剪紙教案模板

剪紙教案模板一、教學(xué)目標(biāo)

顯性目標(biāo)

通過觀賞民間剪紙藝術(shù)，辨別陰刻和陽刻，學(xué)習(xí)這兩種方法，并敏捷應(yīng)用到自己的仿制作品中。

隱性目標(biāo)

感受民間剪紙的質(zhì)樸、單純，體會(huì)其特別的藝術(shù)魅力，培育對(duì)多元文化的包涵態(tài)度，提高民族驕傲感和愛國熱忱。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：剪紙陽刻、陰刻、混合刻的方法，剪紙圖案的設(shè)計(jì)、制作方法。

難點(diǎn)陰刻的技法和三種方法的敏捷運(yùn)用。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、彩色紙、剪子、膠水、卡紙……

教學(xué)過程第一節(jié)

教學(xué)流程

教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整

課前作業(yè)：請(qǐng)你收集一些剪紙。回家查找自己喜愛的剪紙資料。

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定心情，檢查用具預(yù)備狀況。

二、講授新課

1、賞回憶。（課件出示）A觀賞團(tuán)花，回憶紋樣種類。B觀賞吉利圖案（剪紙），回憶剪紙的寓意。

2、觀賞分析。（課件出示）剪紙的表現(xiàn)手法有很多種，其中最主要的是陽刻和陰刻。請(qǐng)認(rèn)真看看、想想，剪紙中的這兩種手法分別是什么樣？你能從中找出來嗎？這兩種表現(xiàn)方法有什么聯(lián)系和區(qū)分？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用？

3、仿照書上的剪紙做一做吧。個(gè)別答復(fù)。觀看分析。小組溝通，爭論。仿制。

三、溝通與互助

說一說你遇到了什么困難？

你怎樣解決的？

誰還有方法？學(xué)生溝通。（演示）

四、課后作業(yè)

下次我們要做一件大的剪紙，請(qǐng)預(yù)備好彩色紙（8k）。記錄，預(yù)備下次的工具。

教學(xué)過程其次、三節(jié)

教學(xué)流程

教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)調(diào)整

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定心情，檢查用具預(yù)備狀況。穩(wěn)定心情，做好上課預(yù)備。

二、講授新課

1、觀賞剪紙作品。（課件出示）

2、你能說說，你看了這些剪紙后有什么感受嗎？

小結(jié)：剪紙的特點(diǎn)是質(zhì)樸、單純、平面化、遮擋關(guān)系少。

3、你能仿照或自己制造一件剪紙嗎？

A你預(yù)備用什么顏色的紙來制作？用什么色的紙作底色？

B想一想要用什么圖案來設(shè)計(jì)剪紙？

個(gè)別答復(fù)。小組溝通，爭論。仿制或制造。構(gòu)思、設(shè)計(jì)。

C使用哪些紋樣？主要運(yùn)用那種技法？

D想一想，剪紙能運(yùn)用在什么地方？（剪紙有什么作用？）你預(yù)備把剪紙運(yùn)用到哪里？（做成什么形式？）

三、溝通與互助

說一說你遇到了什么困難？你怎樣解決的？誰還有方法？

學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。學(xué)生溝通。（演示）制造與表現(xiàn)。

四、課后作業(yè)

完本錢課作業(yè)。下次交。記錄，預(yù)備下次的工具。

板書設(shè)計(jì)

剪紙中的陰刻和陽刻

紋樣寓意陽刻顏色技法陰刻圖案構(gòu)思時(shí)要考慮混合刻用途

剪紙教案模板2

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借詳細(xì)的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、觀賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的.？課文里哪些語句詳細(xì)描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。

3、了解學(xué)生朗讀感悟狀況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說明白姥姥確實(shí)是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。（指名帶著贊美的語氣來讀）

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的欣賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭晟茻o缺的工藝品。

（4）“我搶過來一看……老牛背上?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起觀賞

5、通過觀賞這些剪紙，用一個(gè)詞來贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是?。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟?、活敏捷現(xiàn)）

二、熟悉姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精致的藝術(shù)作品？

2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）

（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

（2）“熟能生巧”是什么意思？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

指導(dǎo)讀好第6自然段:

A.在什么樣的狀況下剪

B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

C．分組讀

（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

（5）什么叫“準(zhǔn)頭”？

（6）書中舉了個(gè)什么樣的例子來說明的？

A工夫不大……

B在什么樣的狀況下剪成的？

C我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情顏色上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

D指名分角色朗讀，演出的淘氣

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

熟能生巧，總（），（）！”

3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)展理解

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）板書：勤勞和善

三、體會(huì)祖孫之情

1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱忱，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢？

2、讀讀第三段，找找在這里詳細(xì)寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

（1）指名溝通

（2）出示描寫剪紙的語句

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？

（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？

理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）

（5）說說這三幅圖仿佛在告知我們什么？

（6）重點(diǎn)理解第三幅圖

A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

3、我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情？

（1）指名讀讀有關(guān)句子

（2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用

（3）師簡介原文的一個(gè)片段：

當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思，惋惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆忙趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

