小學(xué)科學(xué)-3紡織材料教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

3紡織材料教學(xué)目標(biāo)：能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)?shù)墓ぞ?，?duì)紡織材料進(jìn)行研究。能夠根據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的紡織材料，如棉、絲、毛和人造纖維。知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。知道人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解一些紡織材料的性質(zhì)差異。難點(diǎn)：如何正確比較紡織材料的吸水性。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，引入話題看小學(xué)生時(shí)裝表演（視頻出示），這是一場(chǎng)小學(xué)生的時(shí)裝展示秀，他們的創(chuàng)意很不錯(cuò)吧，是不是很漂亮呢？現(xiàn)在我們身上也穿著各式各樣的衣服，它們是什么做的？學(xué)生回答：棉布，滌綸，羊毛……是不是有些同學(xué)不知道自己身上的衣服是什么做的呢？沒(méi)關(guān)系，看看通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)能不能幫你解決這些問(wèn)題。今天這節(jié)課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)，第3課：紡織材料（板書）觀察布料，了解來(lái)源。認(rèn)識(shí)布料誰(shuí)知道我們的衣服是由哪些紡織材料做成的呢？答：棉布、絲綢、羊毛、麻、滌綸、尼龍等。大家都知道這些紡織材料分別是由什么做的嗎？（直接找學(xué)生回答，選取幾種常見(jiàn)的。直接把大部分的天然纖維說(shuō)完，然后問(wèn)滌綸、尼龍是什么做的？學(xué)生不知道，那就出示幻燈片。）1、棉布：它是由一種植物——棉花制成的，所以我們叫它棉布。誰(shuí)知道我們有哪些衣服是棉布做的呢？?jī)?nèi)衣，夏天的T恤。絲綢。它是由動(dòng)物蠶吐出來(lái)的絲制成的，所以我們叫它絲綢。我們有哪些絲綢做的衣物呢？領(lǐng)帶等。羊毛。它是由動(dòng)物羊身上的毛經(jīng)過(guò)加工制成的，我們叫它羊毛。我們還有哪些衣服是羊毛做的呢？西裝，呢子大衣。（羊毛標(biāo)志）滌綸。它是由生產(chǎn)石油過(guò)程中的一些副產(chǎn)品經(jīng)過(guò)加工處理得到的，我們稱它為滌綸。有什么是滌綸做的呢？運(yùn)動(dòng)服，棉衣。尼龍：我們常見(jiàn)的還有一種石油中提煉出來(lái)的材料：尼龍。尼龍是世界上最早的人工合成纖維。有什么是尼龍做的？尼龍腰帶。（二）給紡織材料分類。大家看到這么多不同的紡織面料，是不是有些眼花繚亂了呀？其實(shí)紡織面料都是由細(xì)而長(zhǎng)的纖維組成的，我們可以根據(jù)纖維的來(lái)源將它們分為兩類：一類是天然纖維：自然界生長(zhǎng)形成的纖維。如：棉、麻、毛、絲。另一類是化學(xué)纖維：以天然或合成高聚物為原料，經(jīng)化學(xué)和機(jī)械加工而成的纖維。如人造棉，滌綸等。同學(xué)們，關(guān)于天然纖維和化學(xué)纖維你了解了嗎？你能根據(jù)這些纖維的來(lái)源給他們分分類嗎？（將分類結(jié)果填寫在記錄表中）天然纖維：棉、麻、絲綢、羊毛化學(xué)纖維：人造棉、滌綸、尼龍比較布料，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)（一）有些家長(zhǎng)在買衣服的時(shí)候，為了弄清楚什么面料，會(huì)取一點(diǎn)線頭，來(lái)燒一燒，看一看，聞聞?dòng)惺裁礆馕?，同學(xué)們想不想試一試？來(lái)區(qū)分一下這兩種面料？大家先來(lái)猜想一下，這兩種布料燃燒各有什么特點(diǎn)。出示實(shí)驗(yàn)記錄表。燃燒實(shí)驗(yàn)記錄表：火焰大小煙的顏色燃燒時(shí)間灰燼特點(diǎn)燃燒氣味第一種布料第二種布料（1）老師給大家準(zhǔn)備了一盒火柴，火柴盒內(nèi)分別放著兩種布料，那點(diǎn)燃布料需要注意些什么呢？咱們做實(shí)驗(yàn)要觀察，那需要觀察燃燒時(shí)的哪些現(xiàn)象呢？注意事項(xiàng)：1.用火安全，用鑷子夾著點(diǎn)燃。2、點(diǎn)燃時(shí)，用培養(yǎng)皿接著。3、聞氣味方法，要扇聞。4、做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察。觀察它的火焰、煙、時(shí)間長(zhǎng)短、灰燼、氣味。（2）、學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我的猜想：第_____種布料是棉布。第_____種布料是滌綸。（3）、教師總結(jié)。天然纖維組成的面料最常見(jiàn)的是棉布，化學(xué)纖維組成的面料最常見(jiàn)的是尼龍。棉布和尼龍這兩種布料的性質(zhì)有什么不同？

