淺談小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化的策略 論文

淺談小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化的策略摘要：中國歷史文化悠久，文化內(nèi)涵博大精深，凝聚了中華民族數(shù)千年的文明結晶，其中所蘊含的力量難以想象。其中，中國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的藝術教育資源，我們可以汲取傳統(tǒng)文化中的藝術精華、精神積淀、審美情趣，通過在美術教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅使學生掌握美術的專業(yè)知識和技能，而且在完成育人功能的同時，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。關鍵詞:美術教學傳統(tǒng)文化融入和傳承素質(zhì)教育的推進，使人越來越注重美術教育，在開展美術教育活動的同時，要注重與中國傳統(tǒng)文化的融合。2022版義務教育藝術新課程標準中明確地指出，課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術價值相統(tǒng)一。這就要求老師在教學中利用傳統(tǒng)文化知識引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗。然而，在信息時代迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)文化瀕臨斷層的現(xiàn)時代，傳統(tǒng)文化知識的傳承就尤為重要，作為美術老師，我們有責任也有義務讓傳統(tǒng)文化綻放時代的光芒。因此，我們在開展小學美術教學的過程之中，要注重傳統(tǒng)文化的滲透，提高學生的核心素養(yǎng)。為了更好地將傳統(tǒng)文化融入美術課堂教學中，本人結合教學，深入研究教材，主要通過以下方式，選擇教材中相應的切入點將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學中：一、通過名畫賞析，滲透傳統(tǒng)文化。作為新時代美術教師，我們在教學實踐中既要注重基礎知識，基本技能的訓練，也要培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)文化的知識儲備。中國傳統(tǒng)文化，是思想、道德、智慧的結晶，在美術方面，中國傳統(tǒng)文化更是展現(xiàn)的淋漓精致，可以說，如果沒有傳統(tǒng)文化的承傳，就不會有走向世界的中國文化。如中國畫課上，教師可以在課上讓學生品析我國國畫，通過對名畫的欣賞，讓學生對于不同歷史階段的繪畫藝術作品有更加深刻的了解，感受到富有生命力的傳統(tǒng)文化，真正地了解傳統(tǒng)歷史以及文化。例如，在教授五年級上冊《水墨畫動物》這一內(nèi)容時，我們可以引導學生欣賞齊白石的《墨蝦》、《螃蟹》，徐悲鴻的《馬》，李苦禪大師的《鷹》，李可染畫的《牧牛圖》。并且給學生講一講國畫用墨的特點和技巧：“干”墨水分少，毛筆沾墨后，用廢紙將多余的水分吸掉，筆頭留些許水墨，常用于山石的皴擦，可產(chǎn)生蒼勁、虛靈的意趣；“濕”墨加水多，多用于渲染，或雨景中的點葉、點苔、使畫面具有濕潤之感，或用于潑墨法，表現(xiàn)水墨淋漓的韻味；“淡”墨色淡而不暗，不論干淡或濕淡，都要淡而有神，多用于畫遠的物象或物體的明亮面；“濃”墨為濃黑色，多用以畫近的物象或物體的陰暗面；“焦”墨比濃墨更黑，筆肚水分蘸干，用于筆蘸上極黑之墨是為焦墨，常用來突出畫面最濃黑處，或勾點或皴。讓學生沉浸在畫中，沉浸在墨中，進一步了解國畫藝術，使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。傳承文化經(jīng)典，在小學生內(nèi)心厚植文化自信，使其兼具文化理解能力與美術素養(yǎng)，需要教師重視美術欣賞課。如此一來，才能使學生接觸、感知傳統(tǒng)文化，使其形成美的享受。在優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術作品鑒賞中，讓他們得到智慧啟發(fā)、具有審美能力，體現(xiàn)美育價值。例如：在四年級上冊第9課《可愛的班集體》教學中，可使學生走進中國版畫，讓他們欣賞《洗衣裳去》、《牧馬人》、《貴州黃果樹瀑布》等經(jīng)典名作，感受版畫意境美、表現(xiàn)美。