（4）是啊，兒時(shí)的記憶怎能遺忘，慈愛的姥姥有怎會(huì)忘記，說說會(huì)夢見什么？

四、作業(yè)

1、搜集一些剪紙

2、背誦課文最終兩個(gè)自然段

板書設(shè)計(jì)：

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活敏捷現(xiàn)

姥姥：心靈手巧、勤勞和善

剪紙教案模板3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉，培育在實(shí)際生活中的制造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過參加創(chuàng)作，合作溝通，啟迪靈感，感受生活。

3、通過觀賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的超群技藝，培育民族驕傲感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作漂亮的圖案。

教具預(yù)備：實(shí)物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。

教學(xué)過程：

一、作品賞析

1、利用實(shí)物投影儀觀賞剪紙作品。

2、介紹：我國勞動(dòng)人民制造出了中國民間藝術(shù)——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史了，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)外人士的寵愛。今日，我們就來觀賞和學(xué)習(xí)制作剪紙。

3、問：你最喜愛剛剛的哪一幅剪紙？

教師相機(jī)對(duì)局部作品進(jìn)展講解。

二、作品分類

1、觀看分析。

談話：在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙使分不同種類的，那么你們能進(jìn)展分類嗎？

小組爭論，學(xué)生分類只要合理就予以充分確定。比方：分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色分類。

小結(jié)：同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)展分類，比方有的剪紙圖案是由以組或幾組完全一樣的圖案組合而成的，大家來看看有哪些。

2、討論方法

引導(dǎo)觀看：你們?cè)賮砜船F(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn)？

教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。問：這張剪紙是什么圖案？你知道這樣美麗圖案是怎樣剪成的嗎？

組織學(xué)生拿出工具進(jìn)展剪紙。

三、作品創(chuàng)作

1、嘗試創(chuàng)作（一次對(duì)折剪紙）

教師指導(dǎo)楓葉圖案：

一次對(duì)折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的局部。

同桌進(jìn)展溝通、評(píng)析，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

小結(jié)：剪紙時(shí)對(duì)折要整齊，畫樣要美觀，用剪要穩(wěn)當(dāng)。

2、二次創(chuàng)作

出示P62下方的剪紙步驟。

提出要求：根據(jù)要求及挨次動(dòng)手試一試，看誰做得好。

組內(nèi)進(jìn)展溝通，選出優(yōu)秀作品。

小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)覺了許多方法，但根本都是每次只剪出了一幅圖案，想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

P63長方形剪花邊——疊剪圖案

3、獨(dú)立創(chuàng)作

談話：剪紙的分類大體可以分成三大類：陽刻（剪去的輪廓線之外的空白局部，保存輪廓線）、陰刻（剪去輪廓線保存其他局部）、陰陽混刻。

要求：可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作，也可以不用對(duì)折進(jìn)展創(chuàng)作，對(duì)紙張的樣式也不受限制，同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

四、全課總結(jié)

1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，都很美觀，這些作品與我們以往完成的作品有什么區(qū)分？

規(guī)律：但凡對(duì)折后完成的剪紙作品都是軸對(duì)稱圖形，不對(duì)折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo)：為什么會(huì)消失這種狀況？

緣由：折痕就是圖形（圖案）的對(duì)稱軸，折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的。

五、課后作業(yè)

利用軸對(duì)稱圖形的原理，制作完成一組“得意的動(dòng)物”的花邊，裝飾班級(jí)墻報(bào)。

剪紙教案模板4

教學(xué)目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生熟悉和區(qū)分對(duì)稱、不對(duì)稱（隨便）紋樣；學(xué)會(huì)對(duì)折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培育學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的力量和簡約、概括的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）對(duì)稱（對(duì)折后剪）與不對(duì)稱（隨便）剪的熟悉和剪貼方法步驟。

（2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法

2、難點(diǎn)：

紋樣的簡約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。

教學(xué)預(yù)備：角花紋樣剪紙范品，。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、開頭敘說。

剪紙是最為流行的民間藝術(shù)之一，依據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開頭時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來

，最終再用銳利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)展加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀漸漸刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，依據(jù)肯定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。

（板書課題）

二、插入新知。

教師傳授角花的折紙方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，教師提問：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)一樣的角花分別怎樣折紙？

1、制作一個(gè)角花：

2、制作兩個(gè)角花：

3、制作四個(gè)角花：

（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。

（3）剪制紋樣。

請(qǐng)看教師剪。（教師示范剪）

是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀看，發(fā)覺問題提請(qǐng)大家留意。針對(duì)學(xué)生在剪的過程中消失的問題，教師邊講邊示范分解步驟：

（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的根底上開頭粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓舞同學(xué)們套色剪貼。

三、補(bǔ)充觀摩。

上教師將圖案給學(xué)生看，稍加特色說明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。

四、隨后作業(yè)。

布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請(qǐng)留意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行教導(dǎo)，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚(yáng)。

五、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)作業(yè)，課堂。

剪紙教案模板5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4、憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情特別深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

3、亮標(biāo)。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，準(zhǔn)時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并訂正字形：“豈”上下構(gòu)造，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四局部。