸上的哪些點不能表示有理數(shù)，這個問題以后再討論．

五、作業(yè)

1．在下面數(shù)軸上：

(1)分別指出表示-2，3，-4，0，1各數(shù)的點．

(2)A，H，D，E，O各點分別表示什么數(shù)？

2．在下面數(shù)軸上，A，B，C，D各點分別表示什么數(shù)？

3．以下各小題先分別畫出數(shù)軸，然后在數(shù)軸上畫出表示大括號內(nèi)的一組數(shù)的點：

(1)｛-5，2，-1，-3，0｝；(2)｛-4，2.5，-1.5，3.5｝；

課堂教學設計說明

從學生已有學問、閱歷動身討論新問題，是我們組織教學的一個重要原則．小學里曾學過利用射線上的點來表示數(shù)，為此我們可引導學生思索：把射線怎樣做些改良就可以用來表示有理數(shù)？伴以溫度計為模型，引出數(shù)軸的概念．教學中，數(shù)軸的三要素中的每一要素都要仔細分析它的作用，使學生從直觀熟悉上升到理性熟悉．直線、數(shù)軸都是特別抽象的數(shù)學概念，固然對初學者不宜講的過多，但適當引導學生進展抽象的思維活動還是可行的．例如，向學生提問：在數(shù)軸上對應一億萬分之一的點，你能畫出來嗎？它是不是存在等．

七年級數(shù)學平行線的性質(zhì)復習課說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課是我校七年級備課組基于新人教版試驗教科書七年級下冊第五章第三節(jié)學習完成自主開發(fā)的一節(jié)復習課。

主要內(nèi)容是讓學生在以了解的幾何性質(zhì)及判定定理的根底上進一步開展幾何推理解題途徑思索——逆向思維。

規(guī)律推理是初中數(shù)學幾何局部一節(jié)非常重要的內(nèi)容，而開展新思想方法的訓練也突顯出其重中之重。其主要表達在學問技

能和思想方法兩個方面。

本課時既是對前面所學的平行線性質(zhì)及判定定理的一個回憶和延長，又是為以后學習幾何證明反正法打下堅實的根底，同時它還進一步培育學生的推理力量和圖形遷移力量。本節(jié)課不管從學問技能還是思想方法上，都是一節(jié)非常難得的素材，它對培育學生的探究精神、動手力量、規(guī)律推理力量、應用意識和抽象建模力量都有很好的作用。

2、教學重點、難點

由于學生把握到：“平行線的判定方法”和“平行線的性質(zhì)”后，能較順當完成簡

單的“角的關系直接得直線平行”或由“平行線直接推得角的關系”，在此根底上引導學生體會逆向思維方式在解決平行線有關問題，經(jīng)受的“觀看—猜測—說理—驗證”的

思維過程

也是以后學習和熟悉世界的重要方法，具有廣泛的應用價值，

所以本節(jié)課的重點為在平行線判定方法及平行線性質(zhì)的進一步理解運應用根底上了解與應用逆向思維解決問題。由于從說理方法來看，對于幾何規(guī)律思維尚處于起始階段的七年級學生來講，認知難度較大，所以本節(jié)課的難點是：運用逆向思維解決平行線有關問題。突破難點的關鍵是：采納教師引導和學生合作的教學方法

二、目標分析

依據(jù)課程標準，結合學生的認知構造