小學(xué)科學(xué)-1.小車的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小車的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：本課以小車為話題，按照“問(wèn)題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，對(duì)小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？”進(jìn)行探究。教學(xué)目標(biāo)：1、能通過(guò)觀察，對(duì)周圍事物提出問(wèn)題；能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；能積極尋找證據(jù)，解釋假設(shè)；能利用器材作控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的意義，會(huì)通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：按照“問(wèn)題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行探究。難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：小車、帶鉤的繩線、鉤碼（每小組10個(gè)）。教學(xué)過(guò)程：激境導(dǎo)入1）組織游戲老師組織學(xué)生做游戲：讓學(xué)生甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)想辦法讓他離開(kāi)原來(lái)的位置。師生交流游戲規(guī)則。（2）交流反思：談話：你在游戲總發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：使勁地推他拉他都能使他離開(kāi)。談話：推和拉都使勁兒說(shuō)明我們用了力，離開(kāi)原來(lái)的位置我們也可以說(shuō)它運(yùn)動(dòng)起來(lái)。其實(shí)在平時(shí)我們玩的玩具里也有這種現(xiàn)象，如我們玩的小車。師：小車大家都玩過(guò)吧？如何讓小車自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？學(xué)生回答匯報(bào)，這節(jié)課我們通過(guò)小車的運(yùn)動(dòng)來(lái)深入探究小車的運(yùn)動(dòng)（板書課題）1、（出示小車）同學(xué)們平時(shí)是怎樣玩小車的？學(xué)生討論后舉手匯報(bào)。2、那么推或拉能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？這節(jié)課我們通過(guò)小車的運(yùn)動(dòng)來(lái)深入探究。板書課題：小車的運(yùn)動(dòng)（二）在游戲中探究1、師：今天老師也為你們帶來(lái)了一輛小車，想玩嗎？學(xué)生積極回答：想玩。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)小車，各組想辦法玩小車。（各小組開(kāi)始盡情地玩：鉆山洞、過(guò)橋等游戲）2、交流匯報(bào)各組的不同玩法。進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？3、匯報(bào)總結(jié)：推或拉能產(chǎn)生力，推力和拉力都會(huì)使物體運(yùn)動(dòng)來(lái)。推力和拉力也有大小和方向。4、師：生活中那些的地方還用到了推力或拉力？5、學(xué)生回顧生活中的開(kāi)門、關(guān)門、開(kāi)燈、拉車、推車等現(xiàn)象。（三）提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究1、師：剛才我們?cè)谕嫘≤囘^(guò)橋時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)小車有時(shí)快有時(shí)慢，那么小車的運(yùn)動(dòng)與推力或拉力的大小有沒(méi)有關(guān)系呢？2、學(xué)生猜測(cè)提出假設(shè)。3、師：我們可以做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些材料？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么？小組先討論一下。4、小組合作，制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。5、交流匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)怎樣做？其他組補(bǔ)充完善：誰(shuí)測(cè)量？誰(shuí)記錄？誰(shuí)實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變？哪些條件改變等等。6、小組合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好記錄單，老師參與指導(dǎo)。7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：小車的運(yùn)動(dòng)快慢與力的大小有關(guān)，推力或拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)就越快，推力或拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)就越慢。（四）自由活動(dòng)師：那組能想辦法讓小車跑的又快又遠(yuǎn)？1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究使小車從斜坡上沖下來(lái)的跑得快慢的因素。2、學(xué)生制定計(jì)劃，自主實(shí)驗(yàn)。3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：斜坡越高，沖下來(lái)的就越快，跑的就越遠(yuǎn)；斜坡越低，沖下來(lái)的就相對(duì)慢，跑的就相對(duì)近。（五）課堂總結(jié)拓展延伸1、學(xué)了這課，你有什么收獲？什么問(wèn)題？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。2、下課后同學(xué)們把小車從斜坡上沖下來(lái)，是誰(shuí)讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“震驚世界”的超大秘密《小車的運(yùn)動(dòng)》學(xué)情分析學(xué)生在接觸了一個(gè)學(xué)期的科學(xué)探究后，對(duì)于科學(xué)探究只是有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是從學(xué)生比較感興趣的玩具小車入手，所以學(xué)生面對(duì)“如何讓靜止的小車動(dòng)起來(lái)？”的質(zhì)疑時(shí)能夠較好聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的看法。學(xué)生在生活中雖然知道力的存在，也通常相互比較力的大小但是對(duì)于力的理解還是非常的膚淺，同時(shí)，也應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，特別在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生容易把注意力轉(zhuǎn)移到玩的過(guò)程中而忽視觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)在小組合作中學(xué)生容易分工不清或個(gè)別學(xué)生不積極參與，這些都需要老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)τ诘拇笮『头较蛴幸欢ǖ睦斫?，并且探究力的作用效果，使學(xué)生學(xué)生了解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。《小車的運(yùn)動(dòng)》課堂教學(xué)效果分析《小車的運(yùn)動(dòng)》一課是青島版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元《游戲里的科學(xué)》中的第一課，應(yīng)該說(shuō)這是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸關(guān)于“力”的知識(shí)，力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的，但究竟什么是力，怎樣來(lái)表達(dá)力，以及力的種類等確實(shí)學(xué)生陌生的。所以本課是從學(xué)生生活中最常見(jiàn)的兩種力“推力”和“拉力”入手，以學(xué)生們喜歡玩的小車游戲?yàn)檩d體，按照“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—發(fā)現(xiàn)—交流”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程度，探究推力和拉力。在這節(jié)課中，我首先通過(guò)生活中的各種常見(jiàn)現(xiàn)象讓學(xué)生了解推力和拉力的概念，然后又通過(guò)游戲讓學(xué)生知道推力和拉力都有大小和方向，最后我把驗(yàn)證“推力和拉力的大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的快慢”做為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道推力和拉力越大小車跑的越快。在這一環(huán)節(jié)中，由于這一實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生真正的第一次學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證猜想，所以我重點(diǎn)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中需要控制的定量以及變量的關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還是不小的，但我知道完事開(kāi)頭難的道理，隨著今后的學(xué)習(xí)，學(xué)生終歸會(huì)慢慢熟練掌握這一實(shí)驗(yàn)方法。在教學(xué)中我還特別注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的重視，培養(yǎng)學(xué)生從小懂得尊重證據(jù)的意識(shí)，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，而不是靠感覺(jué)靠印象，逐漸滲透這種科學(xué)精神。

