小學(xué)科學(xué)-18《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)教師：教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過(guò)程與方法：能制定一個(gè)較科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究斜面，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。實(shí)驗(yàn)器材：多媒體課件、斜面、小車(chē)、數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室-力傳感器。一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示研究主題1、師：出示圖片，同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到麻煩，瞧，今天農(nóng)民們要把重1000斤左右的牛弄到大卡車(chē)上，然后運(yùn)到集市去賣(mài)，你有好的辦法能幫助他們嗎？2、學(xué)生交流解決方法。（搭一塊木板）3、同學(xué)們的思路都很活躍，這幾個(gè)辦法，大家喜歡哪一個(gè)？這樣真的省力嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)）4、當(dāng)一塊木板放著形成一個(gè)斜坡的時(shí)候，它就不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的木板，而是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，我們把它稱(chēng)之為斜面。今天我們就一起來(lái)研究這種簡(jiǎn)單的機(jī)械----斜面。（板書(shū)）二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用1、提出問(wèn)題：你能模擬搬牛上車(chē)用手中的器材搭一個(gè)斜面嗎？2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，斜面與地面形成了一個(gè)怎樣的構(gòu)造？（三角形構(gòu)造，與地面形成一個(gè)夾角，自身是一個(gè)斜坡。）3、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（運(yùn)用斜面這樣搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？在科學(xué)面前，省力只是我們的猜測(cè)，科學(xué)的答案必需用科學(xué)的方法來(lái)解決。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)方案吧！）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，教師提示：①、用什么做斜面？怎樣做？②、單單測(cè)量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）③、我們還必須測(cè)量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對(duì)比）4、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注意事項(xiàng)：在做實(shí)驗(yàn)之前誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？測(cè)量的時(shí)候，不能用手倒拉小車(chē)，多測(cè)幾次，取平均值。5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師記錄。6、觀察各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面省力。）三、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)斜面省力規(guī)律1、大家通過(guò)剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？老師還發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組用一樣重的小車(chē)，但是在斜面上測(cè)得的數(shù)據(jù)是不一樣的，也就是說(shuō)：每一組的斜面省力效果不一樣，為什么各組斜面省力情況不一樣呢？（斜面的坡度不同）（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？）師：根據(jù)你的判斷，認(rèn)為哪個(gè)可能性最大？師：我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究斜面坡度大小是否對(duì)小車(chē)的拉力有影響呢？2、學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案并交流：①、在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？（斜面的坡度）（教師出示斜面），你能搭出幾種坡度不同的斜面？②、在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？（小車(chē)）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意事項(xiàng)：（1）按順序搭建不同的斜坡。（2）準(zhǔn)確測(cè)出小車(chē)上坡所需的拉力。（3）仔細(xì)做好記錄。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)及時(shí)整理好實(shí)驗(yàn)器材。（5）組長(zhǎng)組織分析數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4、小組匯報(bào)交流，教師記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？什么樣的斜面更省力？（斜面坡度越大，越省力；坡度越小，越費(fèi)力。）三、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題1、師：剛才我們通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的問(wèn)題，得出了關(guān)于斜面可以省力，省力的程度受坡度的影響。那么在生活中你在哪使用過(guò)或見(jiàn)過(guò)斜面嗎？（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）2、老師這兒也收集了一些照片請(qǐng)同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？如果有，是哪個(gè)地方應(yīng)用了斜面？3、現(xiàn)在你能解釋盤(pán)山公路為什么修成“S”型呢？4、當(dāng)人在騎自行車(chē)遇到上坡時(shí)，怎樣騎會(huì)更省力？四、課堂小結(jié)看來(lái)生活中斜面還真不少，是吧？其實(shí)咱們今天研究的只是關(guān)于斜面一小部分知識(shí)，關(guān)于斜面還有更多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿髂?。今天下課回去后，就請(qǐng)大家加倍用心地去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中更多的斜面，好嗎？下課！板書(shū)：斜面的作用斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。改變坡度的方法：改變斜面的長(zhǎng)度五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，和兩年多的科學(xué)探究經(jīng)歷，具備了比較好的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。能對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。而斜面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中比較常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。在探究的過(guò)程中，學(xué)生回想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探究起來(lái)更加興趣濃厚。但究竟什么是斜面？為什么要用這些斜面？斜面在生產(chǎn)生活中都有哪些應(yīng)用？學(xué)生卻比較陌生，本節(jié)課以趕牛上車(chē)為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，來(lái)學(xué)習(xí)斜面的有關(guān)知識(shí)。我在本節(jié)課中按照“情景—問(wèn)題—猜想—實(shí)驗(yàn)—記錄—結(jié)論—應(yīng)用的科學(xué)探究方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斜面的相關(guān)知識(shí)。一開(kāi)始以裝牛入卡車(chē)為線索導(dǎo)入課題，進(jìn)而引起學(xué)生的好奇心，積極地調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想辦法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)探究欲望?！靶泵嬲娴氖×?？怎么證明？”引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)，自然而然地進(jìn)入了這節(jié)課的科學(xué)探究。學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)基本掌握，通過(guò)想、說(shuō)、討論、動(dòng)手操作幾方面的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)做得比較有效。能夠完成實(shí)驗(yàn)表格。當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論的時(shí)候，學(xué)生們都很興奮。整節(jié)課在預(yù)定的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活中，最后一個(gè)問(wèn)題，怎樣在陡坡上騎自行車(chē)？把課堂內(nèi)的問(wèn)題延續(xù)到了課后，讓學(xué)生在生活中也時(shí)刻習(xí)慣用科學(xué)的思想去研究問(wèn)題。本堂課的不足之處是學(xué)生理解螺絲釘是一個(gè)斜面的，理解的不夠理想。如果教師能夠設(shè)置更加直觀的實(shí)例展示，會(huì)更好地幫助學(xué)生理解?！缎泵妗肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版科學(xué)第五單元《生活中的機(jī)械》的第一課。斜面是本單元認(rèn)識(shí)的第一種簡(jiǎn)單機(jī)械。本課是按照“情景—問(wèn)題—猜想—實(shí)驗(yàn)—記錄—結(jié)論—應(yīng)用的思路編寫(xiě)的，很好地體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)思想。本課的教學(xué)內(nèi)容可分為三部分：

