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初探英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略初探英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略

黃桂芝

（山東省萊西市城關(guān)中學）

后進生的轉(zhuǎn)化工作及策略是新課改教師首要解決的問題之一，也是落實“一切為了學生的進展”的教學新理念的重要措施。本文筆者簡潔分析了英語后進生的形成緣由，并提出了幾點后進生轉(zhuǎn)化策略，拋磚引玉，望與各位同仁商榷。

一、英語教學中后進生的形成緣由

“假如教育家盼望從一切方面去教育人，那么就必需要從一切方面去了解人。”正如烏申斯基所說的，我們想要轉(zhuǎn)化后進生，就必需要充分地了解他，只有對癥下藥，方能藥到病除。

1.缺乏良好的學習習慣

在教學活動中多呈現(xiàn)被動、消極的學習狀態(tài)，課前不預(yù)習，課上不用心，聽課效率極低，課后不穩(wěn)固，作業(yè)質(zhì)量不高，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。

2.缺乏科學的學習方法

良好的學習方法往往能讓學生的學習事半功倍，后進生缺乏的往往就是這一點，對于英語的學習根本依靠于死記硬背，前學后忘，效率低下。

3.缺乏扎實的學問根底

他們的英語學問就像漏洞的篩子，又不能準時地查漏補缺，導(dǎo)致課堂雖是聽課狀，課下卻是無所獲。

4.教師缺乏對后進生心理特點的了解

只遵循“傳道授業(yè)解惑”，而沒能考慮學生的狀態(tài)，局部學生不能有效承受學問，導(dǎo)致后進生的消失。

二、英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略

1.培育后進生良好的學習習慣

后進生的形成，多半不是由于智力不好，而是由于學習習慣不好。因此，教師在進展英語教學過程中，肯定要注意后進生學習習慣的培育。例如，大多數(shù)后進生總是懶懶散散，不情愿背單詞。這時，我便利用這個年齡階段學生好面子的心理，采納板書聽寫的方式，許多學生為了不丟面子，就會在課下努力地背單詞，提高自己的正確率。

2.激發(fā)后進生深厚的學習興趣

后進生根底差，成績低，多少都存在自卑心理，課上寡言少語，很少與其他同學和教師互動。這就需要教師在課堂中營造公平、寬松的氣氛，并能針對后進生的狀況，設(shè)置一些適合他們的、簡潔的問題進展個別提問，讓他們體會勝利的喜悅，消退心理障礙，建立自信，激發(fā)英語興趣。

3.建立相宜后進生的評價機制

“好孩子都是夸出來的”。尤其是后進生，教師更應(yīng)賜予他們更多的贊揚和鼓舞。如，在課堂教學中，對于他們的一次良好表現(xiàn)，一點點進步，都應(yīng)用類似“verygood；wongerful…”賜予鼓舞；在作業(yè)修改時，除了要幫忙學生修正錯誤之外，還應(yīng)賜予適當?shù)臅嬖u價，這樣不僅有利于學生學習習慣的培育，而且還能獲得勝利的體驗，增加

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