小學(xué)數(shù)學(xué)-青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)解讀】《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“數(shù)與代數(shù)”第二學(xué)段中提出了這樣的目標(biāo)：能計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法；在具體運(yùn)算和解決簡單實(shí)際問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關(guān)系；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.掌握用四舍法和五入法試商的方法，比較熟練地筆算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法；2.學(xué)生在試商的過程中體驗(yàn)如何進(jìn)行調(diào)商，并且能夠理解調(diào)商的原因；3.在探索除法算理和算法的過程中，培養(yǎng)初步的推理能力和合作能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握“四舍、五入法”的試商方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在合作探究中發(fā)現(xiàn)調(diào)商的規(guī)律并理解調(diào)商的原因?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法，在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有多次探索計算方法的經(jīng)歷和體驗(yàn)，大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計算方法因此對于除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的計算方法的學(xué)習(xí)不會感到困難。三年級學(xué)生在分析能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級有一定程度的發(fā)展，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過程，利用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)探索計算方法，在展示交流的過程中通過不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中獲取知識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、答題卡、探究卡【教學(xué)策略】自主探索——合作交流——應(yīng)用練習(xí)【教學(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入快速搶答，商是幾位數(shù)。引出課題并板書：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算?！驹O(shè)計意圖：本節(jié)課的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)例回顧計算方法，這樣可以讓學(xué)生在舊知的回顧中主動遷移到新知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法上做好了鋪墊?！慷?、合作探索1.出示情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：怎樣列算式？（根據(jù)學(xué)生的回答老師板書算式：372÷62=173÷28=）【設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實(shí)生活場景中，學(xué)生如入其境，可見可聞，可以充分感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性。教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題，能增強(qiáng)其問題意識和應(yīng)用能力?！?.四舍法試商：372÷62=（1）這道題商是幾位數(shù)？想一想，怎樣做呢？把你的方法寫在答題卡1上。（學(xué)生在答題卡上寫出自己的方法。）老師引導(dǎo)學(xué)生交流方法，總結(jié)出“四舍法”試商：把一個數(shù)看成接近她的整十?dāng)?shù)，這是什么方法？（板書：四舍）先估算——60乘6等于360，再——試一試。（板書：估算試商）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了用四舍法試商的方法。你能按照這樣的步驟把剛才的方法介紹給同桌聽嗎？（同桌互相交流）【設(shè)計意圖：將問題放手給學(xué)生，引導(dǎo)他們思考，可以激活思維，拓展學(xué)生之間直接對話的空間。學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，用自己的思維方式積極主動地探索新知，能切實(shí)體驗(yàn)新知轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的舊知的過程，知識技能、數(shù)學(xué)思想方法皆有所得?！浚?）火眼金睛辨對錯判斷對錯，說明原因，并改正同學(xué)們不僅僅發(fā)現(xiàn)了錯誤，還能改正過來。如果再做題你有什么要提醒大家的？【設(shè)計意圖：及時跟進(jìn)練習(xí)，在判斷、改錯、計算的同時留給學(xué)生足夠的思維空間，有利于學(xué)生更深入地理解算理，掌握算法，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高計算水平與能力?！?.五入法試商：173÷28=（1）學(xué)生自主探索，把方法寫在答題卡2上。學(xué)生交流方法后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：商5不行，為什么調(diào)大，商6呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：商5時余數(shù)是33，33里面還有一個28，所以調(diào)大，商6。（2）課件演示：利用小棒圖演示“五入法”試商調(diào)商的過程，借助數(shù)形結(jié)合理解算理?？偨Y(jié)方法：解決這道題時和前面有什么不同？板書：五入調(diào)商【設(shè)計意圖：對比呈現(xiàn)分小棒與試商調(diào)商的過程，借助“數(shù)形結(jié)合”的幫助，學(xué)生很容易就調(diào)商的方法，教學(xué)難點(diǎn)能順利得到突破?！浚?）小練習(xí)：想一想調(diào)一調(diào)需要調(diào)商嗎？怎樣調(diào)？為什么？看來用五入法試商有的時候不需要調(diào)商，有時候需要。（4）做一做：4.探索五入試商調(diào)商的規(guī)律仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)）利用課件梳理總結(jié)規(guī)律：五入法——商小了，調(diào)大【設(shè)計意圖：和學(xué)生共同梳理豎式計算的過程又是一次引導(dǎo)學(xué)生“回頭看”的過程，在梳理的過程中能深化學(xué)生對算理、算法的理解和掌握?！?.