幼兒心理健康存在的問題與教育方法（論文）

幼兒心理健康存在的問題與教育方法摘要改革開放以來，我國加大了對教育事業(yè)的投入，幼兒教育也取得了空前進(jìn)展，幼兒心理健康問題逐漸受到各界人士的重視。幼兒心理健康影響著幼兒的身心健康。但目前我國的幼兒心理健康教育并不是很規(guī)范，比如受傳統(tǒng)觀念影響，缺乏合適的師資力量，沒有合適的教育方式，幼兒普遍心理脆弱，獨立性差，自控力差等等。應(yīng)盡快給幼兒們一個健積極的心態(tài)是我們刻不容緩的使命。本文研究幼兒心理健康教育存在的問題，并提出了相關(guān)的對策與建議。關(guān)鍵詞：幼兒園；心理健康教育；對策思考一、引言新冠肺炎疫情的爆發(fā)給幼兒帶來巨大的心理沖擊，情緒也會出現(xiàn)起伏和波動，在這個時期，對幼兒的心理健康教育更加重要和重要。物質(zhì)環(huán)境的變化，生活方式的變化以及生活節(jié)奏的變化等許多因素都會影響幼兒的心理健康。各種調(diào)查的研究結(jié)果表明，在我國疫情期間，兒童的心理健康問題更為普遍。因此，幼兒園應(yīng)進(jìn)行心理教育，以防止兒童遇到心理健康問題。本文探討并探討了都江堰幼稚園心理教育的發(fā)展，影響幼兒園開展兒童心理教育的因素，并提出了適當(dāng)?shù)母深A(yù)策略。協(xié)調(diào)身心健康的實際需求。在幼兒教育中，幼兒園和父母更加關(guān)注兒童的身體和智力發(fā)育，并側(cè)重于大腦活動和體育鍛煉訓(xùn)練。同時，人們對兒童心理素質(zhì)的發(fā)展和兒童心理健康的教學(xué)沒有給予足夠的重視。二、幼兒心理健康教育中經(jīng)常出現(xiàn)的問題在此之前，專門前往一家幼兒園進(jìn)行有關(guān)幼兒心理健康教育的調(diào)查，通過觀察幼兒和與教師溝通分析，得出如下結(jié)果，幼兒園每半年召開一次家長會，主要內(nèi)容為接送孩子時間，學(xué)費問題等。共選取100個幼兒進(jìn)行調(diào)查，家長與幼兒園的關(guān)系更多的時候是在接送孩子的時候，其中有87位幼兒家長僅僅是將孩子放在幼兒園門口，與教師打個招呼，13位家長與教師進(jìn)行簡單的溝通。選取其中30位家長簡單溝通，發(fā)現(xiàn)超過65%的家長認(rèn)為把孩子送到幼兒園，幼兒園就應(yīng)該承擔(dān)起教學(xué)，照顧的所有責(zé)任，家長與教師認(rèn)真探討的次數(shù)少之又少。（一）家庭和幼兒園缺乏有效的交流目前，雖然大多數(shù)家長都會與幼兒園保持聯(lián)絡(luò)，但家長往往通過教師來了解孩子平時的學(xué)習(xí)狀況，比如孩子今天上課表現(xiàn)怎么樣，孩子考試成績怎么樣，孩子學(xué)得怎么樣等等，家長往往不會去關(guān)注孩子的日常情況，孩子的心理變化情況，孩子今天與其他同學(xué)相處的怎樣等等。而有時候幼兒園更加看重整個的教育過程，并不僅僅注重成績，那樣兩者之間有時就會產(chǎn)生矛盾。家長和幼兒園不能有一個良好的溝通，家長也逐漸會對幼兒園喪失信心。有的家長認(rèn)為我將孩子送進(jìn)了幼兒園，那么教師就要擔(dān)負(fù)著幼兒的所有，但對于幼兒園來說，家長不能當(dāng)甩手掌柜，幼兒園并不能承擔(dān)所有，家長也要時刻關(guān)注幼兒。家長和幼兒之間往往都會對幼兒的心理問題疏于關(guān)注，二者之間沒有一個有效的交流，對幼兒的情況兩者之間也沒有辦法及時的溝通調(diào)整，幼兒有任何的問題也往往不會發(fā)現(xiàn)，或者草草了事，不利于幼兒的心理健康成長。因此，為了保證幼兒的心理健康，家長和幼兒園需要沖破交流的阻礙，構(gòu)建有效的溝通交流體系，共同為了幼兒的心理健康而努力。（二）家庭教育存在問題在現(xiàn)代化的家庭觀念里，家伙除了讓孩子衣食無憂之外，更加把重心放在了孩子的學(xué)習(xí)成績，知識學(xué)習(xí)上，過于看重孩子學(xué)的怎么樣，每次考試都會十分關(guān)注孩子這次考了第幾，和上次相比是進(jìn)步了還是退步了等等，而忽視了孩子在情感上需要的關(guān)懷和呵護(hù)。