淺談色彩在生活化的美術(shù)課堂滲透 論文

淺談色彩在生活化的美術(shù)課堂滲透

摘要:色彩教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,通過引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、運用色彩，能夠幫助學(xué)生增強色彩感知能力、提升色彩觀察能力、發(fā)展審美能力。教師必須重視色彩教學(xué)的重要性,改變美術(shù)教育理念通過指導(dǎo)學(xué)生的繪畫訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的色彩成知能力、有效利用游戲活動以激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系日常生活以加強學(xué)生的色彩領(lǐng)悟能力、引導(dǎo)鑒賞美術(shù)作品以培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力、開展美術(shù)實踐活動以促使學(xué)生運用色彩等策略,更好地幫助學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)，色彩，生活化

“從美的事物找到美，這是審美教育的任務(wù)。”——席勒。在生活中發(fā)現(xiàn)美，怎么記錄下來，手中的畫筆或工具呈現(xiàn)出來，而這是需要色彩加以修飾。將美術(shù)教育與生活進行有機融合即生活化教學(xué)情境，在通過生活場景激發(fā)學(xué)生的情感動機，也可以使教學(xué)情境更具有效性，趣味性，創(chuàng)意性。這樣既可以達到有效課堂的教學(xué)目標(biāo)，也可以將生活化教學(xué)設(shè)計為教學(xué)的主線，對學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容進行梳理和歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生進行美術(shù)實踐和創(chuàng)新。 一、在課堂上滲透自然界的美，感受大自然的魅力 在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生感受自然，用心感受生活，最大限度地給予他們感受美、欣賞美的機會。四年級上冊《四季的色彩》，這課是讓學(xué)生對于自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行觀察，描述和分析，感受大自然色彩變化特點。上課時，展現(xiàn)四張不同題材的作品和生活中四季的照片。讓學(xué)生對比，生活和藝術(shù)的相同與不同。比如當(dāng)我問“在生活中，樹木都是棕色的，《早春之路》中的林間的書為什么是藍色的？”有學(xué)生在疑惑，也有細心的注意到了題目，能說出“從畫上來看，樹的藍色和小路的白色組合在一起，畫面會顯得很清新，寧靜?！边@時教師開始介紹和分析作品的特點和作者的感受。接下來介紹其他季節(jié)時，我通過窗外的陽光穿透樹葉的顏色，讓學(xué)生感受一片黃綠色猶如樹林、光與影的奏鳴曲，了解為什么《樺樹林》的畫家能把樹葉的綠色畫成那么豐富，不同深淺的綠色……

這一課引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外畫家表現(xiàn)四季的繪畫作品和自己平時在生活中的觀察比較，體會大自然，感受大自然的魅力，能表達出自己對藝術(shù)品的感受。從而會在以后的作品創(chuàng)作中運用到色彩知識。 另外，無論是平時的美術(shù)教育活動還是根據(jù)學(xué)生生成的美術(shù)活動。其內(nèi)容都應(yīng)來源于學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正地表達美、創(chuàng)造美。特別是低年級的學(xué)生正處于具體形象思維階段，教師在教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的生活，用學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出獨具特色的作品。比如二年級上冊《下雨了》就是需要學(xué)生回憶下雨時的感受，當(dāng)時天空、和云朵是什么顏色的，不同季節(jié)的雨要用什么線條來表示。（例：春雨密密麻麻，雷雨天是粗線條，云朵是灰色的……）

我們的主題活動也應(yīng)該來源于生活，這樣更容易被學(xué)生接受，也能激發(fā)他們的興趣。在各種藝術(shù)作品中，教師能看出學(xué)生的奇思妙想。讓學(xué)生能真正地在生活中發(fā)現(xiàn)美，表達美、創(chuàng)造美，給予學(xué)生感受美、欣賞美的機會。 二、創(chuàng)作運用多元化教學(xué)，豐富課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺上教課，學(xué)生在下面完成繪畫創(chuàng)作。課堂上沒有形成有效地師生互動，在一定程度上限制的學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂中加入一些生活化的游戲，增加趣味。比如，人美版的《生活中的暖色》和《生活中的冷色》這兩課，我將它們合二為一，在班里吧學(xué)生分為幾組來進行冷、暖色的創(chuàng)作畫比賽，以小組比賽的方式對生活中的事物進行點彩的方式來創(chuàng)作繪畫。創(chuàng)作過程中，教師可以要求學(xué)生不用按照點彩事物的真正顏色進行涂色，而是可以發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束之后，老師可以將畫面具有創(chuàng)新、新穎的作品給全班同學(xué)展示，并要求該同學(xué)對自己創(chuàng)作的內(nèi)容進行評價和講解。比如，某位同學(xué)在對草坪進行點色時，將原本草坪的綠上點涂了不同深淺的綠和紅、紫、黃等顏色。在對自己的大膽創(chuàng)作時說，春天在公園里看到的草地上有許多各色的花及陽光照射在草地上的顏色。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對暖色系、冷色系以及其他色調(diào)的搭配技巧能進行靈活運用，能夠辨別暖色和冷色，但不能只停留在表面，還要了解色彩在不同環(huán)境的變化。運用到以后的繪畫創(chuàng)作中，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識的基礎(chǔ)得到進一步提高。 三、借助美術(shù)工具培養(yǎng)學(xué)生色彩感