通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步了解推和拉可以產(chǎn)生力，而推力和拉力可以使靜止的物體動(dòng)起來(lái)。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合概括能力。

在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了課堂評(píng)估練習(xí)，

練習(xí)設(shè)計(jì)要由淺入深，循序漸進(jìn)，既發(fā)展了學(xué)生的思維又培養(yǎng)了能力，這樣做使不同層次的學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)掌握本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。收到了很好的學(xué)習(xí)效果?！缎≤嚨倪\(yùn)動(dòng)》教材分析教材分析：《小車的運(yùn)動(dòng)》是青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí)。推力和拉力是生活中常見(jiàn)的兩種形式的力，本課以學(xué)生們喜愛(ài)的玩小車游戲?yàn)檩d體，按照“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)——交流”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的應(yīng)用”等內(nèi)容。在探究中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?！缎≤嚨倪\(yùn)動(dòng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填一填推和拉都會(huì)產(chǎn)生，推力和拉力都會(huì)使物體。推力和拉力也有和。二、判斷對(duì)錯(cuò)1.推和拉都是力，推力和拉力是生活中常見(jiàn)的力。（）2.推力和拉力的方向一定與小車的運(yùn)動(dòng)方向相同。（）3.給物體施加一個(gè)拉力或推力，一定會(huì)使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（）《小車的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思《小車的運(yùn)動(dòng)》是青島版版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課。是學(xué)生對(duì)小車在平面上運(yùn)動(dòng)展開(kāi)的具體探究活動(dòng)。小車對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，許多學(xué)生在自己的生活中早就玩過(guò)小車。在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)“小車運(yùn)動(dòng)快慢”提出各種假設(shè)，如與拉力的大小有關(guān)，與小車的重量有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)等。以假設(shè)為突破口，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的最佳途徑，在交流中制定完善科學(xué)的研究方案：主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用“控制變量法”對(duì)“小車的運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行研究。這是又一對(duì)比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制，突出一個(gè)不一樣的因素，控制其他的因素盡量達(dá)到相同，這樣做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才有說(shuō)服力。1．解放學(xué)生手、腦、口，重視實(shí)踐性

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”靠教師講書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)和結(jié)論，決不是科學(xué)教育。通過(guò)本堂課的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生“如何去做”，在“做中學(xué)”，掌握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出科學(xué)結(jié)論，完全體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)在課堂上的再現(xiàn)，解放了學(xué)生的頭腦、手、口，重視了學(xué)生的實(shí)踐性的培養(yǎng)。2．讓學(xué)生主動(dòng)去參與，重視自主性本課按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，對(duì)小車在桌面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題“小車在桌面上行駛，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？”進(jìn)行研究。從提出問(wèn)題到作出假設(shè)，都需要學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。教師在示范、引導(dǎo)下解決第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“研究與拉力有關(guān)”之后，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主實(shí)驗(yàn)，選擇另一個(gè)變量進(jìn)行研究，體現(xiàn)了教會(huì)學(xué)生研究科學(xué)的方法，并運(yùn)用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問(wèn)題。3．給予學(xué)生合作交流思考的機(jī)會(huì)，重視啟發(fā)性

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！北菊n給了學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的時(shí)間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生的思考基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。本節(jié)課在控制變量、作變量觀察實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導(dǎo)、示范以及具體操作方法的指導(dǎo)。只有方法指導(dǎo)到位，放開(kāi)手讓學(xué)生自己研究才有保證。

《小車的運(yùn)動(dòng)》課標(biāo)分析知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變，推和拉都是力，都有大小