甚至有的家長把成績看的太重，因此扼殺了孩子的愛好，忽視孩子在德智體方面的發(fā)展。這些家庭教育的不恰當(dāng)?shù)男袨椴焕谟變盒睦淼慕】蛋l(fā)展，容易出現(xiàn)心理承受能力不強，自閉，孤僻，性情暴躁，喜怒無常等問題，而且還會使幼兒喪失了對體育或者其他有益活動的喜愛，導(dǎo)致幼兒成長后除了學(xué)習(xí)之外沒有一個比較擅長的事情，也會容易讓幼兒成為一個自私，以自我為中心，沒有責(zé)任心等不良品行。可見，改變傳統(tǒng)家庭教育觀念中勢在必行。（三）幼兒所處人際關(guān)系不夠健康在幼兒園時期，幼兒們所面對的人際關(guān)系主要有兩種，一個是師生關(guān)系另一個就是幼兒之間的關(guān)系。首先，從師生關(guān)系來說，往往存在著師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒與教師溝通最多的時候是在幼兒交作業(yè)或者展示作品的時候，教師本應(yīng)給予鼓勵和關(guān)懷，但部分教師卻出現(xiàn)應(yīng)付的一面，“行，你放那里吧”，“又咋了，老師忙著呢”“老師沒空”等等，幼兒年紀(jì)尚小，心智還不成熟，對社會中的一切都會有陌生感，因此他們渴望得到成年人的關(guān)懷和照顧，給予他們安全感。但有些教師在處理師生關(guān)系的時候沒有考慮到這一點，往往以自己為中心，不聽幼兒解釋，強迫幼兒，這會使幼兒產(chǎn)生敵對情緒，會對教師不信任，乃至認(rèn)為教師會傷害自己，會出現(xiàn)焦慮，緊張不安等情緒。另外一個就是幼兒與幼兒之間的關(guān)系。對于幼兒來說，幼兒園是幼兒第一次參加到集體中來，肯定會有所不適應(yīng)，會有不安緊張的情緒，再加上幼兒的交往能力比較差，個體差異大，因此往往會有很多幼兒進(jìn)入幼兒園后會被冷落，自己一個人孤零零的待在角落，這種情況往往會使幼兒感到無助，孤獨，長期發(fā)展，還會使幼兒形成孤僻的性格，容易形成心理障礙，不與他人接觸，不信任他人。由此可見，幼兒的人際關(guān)系不夠健康也是導(dǎo)致幼兒心理存在問題的重要原因。三、改進(jìn)幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的有效對策（一）構(gòu)建家園長期有效溝通體系幼兒時期是人的一生中智力發(fā)展最快、最穩(wěn)定的時期，在這一階段，構(gòu)建一個家園長期有效的溝通體系是十分重要的。要想使幼兒健康成長，家長和幼兒園都必須重視起來。家庭和幼兒園這兩者要結(jié)合起來，家長和教師也要構(gòu)建一個有效具體的交流溝通體系。幼兒園通常都會有家長會的召開，幼兒園應(yīng)當(dāng)放棄原來的那種傳統(tǒng)的形式，開展形式多樣的家長會，比如家長會可以包含幼兒和家長一起參與的小活動，以便加強幼兒與家長之間的交流，家長也能更好的了解孩子，另外也要提供家長與家長之間進(jìn)行溝通的條件，相互借鑒經(jīng)驗。幼兒園還可以創(chuàng)建家庭欄目或者每學(xué)期前與家長單獨溝通，了解幼兒在家與在園的情況并進(jìn)行分析，協(xié)商短期期望與長期期望，來為家長提供各種育兒方法和經(jīng)驗；開展心理輔導(dǎo)講座，針對幼兒出現(xiàn)的問題制定個性化的處理方案。通過舉辦新形式的家長會，也會讓家長對幼兒園認(rèn)可度更高，兩者之間不斷進(jìn)步，更有利于幼兒的健康成長。在實際之中，疫情期間我會經(jīng)常在某一天放學(xué)之后提前約家長進(jìn)行溝通。班級的一葦小朋友因為媽媽是語文教師的原因，長時間身處文學(xué)的氛圍之中，他知道的詞語很多，會的古詩詞也會多，不過他不愛在他人面前自己。在班級開展的故事大王之中，他每一次說故事眼睛會看著地面，聲音也非常的小。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象之后，我與一葦媽媽先在網(wǎng)絡(luò)上面進(jìn)行了溝通，經(jīng)過一段時間之后，發(fā)現(xiàn)他不但沒有好轉(zhuǎn)，反而更加嚴(yán)重了。