1.通過(guò)車(chē)行盤(pán)山公路、人行天橋、工人利用斜搭的木板往車(chē)上搬運(yùn)重物等事實(shí)，告訴學(xué)生什么是斜面。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面省力的作用，而且知道坡度越小用力越小，即越省力；斜面的坡度越大用力越大，即越費(fèi)力。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的思想。其中“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面會(huì)省力”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證坡度的大小可以影響斜面的省力程度”是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。一、選擇題：1、下列物品中應(yīng)用斜面原理制成的是（）A、蹺蹺板B、樓梯C、螺絲釘D、扳手2、到達(dá)一座山頂，如果沿繞山公路走，很省力，但要走很長(zhǎng)的時(shí)間，如果沿著山坡爬到山頂很費(fèi)力，但經(jīng)過(guò)的路程很短，這說(shuō)明（）A、斜面省力，但是費(fèi)距離B、斜面可以省力也可以省距離C、斜面費(fèi)力也費(fèi)距離二、判斷

1、斜面是一種能省力但不能改變用力方向的簡(jiǎn)單機(jī)械。（）

2、斜面的省力程度只與斜面的斜度有關(guān)。（）三、實(shí)驗(yàn)：下面是某同學(xué)做斜面實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不同坡度的斜面上，提升重物所得的數(shù)據(jù)，據(jù)此回答：物體1物體2物體3物體4……物體重量10153050……斜面A上的拉力57.51525……斜面A上的拉力34.51017……斜面A上的拉力710.52133.5……1、這一實(shí)驗(yàn)改變的條件是：______________________________2、這一實(shí)驗(yàn)不改變的條件是：_____________________________3、從以上數(shù)據(jù)看，坡度最大的是斜面_________,坡度最小的是斜面_________.4、這一實(shí)驗(yàn)告訴我們：__________________________________________一、教學(xué)內(nèi)容，從生活中來(lái)到生活中去本課的設(shè)計(jì)從生活中的實(shí)際問(wèn)題，到認(rèn)識(shí)斜面，到研究斜面的規(guī)律，再到后來(lái)生活中各種斜面的應(yīng)用，都是來(lái)自生活。拓展延伸中對(duì)修筑上山公路的設(shè)計(jì)更是學(xué)生感興趣的事，能很容易激起學(xué)生繼續(xù)研究的動(dòng)力。科學(xué)教育的目的就是提高大眾的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在學(xué)生生活中，只有與生活緊密相連了，科學(xué)素養(yǎng)的提高才更容易得到落實(shí)。二、教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析提出假設(shè)，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)的合理性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。三、科學(xué)探究，學(xué)生在過(guò)程中收獲、發(fā)展在這一節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)典型的“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，并且從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。整堂課的教學(xué)，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，學(xué)生敢于探究，善于探究，也樂(lè)于探究，成為了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。四、教師作用，在平等對(duì)話中引領(lǐng)科學(xué)課并不是要教師講得好，而是要通過(guò)一些有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生證實(shí)事物的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)斜面是否省力進(jìn)行研究，在研究的過(guò)程中，從學(xué)生的猜測(cè)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師始終不置可否，讓事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生從最終的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論中，得到了他們所要學(xué)的東西，起到了“此處無(wú)聲勝有聲”的作用。教師到此并未結(jié)束，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，產(chǎn)生新問(wèn)題：為什么一樣重的小車(chē)在斜面上測(cè)得的拉力是不一樣的？進(jìn)而轉(zhuǎn)化為研究的新課題：斜面坡度大小是否對(duì)小車(chē)?yán)τ杏绊憽１締卧獙⒁龑?dǎo)學(xué)生探究一些日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械如斜面，杠桿等所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，認(rèn)識(shí)到機(jī)械在我們生產(chǎn)生活中所起的重大作用。本課《斜面》主要落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中下列目標(biāo)：科學(xué)探究：能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；能做控制變量的舊愛(ài)內(nèi)丹探究性實(shí)驗(yàn)。能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋?zhuān)?/p>