在欣賞后，引入紙版畫教學，使學生認識紙性能與作用，讓其發(fā)揮自身獨特的想象力與創(chuàng)造力，依據(jù)版畫的制作過程，進行畫稿、制版和印刷。二、借助中國歷史建筑欣賞，滲透傳統(tǒng)文化。具有文化特色的古建筑是我國傳統(tǒng)文化的載體，也是弘揚和傳承傳統(tǒng)文化的重要形式。我國多少古建筑不禁讓我們自己感慨萬千，也讓外國友人嘆為觀止。比如萬里長城、北京故宮、布達拉宮、蘇州園林、山東曲阜孔廟等，這些建筑歷史悠久，具有獨特的民族風格，在東方乃至世界享有成譽。我們美術教師在教學實踐中可以利用這些古建筑內(nèi)容加強學生文化意識培養(yǎng)，喚醒學生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的自覺性。在《家鄉(xiāng)的古建筑》這一內(nèi)容教學中，我進行了如下嘗試:一是引導學生分享自己家鄉(xiāng)的古建筑，讓學生了解古建筑有各種各樣的風格樣式，具有共同的一般特點。引導學生從古建筑對稱、漸變、頂有脊、翹檐等角度發(fā)現(xiàn)古建筑優(yōu)美的造型，從古建筑斗拱、柱梁、不用釘子穩(wěn)固等角度了解我國古建筑結構設計的科學性。二是指導學生用線描的形式畫家鄉(xiāng)的古建筑。三是引導學生保護古建筑，鼓勵學生寫調(diào)查報告并提出保護建議或改造計劃。通過欣賞，讓學生了解這些偉大的古建筑物是祖國古代勞動人民智慧和技術的結晶，從而認識到，愛我中華、保護好國寶是我們新一代神圣的職責。三、結合民間技能傳承，滲透傳統(tǒng)文化。剪紙、制扇、皮影、泥塑等技藝是都我國古代文化藝術的瑰寶，同時也是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。我國的傳統(tǒng)文化豐富，每種不同的文化也存在著不同的技藝。這些傳統(tǒng)文化的技藝也可以用于學生的美術創(chuàng)作中，我們將技藝的運用方式以及形成特點講述給學生，也能夠使學生的美術作品呈現(xiàn)不同的風格。例如，教學《跟奶奶學手藝》這一內(nèi)容時，首先課件展示剪花娘子庫淑蘭作品，讓學生感受民間藝人的手藝的特殊魅力，形成審美愉悅，埋下一顆傳承的種子，形成對本民族非物質(zhì)文化的認知和熱愛。并以故事性的形式講授剪花娘子學習剪紙的經(jīng)歷，激發(fā)學生對剪紙的興趣，然后再引導學生觀察并學習剪紙中裝飾的圖案鋸齒紋、月牙紋、花朵紋的剪法等，最后采用套貼的技法制作。在欣賞和制作中感受中國民間剪紙的藝術魅力，增強對民族文化的認同和熱愛，加強民族文化藝術的傳承。在《團扇》這課教學中，我們首先需要引導學生欣賞團扇，領略團扇的古典美，觀察不同形狀的團扇（圓形、方圓形、梅花形...）。其次，實物觀察—玩團扇，讓孩子近距離了解團扇的結構（扇柄、扇骨、扇面）及制作方法。接著啟發(fā)學生思考扇子的功能:1.扇風，帶來涼爽。2.一種禮儀工具，地位和權力的標志。3.智慧和才干的象征。4.道具。5.裝飾品等。多個角度引導學生全面了解扇子從古至今的作用。重點給學生講一講唐朝畫家閻立本的名作之一《步輦圖》，讓學生了解扇子起初是一種禮儀工具，侍者手執(zhí)長柄扇，為帝王貴族障風蔽日，這是統(tǒng)治階級為了彰顯自己的地位與特權而使用的。最后引入諸葛亮手執(zhí)的鵝毛扇，以講故事的形式讓學生了解具有“思想和智慧”的扇子。諸葛亮喜歡手執(zhí)鵝毛扇，扇子輕輕一搖，就有了計謀。自打諸葛亮喜歡用扇子以來，許多謀士、幕僚也就喜歡用扇子了，扇子一時成為儒雅智慧的象征。通過各種扇子的欣賞，讓學生走近祖國傳統(tǒng)扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。以此增強學生的民族自豪感，同時引導學生體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。總言之，在小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化是美術教學改革的需要，也是學生文化素養(yǎng)提升的需要。教師要有策略的將傳統(tǒng)文化融入到教學中，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，使學生帶著濃厚的學習興趣感受傳統(tǒng)文化的博大精深。在對傳統(tǒng)文化精髓的感受中提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)文化自信。作為新時代的教師，我們要在美術教學中靈活機智地、創(chuàng)造性地利用地方民族文化資源，將民間藝術與傳統(tǒng)藝術相結合，并結合學生的實際生活、更好的使學生感受到傳統(tǒng)文化精髓的魅力，從