色彩其實對小學(xué)階段的學(xué)生并不陌生，只是他們創(chuàng)作時不知道如何利用它們，將色彩搭配的更加出彩。這就需要教師在平時的美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知力，就先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣?？梢酝诰蛲瑫r小學(xué)生對美術(shù)天生就有著強烈的好奇心。在美術(shù)教學(xué)過程中為了增加美術(shù)教學(xué)的趣味性。在實際課堂教學(xué)中可以準備多樣的美術(shù)工具，來豐富學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí),比如說，教師在培養(yǎng)學(xué)生的色彩感的時候就可以借助黏土、水彩筆、卡紙等美術(shù)工具，讓學(xué)生在對美術(shù)工具特點的認識感興趣，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且這些多種的美術(shù)工具還可以啟發(fā)學(xué)生對于色彩的認知。教師在用美術(shù)工具布置學(xué)生創(chuàng)作時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種美術(shù)工具，來加深學(xué)生對于色彩的理解和記憶。學(xué)生在小學(xué)階段對鮮艷的色彩有著明顯的感知能力，但是并不知道如何運用到作品中去，往往有些學(xué)生會將顏色用的過深或者太單一。這時，我會告訴他們?nèi)绾卫谩安屎绲念伾眮泶钆?。在認識美術(shù)色彩的時候，學(xué)生也會經(jīng)常出現(xiàn)認知偏差這種情況，比如說在認識色彩的時候，學(xué)生對有些色彩不知道該怎么去稱呼或者對于相近顏色的辨認并不是特別敏銳。教師在選擇美術(shù)工具的時候，要善于利用美術(shù)工具，來幫助學(xué)生認識豐富的色彩。比如在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)二年級《神氣的小廚師》的時候，教師在上這節(jié)課時，事先準備了各種食物，在課堂上把學(xué)生分成小組,每組分發(fā)一個水果和食物,讓學(xué)生觀察水果和食物的顏色，形狀。學(xué)生在觀察完后，教師按組給學(xué)生選擇用卡紙或黏土，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，選擇自己喜歡的黏土或卡紙進行制作，利用工具的特性來來制作。他們根據(jù)自己觀察到的水果和蔬菜的顏色來選擇色彩，還會利用不同食物的顏色進行搭配。這種教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣時，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，并且讓他們在觀察和動手中加深了對色彩的認知，對作品的創(chuàng)新。在課堂結(jié)束之后，對于那些比較好的作品，教師要及時評價和表揚。四、提高學(xué)生對色彩審美能力，大膽創(chuàng)新“藝術(shù)來源于生活，而高于生活?！鄙剩趯W(xué)生心中是美妙的，神奇的。教師可以借助色彩教學(xué)，幫助學(xué)生觀察，認識身邊事物，在創(chuàng)作中有更好地創(chuàng)新。還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在生活中觀察，結(jié)合對生活的相結(jié)合進行美術(shù)創(chuàng)作。因此，我們在課堂中應(yīng)該充分挖掘生活中的色彩元素，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，深入生活，尋找散善于尋找自己身邊的色彩，從而加強學(xué)生的色彩能力。色彩的情感表現(xiàn)，他們已經(jīng)掌握了一定的色彩方面的知識。比如，人美版《畫夜景》這一課，本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。此課的教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征，體會美的景象。在課堂教學(xué)中,教師先讓學(xué)生觀看兩幅照片，一幅是白天陽光明媚下的街景放煙花,一幅是夜晚有絢麗燈光，煙花綻放的照片。然后,讓學(xué)生說說自己更喜歡在什么時間和環(huán)境下欣賞煙花,有什么不一樣的心情。再讓學(xué)生欣賞關(guān)于夜景的圖片（花燈展、煙花、霓虹燈等）讓他們初步認識亮色和暗色，利用使用手中的顏色搭配出美麗的夜景。這樣的教學(xué)成功地讓學(xué)生感受到了白天夜晚對色彩的影響，對作品審美的重要性。還讓他們知道夜晚白天的不同，會影響美術(shù)作品，通過在特定課程中滲透色彩明暗的知識,學(xué)生可以直觀感受到色彩的變化和自身感受的變化。新課程標(biāo)準強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而美術(shù)就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的學(xué)科。美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們能夠主動創(chuàng)造美。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)和利用生活化的工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。結(jié)合色彩原理，同時融入生活藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生明白生活和自然是培養(yǎng)色彩感的必要條件，使其深刻感受到生活中的色彩，并愿意遵守制作自己喜歡的顏色，從而增強學(xué)生對于色彩的能力，拓展美學(xué)教育。將生活中的色彩融入到美術(shù)課堂中，讓學(xué)生知道和了解美的意義，學(xué)會利用色彩去裝飾生活環(huán)境，用學(xué)到的美術(shù)知識去解釋一些生活中遇到的問題，還能將美術(shù)帶到語文，數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，使學(xué)生覺得美術(shù)也是一門非常有趣，很實用的學(xué)科，從而使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。綜上所述，小學(xué)美術(shù)教