小學(xué)科學(xué)-【課堂實(shí)錄】紙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

本課是“生活中的材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。通過學(xué)生對(duì)紙的探究，進(jìn)而了解紙的有關(guān)特點(diǎn)及用途，并能養(yǎng)成對(duì)常見材料進(jìn)行研究的好習(xí)慣，容易導(dǎo)致科學(xué)探究活動(dòng)的深入，并起到舉一反三、觸類旁通的效果。其主要內(nèi)容分為四個(gè)部分：一、了解紙用途的多樣性。二、了解書寫材料的發(fā)展。三、研究不同紙的特點(diǎn)。四、了解紙的生產(chǎn)過程，倡導(dǎo)節(jié)約用紙。在教學(xué)時(shí)，著重把握以下幾條：重視學(xué)生的信息收集渠道，上課之前，讓學(xué)生查詢一些關(guān)于紙的資料，可以向老師、父母詢問，還可以上網(wǎng)查詢，形式不限。選擇有結(jié)構(gòu)的材料，注重對(duì)比研究，在各種各樣的紙中，幫助學(xué)生挑選出具有代表性的：牛皮紙、打印紙、報(bào)紙、餐巾紙，同時(shí)注重方法的指導(dǎo)。滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，與同伴合作，分享收集的信息，意識(shí)到節(jié)約資源的重要性等。二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)用對(duì)比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述探究紙的過程和結(jié)果；培養(yǎng)動(dòng)手能力。2、樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；由紙的發(fā)展認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。3、知道不同用途的紙具有不同的特點(diǎn)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)用對(duì)比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述探究紙的過程和結(jié)果；會(huì)用對(duì)比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述探究紙的過程和結(jié)果。重點(diǎn)：知道不同用途的紙具有不同的特點(diǎn)。四、教學(xué)過程活動(dòng)1游戲展示紙制品，揭示課題1、請(qǐng)同學(xué)們玩“你說我猜”的游戲，從而引出課題。（板書課題：紙）【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，只有讓孩子的積極性充分發(fā)揮了，才能有研究的成果。用游戲引入課題，目的就是充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！炕顒?dòng)2了解紙的種類和發(fā)展史1、視頻展示：蔡倫和他的造紙術(shù)2、我們的生活中出現(xiàn)了各種各樣的紙，那你都知道哪些種類的紙呢？生答。3、對(duì)于這些紙你想研究他們的什么性質(zhì)？【設(shè)計(jì)意圖：這里關(guān)于不同紙的特性的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)不是從老師那里學(xué)來的，而是自己從實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)善于總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重中之重?！炕顒?dòng)3探究紙的性質(zhì)1、分組討論，確定研究內(nèi)容小組先討論最想研究紙的什么特性？想用什么方法研究？又需要用到什么工具呢？然后進(jìn)行交流。2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，研究紙的特性老師課件出示溫馨提示，然后學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、交流總結(jié)，對(duì)比紙的特性交流實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)物投影，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手之前先要?jiǎng)右环X筋，動(dòng)手之前要想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)；在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制變量；實(shí)驗(yàn)怎么做；做的時(shí)候注意些什么……這些都是在動(dòng)手之前要完成的任務(wù)?！炕顒?dòng)4課外拓展了解紙的未來師課件出示各種紙制品，然后讓學(xué)生談感受2、節(jié)約用紙課件出示資料卡的內(nèi)容，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺??！驹O(shè)計(jì)意圖：從生活中來，到生活中去”，通過科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的信心?！炕顒?dòng)5課堂總結(jié)這節(jié)課我們一起了解了關(guān)于紙的前世今生以及未來，課下，同學(xué)們可以繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究紙的更多特性，讓我們都成為小小科學(xué)家。板書設(shè)計(jì)：紙結(jié)實(shí)程度牛皮紙打印紙軟硬程度吸水能力餐巾紙報(bào)紙透光程度

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《紙》學(xué)情分析學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。從生活入手，選擇學(xué)生身邊的事物，使學(xué)生感到真實(shí)、貼近生活實(shí)際，并富有一定的趣味性、挑戰(zhàn)性。學(xué)生對(duì)于紙和紙制品并不陌生，但由于學(xué)生是第一次接觸，再加上年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)的方法掌握得還不夠好，動(dòng)手操作能力也有待提高，他們還不能自主，還必須在教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)下進(jìn)行有序的科學(xué)探究活動(dòng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主地展開科學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《紙》效果分析本節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，活用科學(xué)教材，首先采用游戲等資源激發(fā)學(xué)生興趣，順勢生成問題：紙有什么特征？然后組織學(xué)生交流討論，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，通過交流討論，歸納總結(jié)出不同的紙具有不同的特性及用途。最后通過圖片、視頻等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生情感，意識(shí)到節(jié)約資源的重要性。這種設(shè)計(jì)，符合《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“物質(zhì)世界”領(lǐng)域的要求：了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途，珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，形成人與自然和諧相處的意識(shí)。從學(xué)生角度看，課堂上學(xué)生們認(rèn)真觀察、對(duì)比、探究、討論、交流，興趣盎然、發(fā)言踴躍、交流投入，紛紛將自己的所見、所想、所感表達(dá)出來，歸納總結(jié)出了不同的紙具有不同的特性。同時(shí)，通過經(jīng)歷探究過程、交流討論、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語言表達(dá)能力、合作探究的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類為了改善生活和環(huán)境，總在不斷改進(jìn)材料的性能或發(fā)明新材料，認(rèn)識(shí)到材料的使用會(huì)給個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境帶來正面的積極作用，也會(huì)帶來負(fù)面的消極影響。在探究材料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《紙》教材分析