我與一葦媽媽約定好時間，在放學(xué)之后進(jìn)行了長達(dá)近兩個小時的溝通，媽媽回家后與一葦溝通交流，了解到一葦感覺自己的媽媽特別厲害，也想和媽媽一樣厲害，不過他不滿意自己的現(xiàn)狀，加上媽媽平時在家很少會給予他鼓勵，時間久了，他感覺自己“不好”。了解到這一情況，我與一葦媽媽及時溝通，家園溝通區(qū)協(xié)商對策，對他進(jìn)行持續(xù)性的個別化教育。如今他已經(jīng)是一名一年級小學(xué)生了，媽媽反應(yīng)現(xiàn)在上臺一點不緊張了。（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境僅僅讓幼兒園帶領(lǐng)幼兒做一些促進(jìn)幼兒心理健康成長活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓幼兒心理健康成長家庭也占據(jù)了很大一部分。家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往那種過于重視成績忽視幼兒心靈和僅僅注重給予孩子豐衣足食的物質(zhì)生活的觀念。家長應(yīng)了解幼兒的內(nèi)心在想什么，有什么問題。家長可以通過參加幼兒園舉行的心理教育培訓(xùn)，或者主動從網(wǎng)上，書籍上學(xué)習(xí)如何構(gòu)建一個良好的家庭環(huán)境，學(xué)會如何保持有效良好的溝通。家長還可以及時與教師溝通，除了成績，課堂表現(xiàn)之外，也應(yīng)當(dāng)詢問孩子與其他同學(xué)交流的情況。倘若家長發(fā)現(xiàn)的孩子存在的問題，也可以及時與教師溝通，一起協(xié)商如何解決。（三）構(gòu)建健康的人際關(guān)系在師生關(guān)系中，由于教師往往以管理者自居，所以幼兒與教師之間通常就會像隔了一層保護(hù)罩一樣，所以教師要學(xué)會跟幼兒親近，讓幼兒把自己當(dāng)做可傾訴的朋友，比如主動跑到幼兒面前，詢問發(fā)生什么事啦，怎么不跟大家一起玩呢，怎么哭了等等，還要對他們所做的事情適當(dāng)給予肯定和鼓勵，幫助他們積極健康的成長。在幼兒與幼兒的關(guān)系中，首先教師就要強調(diào)同學(xué)之間要互相關(guān)愛，友好相處，互相幫助；開展一些在同學(xué)之間要共同完成拼圖，剪紙等小作業(yè)，促進(jìn)幼兒與幼兒之間的感情；如果同學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾，教師應(yīng)當(dāng)及時幫助解決，以免幼兒之間留下不好的印象等等。同學(xué)之間和諧相處，幼兒能在幼兒園交到朋友，能有個共同話題，陪自己一起玩的小伙伴，對于促進(jìn)幼兒心理健康成長無疑是很有效的。在幼兒園中，我常常引導(dǎo)班級幼兒以小組為單位合作完成某一件事情，以此讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的重要性，在這過程之中幼兒也慢慢的有了自己獨有的與人交往的方法，也可以去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。例如，一次端午節(jié)前，我?guī)в變毫私饬她堉?，發(fā)現(xiàn)幼兒非常感興趣之后，讓他們自由分組合作完成一條大龍舟。第一次游戲會因為意見不合而有爭執(zhí)導(dǎo)致沒有完成龍舟，第二次學(xué)會了謙讓，去聽他人的意見并實施，不過最后的龍舟他們并不是很滿意，第三次之中，他們游戲開始前一起說來說之前的問題，最終完成了一個都很滿意的龍舟。在這以過程之中，幼兒懂得了如何去合作、正確的對待不同意見等等，這些都是有利于他們心理健康。四、結(jié)語許多幼兒的心理問題乃至長大后的成年的性格都會追溯到幼兒時期。很多成年人犯罪或者在性格上有問題也大都源于幼兒時期，因此，幫助幼兒擁有一個健康樂觀的心靈是多么重要，不僅僅是讓幼兒有個快樂無憂的童年，在某種程度上更是減少了犯罪的可能。孩子是我