淺談新課標(biāo)下如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué) 論文

淺談新課標(biāo)下，如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我們都知道它汲取了20年課程改革的經(jīng)驗，順應(yīng)了新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流，為今后一段時期英語教學(xué)指明了新方向，提出了新目標(biāo)和新要求，規(guī)劃了新路線?？偹苤?，課堂教學(xué)是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的主陣地，一線教師和教研員是實施英語課堂教學(xué)、落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的主力軍。如何落實新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？那就要求我們要準(zhǔn)確地理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的設(shè)計與實施，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、優(yōu)化、落實、實施《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）的頒布給小學(xué)英語教學(xué)帶來了巨大的影響。為了讓我們一線教師盡快了解新課標(biāo)的內(nèi)容，掌握新的教學(xué)理念，更好地實施教學(xué)。我們區(qū)教研室主任于2022年6月2日精心組織全區(qū)全體英語教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)期間，教研室主任說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)剛提出來時，她就立刻在網(wǎng)上收集相關(guān)信息，下載打印相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地研讀與探究。同時，她還把2022版的新課程標(biāo)準(zhǔn)與2011版進(jìn)行了對比，她發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)與2011版相比，發(fā)生了很大的變化，作為一線教師，必須及時了解。所以，她迫不及待地組織全區(qū)教師共同學(xué)習(xí)，共同研討。會議上，教研室主任認(rèn)真地講解，此次學(xué)習(xí)我獲益匪淺。為了力求更好的地領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，有效的更新教學(xué)理念，從而更好地調(diào)整自己的日常教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，在暑假期間，我認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，并在網(wǎng)上收集資料，進(jìn)行總結(jié)。在認(rèn)真的不斷學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到應(yīng)該如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更好地優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。一、落實單元整體教學(xué)，設(shè)定教學(xué)大、小目標(biāo)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》指出：“英語課程的實施要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學(xué)習(xí)策略等要求，以單元的形式呈現(xiàn)。2022版課標(biāo)的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學(xué)的重要性。所以單元整體教學(xué)是我們無法逃避的課題。在日常教學(xué)中，把握單元整體教學(xué)尤為重要。而單元目標(biāo)的設(shè)定是實施單元整體教學(xué)的導(dǎo)向，所以尤為重要。但是，在我們的日常教學(xué)中，我們通常習(xí)慣依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，告訴我們，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不能僅僅從內(nèi)容出發(fā)了。在我們研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要清晰找到總目標(biāo)以及分屬于各學(xué)年段的階段性目標(biāo)。在明確的各學(xué)年段目標(biāo)啟示下，我們要借助單元主題，確定單元大目標(biāo)。通過明確單元所屬主題分析“教什么”“為什么教”“怎么教”的問題，來進(jìn)一步設(shè)定小目標(biāo)。以六年級上冊第五單元“Whatdoeshedo?”為例，本單元的主題圍繞職業(yè)展開，主題范疇為“人與自我—生活與學(xué)習(xí)”，涉及“常見職業(yè)與人們的生活”。因此在這一單元的教學(xué)中，教師可以緊扣兩大主題，基于核心素養(yǎng)決定單元的育人方向，確定單元大目標(biāo)—即主動關(guān)心、了解身邊人的職業(yè)生活，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生去暢想自己將來想要從事的工作。然后在這一單元大目標(biāo)的育人方向下，設(shè)定各個小主題的小目標(biāo)甚至是課時目標(biāo)。如：第一個語篇內(nèi)容是小學(xué)生Oliver和Sarah的對話，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識身邊人的不同職業(yè)，對職業(yè)有初步認(rèn)識。第二語篇內(nèi)容是小學(xué)生Mike和XiaoYu在談?wù)摷胰说穆殬I(yè)，以及如何去上班，工作地點以及生活方式等信息。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握核心句型：Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa....Howdoeshe/shegotowork？Wheredoeshe/shework？并在交談職業(yè)信息的過程中，涉及到Mike的叔叔努力工作，并擁有健康的生活方式。學(xué)生能夠樹立努力工作的正確職業(yè)觀和健康生活的價值觀。第三個語篇內(nèi)容是配圖短文，短文敘述了HuBin,Sarah,Robin的喜好和特長，以及他們未來的職業(yè)暢想和根據(jù)他們的特長給出的職業(yè)規(guī)劃。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解自己的喜好、專長，并樹立正確的職業(yè)觀，暢想自己未來可能從事的職業(yè)。第四個語篇是配圖故事，小故事很有趣，主要內(nèi)容是Zip和Zoom對更多特殊職業(yè)的探討。通過這個故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識、了解自己的愛好、特長，并樹立正確的職業(yè)觀，對自己未來的業(yè)有初步暢想。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生們在四年級學(xué)習(xí)過一些常見職業(yè)的表達(dá)法。因此教學(xué)中，教師要在學(xué)生已有的識經(jīng)驗上，深挖掘本單元每個語篇背后蘊含的育人價值，在單元主題和各語篇子主題之間建立關(guān)聯(lián)。