淺談雙減政策下三年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)多元化 論文

淺談“雙減”下三年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)多元化摘要：孩子從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這個(gè)階段不僅需要培養(yǎng)孩子扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還需要培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠提高英語(yǔ)課堂的效率。課外英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸。隨著雙減政策的落實(shí)，既要保證學(xué)生在作業(yè)過程中達(dá)到總結(jié)的目的，又不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。所以老師一定要重視對(duì)孩子們英語(yǔ)作業(yè)的布置。小學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的過程中，需要注意：一是減少作業(yè)總量；二是提高作業(yè)質(zhì)量，并且在這兩個(gè)“量”的基礎(chǔ)上，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)有效的多元化的英語(yǔ)作業(yè)，既能拓展課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，又能讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文就是結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，為孩子低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)多元化提出了幾點(diǎn)想法。關(guān)鍵詞：三年級(jí)英語(yǔ)，作業(yè)設(shè)計(jì)，多元化一、“分層”作業(yè)彈性化我國(guó)古代著名教育家孔子曾提出“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，而傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)則會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”后進(jìn)生“吃不了”的兩頭難的現(xiàn)象。尊重學(xué)生的差異性，教學(xué)才有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的不同層次，因人而異的設(shè)計(jì)有針對(duì)性的英語(yǔ)作業(yè)，才能充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)中的自主性、主動(dòng)性。1.難度分層

教師設(shè)計(jì)“點(diǎn)單式”作業(yè)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇完成，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。以三年級(jí)上冊(cè)第三單元有關(guān)五官及身體部位的主題為例，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

【案例1】

①主食：聽錄音跟讀partB部分所學(xué)單詞和對(duì)話，準(zhǔn)確流利的讀給同伴或家長(zhǎng)聽。②配餐A：繪畫出你喜歡的動(dòng)物，并用英文標(biāo)注動(dòng)物的身體部位。③配餐B：模仿對(duì)話，自編自演一個(gè)邀請(qǐng)別人一起制作木偶的小場(chǎng)景。第一項(xiàng)是“主食”，是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要完成。后面兩個(gè)“配餐”，可以由學(xué)生自由選擇，每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力情況選擇適合自己、感興趣的作業(yè)去完成，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)在滿足不同學(xué)生的需求的同時(shí)，也讓孩子在完成作業(yè)后樹立起信心，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有激情。 2.時(shí)間分層

以前的作業(yè)，都是所有同學(xué)在相同時(shí)間內(nèi)提交?，F(xiàn)在雙減政策下，學(xué)校每天開展課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)，可以使學(xué)生在提交作業(yè)的時(shí)間上進(jìn)行分層，如完成較快的學(xué)生，可以在當(dāng)天課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)結(jié)束時(shí)提交作業(yè)，動(dòng)作慢的學(xué)生，可以第二天再提交作業(yè)。 3.評(píng)價(jià)分層

作業(yè)的難度分層，那么評(píng)價(jià)也會(huì)有所不同?？茖W(xué)、準(zhǔn)確的作業(yè)評(píng)價(jià)，教師才可以得到真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋，它也是教師和學(xué)生之間交流的一種重要方式之一，關(guān)注學(xué)生之間的差異，站在不同學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，以“作業(yè)態(tài)度、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)質(zhì)量”為觀察點(diǎn)，分層進(jìn)行評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上由學(xué)生自評(píng)，再由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)或者學(xué)生之間互評(píng)，最后由老師評(píng)價(jià)。以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)： 【案例2】

評(píng)價(jià)主體

Good！Great！評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表1學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師

能主動(dòng)跟讀單詞及對(duì)話，準(zhǔn)確流利的讀給同伴聽。能繪畫出喜歡的動(dòng)物，并英文備注。Wonderful！能自編自演一個(gè)邀請(qǐng)別人一起制作木偶的小場(chǎng)景。自評(píng)、互評(píng)都是孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成長(zhǎng)過程。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，尤其后進(jìn)生多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步。二、“創(chuàng)意”作業(yè)趣味化傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)形式很單一，內(nèi)容局限。往往都是抄寫單詞、背課文。久而久之學(xué)生完成作業(yè)也只是簡(jiǎn)單的機(jī)械操作。新課標(biāo)下的課外作業(yè)應(yīng)該是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)需要教師進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)合適、適量、有趣味性的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)作業(yè)的興趣。例如在三年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)詞匯課時(shí)設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