根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)這些面料的需求，你們都想研究些什么性質(zhì)呢？吸水性：夏天容易出汗，所以選擇吸水性較好的布料。結(jié)實(shí)程度：有些同學(xué)劇烈活動(dòng)是衣服有時(shí)候會(huì)撐破。所以拒了活動(dòng)時(shí)要選擇結(jié)實(shí)的布料。要想比較這兩種面料，我們需要做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉?duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)俏覀兘裉炀屯ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)研究棉布和滌綸的這些性質(zhì)有什么不同。研究?jī)煞N物質(zhì)的區(qū)別時(shí)，我們常用到的方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。那對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件是什么呢？只有一個(gè)條件不相同，其余條件都相同。那么接下來(lái)我們就趕緊利用手中的材料來(lái)比比看看它們各有什么提點(diǎn)吧。（由于我們有8個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也就有8組，我們以全班為一個(gè)大組取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每個(gè)小組做一次實(shí)驗(yàn)就行，）下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較兩種紡織材料的不同。（二）先來(lái)看看它們的吸水性和結(jié)實(shí)程度。1、吸水性和結(jié)實(shí)程度上節(jié)課我們研究了紙這種材料，比較了這兩種材料的吸水性和結(jié)實(shí)程度，師：有誰(shuí)能說(shuō)一下你是怎樣比較吸水性的？?jī)蓮埣?，各滴一滴紅墨水，觀察比較水的擴(kuò)散。師：需要注意些什么呢？?jī)煞N紙滴的紅墨水要一樣多。師：誰(shuí)能說(shuō)一下你是怎樣比較結(jié)實(shí)度的呢？我們可以撕一下試一試，那種布料結(jié)實(shí)。師：那如果兩種布料都太結(jié)實(shí)了，你都撕不動(dòng)怎么辦呢？師：大家來(lái)幫忙想一想，咱們?cè)鯓颖容^呢？棉布用棉線代替，尼龍布布用尼龍線代替師：老師這里有長(zhǎng)度和粗細(xì)相同的棉線和滌綸線各一根，鐵架臺(tái)，鉤碼。誰(shuí)能利用這些材料來(lái)比較呢？（三）比較結(jié)實(shí)程度。（1）將線掛到鐵架臺(tái)上，在線的下面依次掛上鉤碼（2）比較哪根線下面可以掛的鉤碼多。學(xué)生先猜猜哪根線的承重力強(qiáng)。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（注意小組合作）。（4）學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄紙，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了棉線的承重力弱，尼龍線的承重力強(qiáng)，那棉線制成的棉布和滌綸制成的滌綸布哪種布更結(jié)實(shí)呢？（五）總結(jié)兩種纖維材料的不同。出示表格我們對(duì)棉布和滌綸作了對(duì)比研究，最終我們發(fā)現(xiàn)了：棉布和尼龍的比較實(shí)驗(yàn)結(jié)實(shí)程度吸水性燃燒氣味棉布滌綸在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了不同的紡織面料具有不同的性質(zhì)。誰(shuí)能利用這些性質(zhì)幫老師解決幾個(gè)問(wèn)題呢？1、炎熱的夏季，我們都喜歡穿，哪種面料的服裝？2、工人經(jīng)常搬運(yùn)貨物，它們適合穿哪種面料的服裝？3、軍訓(xùn)時(shí)，做爬行動(dòng)作，穿哪種面料的服裝更好？四、介紹發(fā)展，設(shè)計(jì)未來(lái)服飾1、除了剛才學(xué)到的這些紡織材料以外，大家還知道哪些材料可以做衣服？上課前看了視頻，獸皮。為什么原始人用獸皮而不用其它材料呢？服裝發(fā)展史：人類最早的服裝產(chǎn)生于原始社會(huì)的自然采集和狩獵生活。