從一開始的認(rèn)識不同職業(yè)的表達(dá)法，了解朋友父母的職業(yè)；到進(jìn)一步了解家人的更多職業(yè)信息以及職業(yè)觀；最后認(rèn)識了解自己的愛好、特長，并樹立正確的職業(yè)觀和健康生活的價值觀，對自己的未來職業(yè)規(guī)劃有初步暢想。體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與課程育人的融合與統(tǒng)一。二、落實小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動觀，組織和實施教學(xué)2022版新課標(biāo)提到的英語學(xué)習(xí)活動觀，它不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念，以活動為核心組織和實施英語教學(xué)的理念。作為一名教師，我們要以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，去探索英語教學(xué)途徑與方法。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的目的，促進(jìn)英語課程核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。以“Unit5Whatdoeshedo?”的“Readandwrite”為例，在主題引領(lǐng)下，我們可以認(rèn)識到，該語篇圍繞HuBin,Sarah,Robin的喜好和特長，以及他們未來的職業(yè)暢想和根據(jù)他們的特長給出的職業(yè)規(guī)劃建議。在教學(xué)這一部分時，我們要落實英語學(xué)習(xí)觀，組織和實施教學(xué)，以更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。首先，話題引領(lǐng)，初時文本。（教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看微視頻，跟唱音樂，Whatdoyouwanttobe?) 此環(huán)節(jié)觀看微視頻，哼唱歌曲熱身，在歡快的氣氛下帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。隨即讓學(xué)生寫下五個自己喜歡的職業(yè)。然后教師向?qū)W生介紹自己的個人職業(yè)經(jīng)歷，初步感知教師實現(xiàn)職業(yè)夢想的路徑。愛好+努力→職業(yè)理想。之后教師出示三位朋友，HuBin、Sarah和Robin。他們喜歡什么？將來想成為什么樣的人呢？讀一讀關(guān)于他們的文本，為該文本選一個合適的題目。教師讓學(xué)生初讀文本，在對文本中的插圖和文本的內(nèi)容進(jìn)行意義解碼和構(gòu)建的同時，也為接下來讓學(xué)生自己閱讀文本做好了充分的準(zhǔn)備。其次，自主閱讀，解讀文本教師帶領(lǐng)學(xué)生了解HuBin.教師拋出問題“Whatdoeshelike?Whatdoeshewanttobe?Whereishegoingtowork?”然后學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)真閱讀文本，尋找答案，并用線畫下來。教師在研讀這一文本時，樹立了問題和問題解決的意識。引導(dǎo)學(xué)生獲取梳理，概括整合知識，形成了知識結(jié)構(gòu)。然后教師把學(xué)生們分為兩組，讓他們自主閱讀第二和第三段的配圖小文本，分別找到關(guān)于Sarah與Robin個人能力、喜好與職業(yè)理想的信息并用橫線畫下來。然后讓學(xué)生自己試著完成書上的表格。學(xué)生自主理解并梳理該文本的信息與結(jié)構(gòu)。然后，教師提出關(guān)于Sarah與Robin的問題。讓學(xué)生回答，教師給與及時的評價并在黑板上板書。教師再次鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)合黑板上表格的關(guān)鍵信息，試著介紹該文本的詳細(xì)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語用能力和歸納概括能力，并進(jìn)一步理解“僅僅只是喜歡，是不能實現(xiàn)自己將來的職業(yè)夢想的。要想實現(xiàn)職業(yè)理想，除了喜好，還需要擁有超強(qiáng)的能力和付出很大的努力。最后，聚焦主題，思想升華在鞏固拓展環(huán)節(jié)，教師基于對文本的理解和語言知識的運用與遷移，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的育人目標(biāo)。教師設(shè)置了Doareport的任務(wù)。讓學(xué)生們?nèi)ゲ稍L自己的好朋友喜歡什么，能做什么，將來想成為什么樣的人，以及在哪里工作。這一活動，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，還引導(dǎo)了學(xué)生們?nèi)ニ伎疾⒄務(wù)撟约旱穆殬I(yè)夢想。然后進(jìn)行情感升華，告訴學(xué)生要想實現(xiàn)夢想，就要付諸行動并且為之而努力的道理。從而達(dá)成學(xué)生在語用能力、思維能力、遷移創(chuàng)新能力共同提升的同時進(jìn)行育人教育，實現(xiàn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的初衷。三、巧用教學(xué)評價，與“教”“學(xué)”共進(jìn)評價的實施，為教師的教，學(xué)生的學(xué)都提供了方向。在教學(xué)中，正確使用評價方式，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，我覺得教師可以通過學(xué)前的診斷性評價，找出學(xué)生的薄弱點實行有效教學(xué)；通過學(xué)中的形成性評價形成教學(xué)反思，改進(jìn)自身教學(xué)；通過學(xué)后階段性的考察，進(jìn)行總結(jié)性評價，對上一個階段的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。通過選取不同的評價方式，教師能在學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段得到教學(xué)啟示。在落實評價體系時，我們可以合理運用表現(xiàn)性評價，通過進(jìn)行一些能使學(xué)生展示個人素質(zhì)的表現(xiàn)型活動，如口才展示、講故事，情景劇等，讓學(xué)生能在活動中激活自身所學(xué)，考察學(xué)生多項發(fā)展。四、實施教學(xué)評一體化，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)“教﹣學(xué)﹣評”從來不是相互割裂的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師的教，學(xué)生的學(xué)和教師的評價是共同參與的，都十分的重要，缺一不可。評價促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)，屬于教學(xué)與學(xué)習(xí)，更作為教學(xué)與學(xué)習(xí)。只有教師合理運用三者，才能更好的幫助語言學(xué)習(xí)從工具性向人文性突破，從認(rèn)識語言到運用語言解決問題轉(zhuǎn)變。教、學(xué)、評一體化的實施，使評價時時刻刻存在于我們的課堂教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，它與“教”和“學(xué)”共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展?？傊?，在新課標(biāo)理念下，為了更好地優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，我們在堅