【案例3】繪畫與身體部位有關(guān)的單詞畫 圖1

【案例4】詞匯迷宮（圈單詞）

YLHANDO HEADBCA BGNFOOT KODADCB DARMYTZ 圖2

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“針對(duì)詞匯的教學(xué)，要采用“音”、“形”、“義”、“用”相結(jié)合的方法幫助學(xué)生感知單詞；借助圖片、實(shí)物等幫助學(xué)生理解詞匯含義”。例3這樣的作業(yè)形式符合低年級(jí)學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，學(xué)生通過夸張的想象，將單詞“eye”兩邊的字母“e”想象成眼睛的樣子，以繪畫的形式呈現(xiàn)；將單詞“foot”中間的兩個(gè)“o”想象成兩個(gè)腳印，然后以繪畫的形式呈現(xiàn)。通過這種義形結(jié)合的繪畫方式幫助學(xué)生鞏固理解所學(xué)單詞。不僅讓學(xué)生體會(huì)到了單詞書寫與記憶的樂趣，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維及動(dòng)手能力。例4是符合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握單詞的結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓樂于學(xué)。三、“實(shí)踐”作業(yè)生活化 正如陶行知先生所說(shuō)，生活即教育。只有將教育與生活密切聯(lián)系起來(lái)，并使其相互融合，才能讓學(xué)生所學(xué)、教師所教發(fā)揮實(shí)效，起到應(yīng)有的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言最終是服務(wù)于生活，因此，教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)注意將課堂知識(shí)聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)。例如如學(xué)習(xí)了PEP《英語(yǔ)》三（上）Unit5Let'seat！設(shè)計(jì)作業(yè)如下：

【案例5】

Mike的媽媽為Mike準(zhǔn)備了豐富的早餐，也請(qǐng)你為家人，制作一份營(yíng)養(yǎng)早餐一周食譜表吧！ 圖3圖4

通過學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們很樂于去完成這樣的作業(yè)，布置作業(yè)時(shí)考慮到孩子沒有學(xué)習(xí)關(guān)于星期的單詞，因此特意說(shuō)明可以用漢語(yǔ)表達(dá)星期，但從學(xué)生提交的作業(yè)發(fā)現(xiàn)大部分的孩子通過私下查找資料，寫的都是英文的單詞。從作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生的食譜是通過了解家人的飲食愛好來(lái)設(shè)計(jì)的，非常的生活化，符合學(xué)生的日常實(shí)際生活，除了課本學(xué)習(xí)的單詞以外，學(xué)生通過查閱資料，書寫了更多關(guān)于食物類的單詞，學(xué)生在課內(nèi)知識(shí)鞏固的同時(shí)樂意主動(dòng)翻閱資料積累更多的課外知識(shí)，這樣的實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生學(xué)以致用，整個(gè)體驗(yàn)過程給學(xué)生留下了深刻的印象，他們?cè)谧鳂I(yè)中可以體驗(yàn)到快樂，也有利于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新。四、“情景”作業(yè)口語(yǔ)化眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它的最終目的是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言交際能力。它是我們描述事物、分享感情的主要方式，所以口語(yǔ)有著不可忽視的重要性?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)階段要突出聽說(shuō)，重視模仿，通過讓學(xué)生聽唱歌曲，聽讀課文錄音等，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情緒表達(dá)，初步形成語(yǔ)感，奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)”。例如學(xué)習(xí)了PEP《英語(yǔ)》三（上）Unit3lookatme設(shè)計(jì)作業(yè)如下：

【案例6】

完成智慧平板聽說(shuō)專練，邀請(qǐng)你的朋友或者家人一起制作一個(gè)木偶，并模仿介紹你的制作過程。在這個(gè)作業(yè)當(dāng)中，首先讓學(xué)生去聽音模仿朗讀，通過看圖片模仿跟讀對(duì)話的形式讓學(xué)生對(duì)詞匯和句子掌握更熟練，但對(duì)于makeapuppet的整個(gè)制作過程與表達(dá)一致對(duì)學(xué)生而言較為困惑。為此，讓學(xué)生在制作木偶的過程中，同時(shí)去思考如何去描述每一步的制作過程，換種方式讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。將課本中的對(duì)話還原真實(shí)的情境，沒有增加學(xué)生的壓力，將枯燥乏味的讀句子背句子轉(zhuǎn)化成真實(shí)情境中的口語(yǔ)運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，“雙減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“減負(fù)提質(zhì)”。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的作業(yè)，只有真正適合的作業(yè)，才能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)，符合學(xué)生愛好特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生在興趣愛好中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情；設(shè)計(jì)貼近孩子生活的作業(yè)，將課本單