原始人用樹葉和獸皮來(lái)遮體保暖，從而產(chǎn)生了原始的衣服。大約五六千年前，我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明了紡織技術(shù)，出現(xiàn)了葛布制作的衣服。之后，葛逐步為麻所取代；棉花傳入中原地區(qū)以后，棉紡織技術(shù)發(fā)展迅速，人民日常衣著由麻布逐步改用棉布。之后，人們又發(fā)明了養(yǎng)蠶、紡絲，揭開了服裝發(fā)展史中新的一頁(yè)。近代人，特別是現(xiàn)代人穿的許多漂亮、柔軟、舒適的衣服已經(jīng)不僅僅是利用天然植物做制衣面料了，而是大量采用人造纖維，合成纖維等植物做制衣的面料。2、課本圖說(shuō)了些什么呢？我們目前還沒(méi)有十全十美的面料，人們正在不斷地改進(jìn)現(xiàn)有面料，你希望將來(lái)的面料是什么樣的呢？說(shuō)說(shuō)你們的奇思妙想?！都徔棽牧稀穼W(xué)情分析通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)材料基本上有一定的了解，可以根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用老師提供的實(shí)驗(yàn)儀器，能夠自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并能記錄實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合運(yùn)用各種方法來(lái)發(fā)現(xiàn)面料的性質(zhì)特點(diǎn)比較困難，需要教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助?！都徔棽牧稀沸Ч治?、面向全體學(xué)生，以親歷探究為核心，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究中體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。內(nèi)容由淺入深，突出了教育性、科學(xué)性、活動(dòng)性、趣味性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。2、遵循學(xué)生、老師是科學(xué)學(xué)習(xí)的雙主體的教育原則，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，采用開放性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，師生平等，共同開展探究性學(xué)習(xí)。3、突出創(chuàng)新教育。教學(xué)活動(dòng)用多種多樣的呈現(xiàn)方式，如方法指導(dǎo)、技能學(xué)習(xí)、過(guò)程引領(lǐng)、結(jié)果鑒定、情感熏陶、創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)等不同角度融入教材，充分發(fā)揮創(chuàng)新的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的強(qiáng)烈欲望?！都徔棽牧稀方滩姆治霰菊n是蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第三課。本單元共5課，把概括介紹常見(jiàn)的材料作為總領(lǐng)的發(fā)散點(diǎn)，成為一級(jí)研究主題，其后分別以紙、紡織材料、金屬、塑料為研究對(duì)象，展開平行的四個(gè)次級(jí)研究主題?！都徔棽牧稀肥窃谘芯俊都垺愤@課后來(lái)展開學(xué)習(xí)的。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)我們身邊的常見(jiàn)材料——紡織面料，通過(guò)觸摸感覺(jué)，吹氣、滴水等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增加對(duì)布料的感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)牟剂系募y理、厚薄、軟硬等細(xì)微處研究布料的基本性質(zhì)（吸水性、透氣性、牢固程度），最后利用布料的性質(zhì)加上合理的想象設(shè)計(jì)出未來(lái)高科技、高性能服飾?！都徔棽牧稀吩u(píng)測(cè)練習(xí)

