淺談小學英語詞匯教學的激趣策略 論文

淺談小學英語詞匯教學的激趣策略內容摘要：詞匯教學在小學英語教學中占有十分重要的地位。小學生年紀小，好玩，英語單詞的記憶對他們來說有一定的困難。傳統(tǒng)的英語教學，單詞教學往往是通過機械的重復記憶，這種教學方式不但會降低學生的學習興趣，而且效果也不顯著。新課程標準要求教師不斷的探索研究，激發(fā)學生學習英語的熱情，有效的整合教材資源，構建高效的課堂教學。因此，本文主要介紹了幾種英語詞匯的多樣化教學策略，能夠很大程度上優(yōu)化課堂教學。關鍵詞：小學英語詞匯策略隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學以其生動活潑的姿態(tài)越來越被社會、學校、家長重視。能否有效地整合教材資源，構建高效的課堂教學是衡量教學是否成功的一個標尺。因此，作為一名英語教師，我在教學實踐中勇于開拓，大膽探索，力求創(chuàng)新，努力培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣以及學習興趣，竭盡全力提高英語課堂教學的效果。一口流利的英語離不開大量詞匯的積累。因此，詞匯教學在英語教學中是十分重要的一環(huán)。小學英語新課程標準要求培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，其中一部分是通過英語單詞的學習來實現(xiàn)的。小學階段的孩子年齡比較小，傳統(tǒng)的英語教學模式以應試教育為出發(fā)點，為教單詞而教單詞，為考英語而學英語，這種教與學的方式已經(jīng)嚴重背離小學生的身心發(fā)展需求。以教材為本，機械地讀、背，反復地抄寫，使學生興趣索然，產(chǎn)生厭煩的心理。俗話說“興趣是最好的老師”，學生對知識的學習興趣越濃,學習就會越主動。以學習為樂事,會極大地提高學習的效率。因此，為了培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習英語單詞的興趣，我在英語教學實踐中不斷探索、嘗試，形成有效的小學英語詞匯教學激趣策略： 一、創(chuàng)設情境的激趣策略

“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”是《英語課程標準》重要目標之一。隨著《英語課程標準》（2022版）詞匯要求的增長，教師可以根據(jù)實際情況通過創(chuàng)設視聽情境教授詞匯,充分調動學生學習積極性和掌握知識的熱情與潛力。現(xiàn)代多媒體教學設備，能夠創(chuàng)設各種逼真的視聽情境，化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為具體，1聽覺、視覺等多種感官共同參與，學生充分感受學習內容的趣味性，詞匯學習的效率得到有效提高。例如,在教三年級英語Unit5Doyoulikepears?一課單詞的時候，先用多媒體展示一段果園的視頻，領著學生一起“走進”花紅果綠、色彩繽紛的水果園。面對那碩大梨子、粉紅的蘋果、黃燦燦的橘子、成串的香蕉，小學生們個個饞涎欲滴，在學生興趣高漲之時，教師適時中止視頻播放，用Flash動畫出示四種水果的圖片，顯示“pear”、“apple”、“orange”、“banana”四個英語單詞，播放單詞的讀音。通過學生跟讀、教師帶讀、學生帶讀、“拉火車”式小組賽讀等形式，學生饒有興趣地學會了本課單詞。有位教授曾說過：“情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！”把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學效率的關鍵。在教open一詞時，我邊打開書邊說:“Openthebook”，邊打開門邊說：“Openthedoor”，然后當我再拿一個盒子打開時，學生很快就能說出：“Openthebox”?？梢姡ㄟ^這樣的語境，不用老師多說，學生就已經(jīng)領會了open的意思。所以，在詞匯教學中，設計一些個性化的情境，讓每個學生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達，靈活地運用，學生在輕松愉悅、富有情趣的氛圍中不知不覺學會了單詞，而且記憶深刻。 二、穿插謎語、懸念、成語、諺語的啟智激趣策略

