四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材解讀

———四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材解讀

人教版學(xué)校語(yǔ)文教科書(shū)在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)形成了鮮亮的特色。

一、供應(yīng)豐富的閱讀材料

人教版語(yǔ)文教科書(shū)，選入了大量的新課文，可謂有血有肉，比成人化、教條式的文章有更強(qiáng)的可讀性和吸引力。

1.題材的多樣性

從四班級(jí)下冊(cè)教科書(shū)選文的范圍來(lái)看，可以說(shuō)涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來(lái)看，包括了自然、社會(huì)、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映呼吁世界和平的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》等；有反映人與自然關(guān)系的《黃河是怎樣變化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《漁夫的故事》等；有描寫(xiě)自然風(fēng)光的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。32篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。另外選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補(bǔ)充。

文科教學(xué)有一個(gè)重要的任務(wù)就是要滋養(yǎng)人的心靈。心靈是伴隨一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)展進(jìn)步的，心靈的豐富與完善打算了人生的精彩與幸福。閱讀材料的多樣性與廣泛性，給同學(xué)供應(yīng)了寬闊的閱讀空間，通過(guò)對(duì)不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同地域、不同內(nèi)容的閱讀，給同學(xué)供應(yīng)了可供汲取的多方面的養(yǎng)分。同學(xué)通過(guò)閱讀，通過(guò)自己生活閱歷的介入，可以獲得精神的力氣。

2.體裁的多樣性

從本冊(cè)的選文來(lái)看，共選入了6首古詩(shī)詞，2篇中國(guó)古代寓言，1首現(xiàn)代詩(shī)……包括了古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、說(shuō)明文、記敘文等多種體裁。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過(guò)閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實(shí)現(xiàn)同學(xué)自身的語(yǔ)言建構(gòu)，也就是通過(guò)不斷的理解、感悟、積累，漸漸形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，找到適合自己的表達(dá)方式。

只有閱讀大量的豐富的語(yǔ)言材料，從多種多樣的語(yǔ)言形式中感受語(yǔ)言，才有可能建構(gòu)自己的語(yǔ)言，才有可能讓不同的同學(xué)有不同的`表達(dá)方式。

本冊(cè)的選文從無(wú)論從題材還是體裁，都為同學(xué)供應(yīng)實(shí)現(xiàn)共性化學(xué)習(xí)的可能性。寬帶網(wǎng)、展現(xiàn)臺(tái)及綜合性學(xué)習(xí)等方面也促使同學(xué)課外去廣泛閱讀，促使同學(xué)有更多機(jī)會(huì)直接接觸語(yǔ)言材料。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書(shū)為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1.同學(xué)與文本對(duì)話

同學(xué)閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)關(guān)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈。“我仿佛觀察了‘雨后春筍’的畫(huà)面。”（《21.鄉(xiāng)下人家》）以學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)同學(xué)想象描寫(xiě)的畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀?！拔抑澜Y(jié)尾兩個(gè)自然段和前面三個(gè)自然段的聯(lián)系是……?！保ā?/p>