探索“四舍法”試商調(diào)商的規(guī)律如果用四舍法來試商、調(diào)商又會有什么樣的規(guī)律呢？拿出探究卡，做一做、想一想。請三位同學(xué)匯報交流。通過我們的探究，發(fā)現(xiàn)了什么？6.探尋調(diào)商的原因。（1）我們發(fā)現(xiàn)了兩種規(guī)律：同樣把除數(shù)變成接近它的整十?dāng)?shù)，為什么有時候上可能大了？有時候商可能小了？回頭看看，你又會有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課件）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，四舍法時除數(shù)變小，商可能大了，要調(diào)??；五入法時除數(shù)變大，商可能小了，要調(diào)大?！驹O(shè)計意圖：聚焦難點(diǎn)問題，又以題組練習(xí)為素材，發(fā)現(xiàn)調(diào)商的原因，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然?！浚?）我們不但發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，更重要的是知道了隱藏在背后的原因?，F(xiàn)在運(yùn)用規(guī)律，來猜一猜。下面的數(shù)中，誰會是除數(shù)呢？根據(jù)提示，找一找?！驹O(shè)計意圖：在學(xué)生掌握了試商調(diào)商的規(guī)律之后，通過變式練習(xí)，讓學(xué)生會運(yùn)用規(guī)律解決問題，在應(yīng)用中加深對調(diào)商規(guī)律的理解?！咳?、回顧總結(jié)：同學(xué)們，你們有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)掌握的計算方法、發(fā)現(xiàn)的調(diào)商的規(guī)律和原因。四、拓展延伸：關(guān)于試商調(diào)商，我國在很久以前就發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：課件演示：古人在計算的過程中，發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：如果被除數(shù)和除數(shù)的首位數(shù)字相同，即為同頭；無除的意思是被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，可以先試商9或者8、7。當(dāng)被除數(shù)的前兩位和除數(shù)離得越近，商9的可能性就越大。有了這個規(guī)律，我們用五入法試商就不用調(diào)了又調(diào)，課后我們同學(xué)可以找一找這樣“同頭無除”的題，體驗(yàn)古人留下的智慧。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算》學(xué)情分析【知識基礎(chǔ)】前測題設(shè)計意圖了解學(xué)生“除數(shù)是一位數(shù)的筆算”“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算”這兩個知識點(diǎn)的掌握情況?！厩皽y樣本】1.豎式計算：356÷4792÷9192÷20692÷302.填一填【前測結(jié)果及分析】通過前測，可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能準(zhǔn)確進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算，并且大部分同學(xué)很好地掌握了算理，有了相應(yīng)的知識儲備。所以可以運(yùn)用舊知進(jìn)行遷移，理解算理，掌握算法。由此看來在新舊知識間搭建橋梁，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，給學(xué)生理解算理、掌握算法創(chuàng)設(shè)充足的空間是本節(jié)課教師的重要任務(wù)?！净顒咏?jīng)驗(yàn)】學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有多次探索計算方法的經(jīng)歷和體驗(yàn)，已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法，所以在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生從“除數(shù)是一位數(shù)的除法”計算中遷移、類推到“除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算除法”中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計算方法，因此對于除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的計算方法的學(xué)習(xí)不會感到困難?！灸芰A(chǔ)】三年級學(xué)生在分析能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級有一定程度的發(fā)展，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過程，利用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)探索計算方法，在展示交流的過程中通過不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中獲取知識?！倦y度分析】由于學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學(xué)生之間存在個體差異，為了保證底線教學(xué)，讓每個孩子都能理解算理，可以借助課件演示算理幫助學(xué)生理解，再通過在計算中進(jìn)行思考與交流等數(shù)學(xué)活動，讓孩子從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步建構(gòu)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算》效果分析【試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)】這份試題由考查的內(nèi)容包括算理（第1題）、算法（第2、3題）和應(yīng)用（第4題）三種類型。其中概念部分占20％，算法部分占60％，應(yīng)用部分占20％。從難度值分析，簡單題占60％，中等題占40％，題目數(shù)量適中，難易適中?！驹囶}檢測情況分析】從檢測結(jié)果來看，第一題學(xué)生掌握得很好，正確率達(dá)到99.7%，可以看出學(xué)生對于用“四舍五入”法試商調(diào)商的步驟是清楚明晰的。第二題，正確率為92.7%，只有個別同學(xué)出錯，并且是因?yàn)榇中某霈F(xiàn)了計算錯誤，學(xué)生沒有主動驗(yàn)算的好習(xí)慣。第三題，正確率達(dá)到96%，全班有6人出錯，結(jié)果說明少數(shù)學(xué)生對“同頭無除商九、八、七”還是不太理解，也說明學(xué)生還是缺少做題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。為解決這一問題，把“同頭無除商九、八、七”制作成微課，建議部分學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主觀看視頻。