小學英語單詞教學中，我常常通過謎語的形式啟迪學生的心智,促進學生思考,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。謎語的使用深受小學生的喜愛，例如，三年級下冊“Unit5Doyoulikepears?”，這一課主要學習水果fruit，在教單詞“apple”時我就穿插了這樣一條謎語：“紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜”，學生爭先恐后喊道：“apple，apple，apple!”同樣在學習水果“banana”時引用了一個謎語“兄弟幾個真和氣，天天并肩坐一起，少時喜歡綠衣服，老來都穿黃色衣”，學生一下就用英語回答出來。不同的呈現(xiàn)方式使課堂不枯燥呆板，而且能引起學生的注意力。最后我引出一句諺語：Anappleadaykeepsthedoctoraway（日食一蘋果，疾病莫纏我），既聯(lián)系所學內容，又讓學生明白常食水果對身體健康的重要性，思想性與知識性的高度統(tǒng)一。此外，教師課堂上懸念式的導入、引用的簡單的易懂的成語也能激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。三、運用歌曲、歌謠的激趣策略2詞匯的教學離不開跟讀，它能給學生以非常清晰、明朗的印象，幫助學生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學生會厭煩，讀少了又怕他們記不住，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬。在教學中，我選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復、來激發(fā)學生的興趣，鞏固所學的內容。一堂課學生常常要學五個甚至更多的單詞，如何讓他們快速地記憶這些單詞呢？我們可以把這些零散的單詞編成節(jié)奏感強的歌謠，使之壓韻，朗朗上口，還可配上一些動作，增加單詞記憶的趣味性。我在教授三年級上冊Unit4weloveanimals時，學習了許多的小動物dog、pig、duck、cat、elephant等，我采用了編成節(jié)奏感較強的兒歌來幫助學生記憶單詞，如：dogdog是小狗,pigpig是小豬，catcat小貓咪，duckduck小鴨子，elephantelephant是大象。在說唱的過程中配上各種小動物的動作，這樣不僅符合小學生的心理特點，同時激發(fā)了學生學習英語的興趣。又如，三年級上冊Unit1學生在學習文具的單詞時，我采用順口溜的形式來教單詞：鉛筆pencil鋼筆pen，尺子ruler橡皮eraser。用順口溜的形式可以讓學生快速的記憶，達到事半功倍的效果。英語課上，通俗悅耳的英文歌曲讓學生充滿激情。我在教授英語字母ABC時，教授了通俗易唱的ABC歌，小學英語課本每一單元都有Let’ssing，這些歌曲都和我們所學的單詞聯(lián)系起來，如“colorsong”和“Ilovemyfamily”等，學生一邊唱歌，一邊學習英語單詞，常常陶醉在這優(yōu)美的歌聲中。我總是先帶學生拍著手念一遍，學生興趣濃厚，意猶未盡。隨后，各小組競賽，學生更是熱情高漲，脫口而出，不知不覺中掌握了知識，鞏固了所學的內容。 四、巧用多媒體圖片、簡筆畫的激趣策略

小學生的心理特點是比較簡單，好奇心強，因此，在英語單詞的教授過程中，我經(jīng)常通過多媒體以圖片的方式呈現(xiàn)單詞，能夠讓小學生更直觀地理解單詞。圖片上鮮艷的色彩也會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并能激發(fā)他們的熱情。在沒有圖片的情況下，我借助簡筆畫來表達單詞的含義。PEP三年級下冊Unit3中學習了許多的形容詞，如：long,short,big,small,fat,thin，課前老師根據(jù)單詞的含義，用簡筆畫的方式表達出來，long畫一個長長的ruler，short則畫一個短的ruler，big畫一個大大的apple，small就畫一個小小的apple，fat畫一個3胖胖的人，thin畫一個瘦子。通過這些簡筆畫的對比，學生可以很清楚地了解這些單詞的含義，化解了教學難點，變抽象為具體，同時提高了學生的審美能力，增強了學生的記憶力，大大提高了課堂教學的效率。 五、活用游戲的激趣策略

小學生具有活潑好動、喜歡嬉戲的特點，玩游戲是小學生的最愛，所以在詞匯教學中適當?shù)匾胗螒?，不僅符合小學生的心理特征和性格特點，而且有利于激發(fā)和提高學生的學習興趣，使學生自覺、積極地投入到學習中去。在進行詞匯教學時，我根據(jù)不同類型的單詞引進適合的游戲,用孩子們喜歡的方式來教學，使他們樂學，善學?；钣玫挠螒蚪虒W方式，調節(jié)了課堂氣氛，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生注意力集中到課堂上來，積極地主動參與教學，變被動學習為主動學習。在教學中，我經(jīng)常使用幾種游戲來幫助學生學習記憶單詞。首先，最常用的游戲是快速搶答，這是小學教師普遍使用的游戲。教授完新單詞后，我習慣使用快速搶答的方式，讓學生提高注意力,同時也鞏固了所學的內容。其次，單詞教學中我常用的游戲還有“Isay，youpoint”。把所學的單詞圖片貼在黑板上，我從四個小組中各選一名學生，讓他們都站到黑板前，進行比賽。然后指定學生，讓他們依次說出一個英語單詞，參賽的同學迅速指向黑板上相應的圖片，速度快的同學獲勝。這個游戲在很大程度上鍛煉了學生的聽力能力，而且學生能夠把單詞和具體的含義結合起來。以競賽的形式調動學生的激情，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質，把課堂氣氛推向了高潮。再次，由于多媒體和PPT的使用，我在單詞教學中還經(jīng)常使用“What’smissing?”這個訓練學生記憶力的游戲。教授新單詞時，快速的閃現(xiàn)相關的圖片，讓學生說出哪一個單詞不見了,用游戲來活躍課堂的氣氛，調動學生思維的積極性。在教動詞時，我還用TPR（TotalPhysicalResponse全身反應教學法）的方式做動作讓學生猜。在教動物名稱單詞時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜，把它串成歌，如：喵喵cat,cat，c-a-t；汪汪dog,dog,d-o-g；嘎嘎duck,duckd-u-c-k；咩咩sheep,sheeps-h-e-e-p……學生邊拍手邊chant，很有興致，再難讀的單詞也會變得簡單易學，再枯燥的單詞也很快被記住。游戲讓枯燥的單詞變得生動有趣，教師和學生一起參與活動，參與游戲，能夠建立良好的師生關系，4形成了一種生動活潑、積極主動的課堂學習氛圍。多種方式的激趣教學形成小學英語單詞教學的有效策略，使英語單詞教學不再枯燥，課堂上學生熱情飽滿，興趣盎然，學生在一種輕松愉悅的氛圍中牢牢地掌握所學內容。通過一個階段的教學嘗試，學生樂學、善用所學知識。通過書面測試和英語詞匯競賽