1、我們常見(jiàn)的紡織材料有棉布、尼龍、蠶絲、亞麻、尼龍、滌綸等2、按紡織材料的來(lái)源，我們可以把紡織材料分為天然纖維_、化學(xué)纖維兩大類。3、尼龍是世界上最早的人工合成纖維。4、用棉布制成的衣服（

A

），用尼龍做的衣服（

C

）A、透氣性好

B、耐磨性、吸水性好

C、結(jié)實(shí)耐磨、吸水性差5、下列選項(xiàng)中，不屬于天然材料的是（

C

）A、石油

B、棉花

C、紙

D、蠶絲6、尼龍具有透氣性強(qiáng)，耐磨的特點(diǎn)。（

×

）7、比較棉布與尼龍的不同答：結(jié)實(shí)程度：棉布較為結(jié)實(shí)，尼龍（很結(jié)實(shí)）。燃燒情況：棉布燃燒時(shí)散發(fā)（焦糊）氣味，燃燒灰燼（分散），顏色發(fā)（白）；尼龍燃燒時(shí)散發(fā)（刺鼻）氣味，燃燒灰燼（成團(tuán)），顏色發(fā)（黑）。吸水能力：棉布吸水性強(qiáng)，尼龍吸水性弱。

《紡織材料》教學(xué)反思《紡織材料》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元《它們是什么做的》的第三課，根據(jù)本冊(cè)書的總體要求、單元目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)，將本課的目標(biāo)定位為：科學(xué)知識(shí)：初步了解一些常見(jiàn)的紡織材料：棉、絲、羊毛、尼龍的主要特點(diǎn)和來(lái)源，并能大致根據(jù)來(lái)源的不同將它們劃分為天然纖維和合成纖維?？茖W(xué)探究：能綜合運(yùn)用多種感官以及放大鏡、鑷子、火柴等簡(jiǎn)單工具對(duì)常見(jiàn)紡織材料的結(jié)實(shí)程度、吸水性、成分等進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是和人類的需求分不開的。培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)造性思維?？傆^整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果比較好，我想這主要是由于以下幾點(diǎn)：創(chuàng)造性地使用教材，給孩子留一片自由的空間：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以人為本是教育的核心。在這節(jié)課中，我認(rèn)真鉆研教材，在領(lǐng)會(huì)其設(shè)計(jì)意圖的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都給學(xué)生預(yù)留了‘空白頁(yè)’，讓他們發(fā)展思維，當(dāng)然，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師給他的空間是有限的，不能無(wú)邊無(wú)際使他們無(wú)法把握。紡織材料與紙都是學(xué)生經(jīng)常接觸的物品，所以我決定從學(xué)生的已有概念入手導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，通過(guò)各種不同活動(dòng)，從觀察入手，開展實(shí)驗(yàn)，探究布料的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合文字介紹，講述紡織材料的發(fā)展史。由于教學(xué)中需要大量的紡織材料來(lái)進(jìn)行探究，所以我在課前一方面布置學(xué)生搜集各種紡織材料和關(guān)于紡織材料的信息，另一方面自己也收集一些紡織材料和原料提供給學(xué)生，供學(xué)生觀察、研究。在探究活動(dòng)中，我首先詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生研究布料燃燒后的氣味和灰燼的不同，讓他們學(xué)會(huì)鑒別不同的布料，以幫助他們?cè)谫?gòu)買衣服時(shí)能辨別布料的真假。然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觸摸感覺(jué)，滴水等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增加對(duì)布料的感性認(rèn)識(shí)，接著再?gòu)牟剂系募y理、厚薄、軟硬等細(xì)微處研究布料的基本性質(zhì)（吸水性、牢固程度），最后利用布料的性質(zhì)，加上合理的想象設(shè)計(jì)出未來(lái)高科技、高性能服飾。應(yīng)該說(shuō)隨著課堂環(huán)節(jié)的逐層深入，學(xué)生對(duì)布料的認(rèn)識(shí)能逐步加深，拓展延伸時(shí)，很多學(xué)生能根據(jù)對(duì)布料的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出新型的服裝，展示了他們的聰明才智。但是，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合運(yùn)用各種方法來(lái)發(fā)現(xiàn)面料的性質(zhì)特點(diǎn)比較困難，需要教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，所以在今后的教學(xué)中還要多加思考?！都徔棽牧稀氛n標(biāo)分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo)：能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑢?duì)紡織材料進(jìn)行研究。能夠根據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的紡織材料，如棉、絲、毛和人造纖維。知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。知道人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解一些紡織材料的性質(zhì)差異。難點(diǎn)：如何正確比較紡織材料的吸水性。蘇教版《科學(xué)》教材體現(xiàn)的是這樣一種全新的教材觀：科學(xué)教材不是孤立的、靜止的、封閉的，更不是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。學(xué)生手中的課本只是學(xué)?？茖W(xué)教育資源“網(wǎng)”中一個(gè)有著特定意義的“結(jié)”，利用這個(gè)“結(jié)”可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?！犊茖W(xué)》教材主編之一路培琦老師也有這樣一段精辟的論述：“在使用我們教材的時(shí)候要做到源于教材、高于教材，創(chuàng)造性地使用教材?！薄拔覀兊慕滩氖鞘裁矗滩木褪翘峁┙o老師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你的一個(gè)思路。你遇到這個(gè)素材和思路，要想辦法達(dá)到你制定的教學(xué)目標(biāo)?！保放噻蠋熣Z(yǔ)）因此，《