第四題第一小題對題率達(dá)99%，第二小題對題率85%，出錯的原因不是計算方法，而是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力不足，忽視了剩下的學(xué)生也需要一輛汽車，靈活解決問題的能力相對較弱。通過后測，欣喜地看到，本節(jié)課還是做到了以生為本，關(guān)注學(xué)生，目標(biāo)基本落實(shí)，對于“除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算”算理和算法都能夠掌握，但是由于兩位數(shù)除法的試商調(diào)商是計算教學(xué)的難點(diǎn)，計算步驟相對繁瑣，學(xué)生在“試”和“調(diào)”的過程中極易出錯，計算中需要一定的耐心和細(xì)心才能做好做對。所以今后在跟進(jìn)的練習(xí)中，要采用多種形式調(diào)動學(xué)生計算的興趣，抓好計算習(xí)慣的落實(shí)培養(yǎng)，養(yǎng)成“想好再做，一次做對”和驗(yàn)算的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算》教材分析【教材體系中的地位】除法運(yùn)算是“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。整數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容在教材中分三個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)；第一階段是二年級“除法的初步認(rèn)識”、“表內(nèi)除法”和“有余數(shù)的除法”；第二個階段是在三年級上學(xué)期“除數(shù)是一位數(shù)的除法（一）”和“除數(shù)是一位數(shù)的除法（二）”，第三個階段則是三年級下學(xué)期“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，這部分內(nèi)容是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，是整數(shù)除法中最難的知識點(diǎn)，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的知識基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)內(nèi)容的處理】本節(jié)課是“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的第三課時，這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過對本單知識的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。這個單元的教學(xué)時間共計13課時，內(nèi)容安排如下：【教學(xué)內(nèi)容的整合】把計算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境中，把探討算理、算法的活動與解決問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程；教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；口算、筆算和估算相互支持，在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算、學(xué)習(xí)用“四舍五入”法試商、學(xué)習(xí)調(diào)商時都要用到口算和估算，在學(xué)生形成必要的計算技能的同時，提高了學(xué)生的估算能力?！菊n程教學(xué)資源的取舍】對比實(shí)驗(yàn)版和2013年審定的青島版教材，可以發(fā)現(xiàn)后者將知識點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化，主要目的是分解難點(diǎn)，降低難度。本課程資源對教材進(jìn)行了整合，按照除數(shù)的特點(diǎn)分為三類：除數(shù)是整十?dāng)?shù)、除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)、除數(shù)的個位是接近5的數(shù)。因?yàn)闊o論被除數(shù)是兩位數(shù)還是三位數(shù)，最后的結(jié)果有余數(shù)還是沒有余數(shù)，試商中估算環(huán)節(jié)的關(guān)鍵還是看除數(shù)的個位數(shù)?；诖?，本課程資源對原教材進(jìn)行了調(diào)整，這節(jié)課主要解決的是除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算，主要是掌握“四舍五入”試商的方法，發(fā)現(xiàn)試商又分為兩種情況：不需要調(diào)商和調(diào)商，掌握調(diào)商的兩種方法“調(diào)大”和“調(diào)小”?！窘虒W(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)】本單元的教學(xué)目標(biāo)為：1.在具體情境中，理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法；能正確地進(jìn)行口算，并體驗(yàn)不同的算法，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的豎式計算及試商、調(diào)商的過程，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確的進(jìn)行筆算；2.結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，增強(qiáng)估算意識，提高估算能力；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程，理解和掌握商不變的性質(zhì)。3.在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性，獲得成功的體驗(yàn)，并在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)初步的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力，逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。4.經(jīng)歷探索用除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實(shí)際問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)化熱愛生活的情感，提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。知識點(diǎn)是接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的除法筆算、初步掌握試商方法。教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法口算和筆算的方法，教學(xué)難點(diǎn)是筆算除法的試商方法?！