本課是“生活中的材料”單元的第二課，在本單元中起著承上啟下的作用。學(xué)生通過對(duì)紙的探究，進(jìn)而了解紙的有關(guān)特點(diǎn)及用途，并能養(yǎng)成對(duì)常見材料進(jìn)行研究的好習(xí)慣，容易導(dǎo)致科學(xué)探究活動(dòng)的深入，并起到舉一反三、觸類旁通的效果。其主要內(nèi)容分為四個(gè)部分：一、了解紙的發(fā)明。二、研究不同紙的特點(diǎn)。三、了解紙的未來。四、了解紙的生產(chǎn)過程，倡導(dǎo)節(jié)約用紙。在教學(xué)時(shí)，著重把握以下幾條：重視學(xué)生的信息收集渠道，上課之前，讓學(xué)生查詢一些關(guān)于紙的資料，可以向老師、父母詢問，也可以到圖書館去找資料，還可以上網(wǎng)查詢，形式不限。選擇有結(jié)構(gòu)的材料，注重對(duì)比研究，在各種各樣的紙中，幫助學(xué)生挑選出具有代表性的：牛皮紙、打印紙、報(bào)紙、餐巾紙，同時(shí)注重方法的指導(dǎo)。滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，與同伴合作，分享收集的信息，意識(shí)到節(jié)約材料的重要性等。小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《紙》評(píng)測練習(xí)一、填空題1、_____時(shí)期，______改進(jìn)了造紙術(shù)，造出來的紙叫“________”。因此造紙術(shù)成為我國的四大發(fā)明之一。2、紙發(fā)明以前，人們用_____、_____或_______來書寫。3、在吸水性方面，餐巾紙，報(bào)紙，作業(yè)紙，卡紙，牛皮紙這幾種紙中，吸水性最強(qiáng)的是_______,吸水性最弱的是_______。二、判斷題1、王小明白把用過的舊書，舊的作業(yè)本和生活垃圾一起扔到垃圾堆。（）2、不同的紙的性質(zhì)不同，我們可以根據(jù)不同的生活、工作、學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行合理的選擇（）3、造紙術(shù)是蔡倫發(fā)明的。（）三、簡答題炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處?小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《紙》課后反思本課研究的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中常見的材料----紙。因?yàn)槭煜?，所以不容易引起學(xué)生的興趣。為此，我用“你說我猜”這個(gè)游戲?qū)胝n題，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們帶著這份好奇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究的過程，并且認(rèn)識(shí)到“身邊處處有科學(xué)”。在實(shí)驗(yàn)過程中，稍有差錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就達(dá)不到預(yù)期的效果。所以對(duì)待實(shí)驗(yàn)要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出要慎重。由于反復(fù)實(shí)驗(yàn)容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，所以我一再強(qiáng)調(diào)“真理是經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證”的科學(xué)道理，讓學(xué)生靜下心來實(shí)驗(yàn)，保證了實(shí)驗(yàn)過程的順利進(jìn)行，避免了學(xué)生過于草率地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，仍有部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出過于輕率，在今后的教學(xué)中我還要隨時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、記錄的好習(xí)慣，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)研究，牢記“實(shí)踐出真知”的道理。小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《紙》課標(biāo)分析本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)研究的樂趣，從而掌握應(yīng)有的知識(shí)和能力。本設(shè)計(jì)通過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。課標(biāo)從以下三個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)：一、過程與方法：1．收集信息和多種多樣的紙。能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究。2．能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中即體現(xiàn)在問題的提出這一環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)簡單的游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紙的多樣性，從而引出學(xué)生對(duì)于紙的探究熱情，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生找到探究點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有當(dāng)學(xué)生自己提出了問題他們才會(huì)樂意解決愿意解決勇于解決。二、知識(shí)與技能：知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。這一教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)過程中的體現(xiàn)是問題的解決，怎樣去解決這些已經(jīng)提出的問題呢？通過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白時(shí)實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想能夠有力的證明一個(gè)問題或是解決一個(gè)問題，做實(shí)驗(yàn)用事實(shí)說話是最有力的。但是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，怎樣去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)需要老師來引導(dǎo)的。因此問題解決的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。2．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。3．體會(huì)到與人合作的重要性。每一課的教學(xué)都是為了對(duì)于情感、態(tài)度與價(jià)值觀的落實(shí)，所以本節(jié)課我將問題進(jìn)行了延伸和拓展：本節(jié)課研究的是紙的特性，不同的紙有不同的特性。但是其性質(zhì)離不開結(jié)實(shí)程度、吸水能力、透光能力這幾個(gè)方面，如果課程僅僅到研究能力這里為止，那么研究也就失去了本