冻龜?shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》的教學(xué)重難點(diǎn)是：掌握“四舍五入法”的試商方法；在合作探究中發(fā)現(xiàn)調(diào)商的規(guī)律并理解調(diào)商的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算》評測練習(xí)【設(shè)計意圖】這份評測題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算》后，為考查本節(jié)課的幾個教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來設(shè)計的。內(nèi)容以本節(jié)課的知識為起點(diǎn)，呈現(xiàn)出一定的坡度，由淺入深，由易到難，題型設(shè)計靈活多變，能全面考查出學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況?！驹u測練習(xí)】1．根據(jù)試商的情況，快速說出準(zhǔn)確的商。2.用豎式計算684÷42354÷39428÷173.下面哪些題的結(jié)果可能是9？請在題的下面畫406÷41181÷29360÷35548÷914．三年級有學(xué)生437人，外出參加實(shí)踐活動，租了19輛車，每輛車坐多少人？每輛坐？人每輛坐41人如果租第二種車，要租多少輛？小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算》課后反思本節(jié)課是“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”第三課時，主要知識點(diǎn)是接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的除法筆算、掌握試商的方法。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、以生為本，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)?！?011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！俺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的除法”學(xué)生已經(jīng)掌握，所以課的開始通過“快速搶答”小游戲來判斷商是一位數(shù)或兩位數(shù)，激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識遷移。有了前面的鋪墊，教學(xué)中給學(xué)生充分的時間，自主探究除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法。放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算方法；搭建交流的平臺，適時組織討論，完善學(xué)生對算理的理解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會。二、呈現(xiàn)草稿，理順?biāo)悸氛以?。探究卡中“草稿區(qū)”的設(shè)置是一大亮點(diǎn)，把學(xué)生的思考和試商的過程呈現(xiàn)出來。借助草稿區(qū)的乘法算式，以關(guān)鍵問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索算理?！盀槭裁瓷?改成商6？”、“為什么商8改為商7？”，學(xué)生借助草稿區(qū)前后兩個乘法算式的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)“調(diào)大”“調(diào)小”的原因。學(xué)生不僅僅知道“是什么”，還知道“為什么”。草稿區(qū)的直接呈現(xiàn)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)了思維的交流與碰撞。三、數(shù)形結(jié)合，感悟算理，生成算法。數(shù)形結(jié)合思想是根據(jù)數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，通過數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合起來解決問題的思想方法。利用數(shù)形結(jié)合能使“數(shù)”和“形”統(tǒng)一起來，生動形象的圖形使得抽象的知識直觀化、趣味化，在算理和算法間架設(shè)橋梁，學(xué)生才能主動探索，從本質(zhì)把握計算法則。本節(jié)課，通過將分小棒的過程與寫豎式的過程對比呈現(xiàn)，一一對應(yīng)起來，學(xué)生很容易地就理解了因?yàn)槭Ｏ碌男“衾锩孢€有一個“28”所以“商5改為商6”，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)順利得到突破。學(xué)生對計算方法的掌握經(jīng)過了從具體到抽象、從感性到理性的過程，真正的知其所以然。由此可見，計算教學(xué)只有在感悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，才能形成真正的計算技能，不明白算理的算法是機(jī)械的算法，計算技能就是無源之水、無本之木，它的形成是不牢固的。四、注重練習(xí)的層級，具有開放性。在教學(xué)實(shí)踐中我設(shè)計了“層級練習(xí)”，有梯度和變換形式的層級練習(xí)，讓計算教學(xué)的課堂不再是枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，而是充滿著生活的樂趣、探索的快樂、迎接挑戰(zhàn)的信心。激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，提升了學(xué)生計算素養(yǎng)。最后的“智慧分享——同頭無除商九、八、七”則讓學(xué)生不僅僅感受到我國古代人的聰穎智慧，并且也能從中感受計算學(xué)習(xí)的樂趣。五、做好預(yù)設(shè)，借力微視頻，輔助學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課知識點(diǎn)較難，操作過程較復(fù)雜，課堂中預(yù)留的時間不是很充足，最后的“智慧分享”匆匆而過，相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒有理解什么是“同頭無除商九、八、七”，所以把這一部分內(nèi)容制作成微課視頻，發(fā)送到班級空間，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，觀看微視頻。這一信息化手段的運(yùn)用，有效地解決了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為個性化的學(xué)習(xí)提供了幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計【課程內(nèi)容分析】本節(jié)課的知識點(diǎn)屬于“數(shù)與代數(shù)”中“數(shù)的運(yùn)算”范疇，數(shù)的運(yùn)算內(nèi)容貫穿于整個第一、第二學(xué)段，是這兩個學(xué)段學(xué)習(xí)分量比較重、占用學(xué)習(xí)時間最多的內(nèi)容。而其中“整數(shù)運(yùn)算”則是“分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)”運(yùn)算的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用?！澳苡嬎闳粩?shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”是整數(shù)四